魏艷琴

摘? 要：在初中生物學教學中加強生態(tài)意識教育，能夠潛移默化地幫助學生形成生態(tài)意識，并將這種意識應用于實際生活中。文章針對初中生物學教學中生態(tài)意識方面的教育策略展開了具體的研究與分析。

關鍵詞：初中生物學；生態(tài)意識教育；生態(tài)文明；環(huán)境保護

初中生物學課程教育的重要培養(yǎng)目標之一就是結(jié)合學科特點，圍繞核心素養(yǎng)，教育學生熱愛大自然、珍愛生命，進一步提高他們的環(huán)境保護意識。因此，生態(tài)意識教育是初中生物學課程體系中的一項重要內(nèi)容。教師應該結(jié)合教材和豐富的生物學資源，立足學生的實際生活，在生物學教學中向?qū)W生滲透保護生態(tài)環(huán)境的重要性，并強化學生的環(huán)境保護意識。

一、生態(tài)意識教育的主要內(nèi)容

1. 環(huán)境保護意識教育

大自然的資源是有限的，如果人們無計劃、不合理地開采、使用，會嚴重破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。因此，教師在生物學教學中要向?qū)W生滲透環(huán)境保護意識。例如，在教學人教版《義務教育教科書·生物學》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊“人類活動對生物圈的影響”這一單元中有關水體富氧化的成因及危害、酸雨給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的影響時，教師要通過真實的事件和現(xiàn)象，讓學生認識到環(huán)境污染對生態(tài)系統(tǒng)造成的影響，意識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性。

2. 可持續(xù)發(fā)展思想教育

人們所開展的各項生產(chǎn)活動都要基于可持續(xù)發(fā)展思想，實現(xiàn)資源與能源的持續(xù)利用。在生物學教學中，教師也要將可持續(xù)發(fā)展思想傳達給學生，使學生能夠?qū)⑦@一思想落實在生活中，貫穿在自己的生產(chǎn)與消費中，實現(xiàn)自然生態(tài)的平衡。

二、加強生態(tài)意識教育的策略

1. 深挖生態(tài)意識教育內(nèi)容

初中生物學知識中有很多內(nèi)容與生態(tài)文明和環(huán)境保護有關。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，將教材中與生態(tài)環(huán)境保護方面的知識滲透給學生，也可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生能夠接觸到更多知識，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境保護意識。例如，在教學教材七年級上冊“生物和生物圈”這一單元時，教師可以重點向?qū)W生講解生物與環(huán)境之間的關系，從生態(tài)文明的角度展開剖析，帶領學生全面認識生態(tài)環(huán)境相關的知識。教師也可以帶領學生認識水資源，讓學生明白水資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源。在教學中，如果遇到與生態(tài)環(huán)境相關的內(nèi)容，教師要帶領學生進行具體分析，從學生的思維層面構(gòu)建生態(tài)意識，并將其體現(xiàn)在學生的日常生活中。

2. 開展豐富多樣的教學活動

實踐活動是課堂教學的拓展與延伸。在初中生物學教學中，有很多知識需要教師帶領學生實踐，加深學生的理解與記憶。例如，在教學教材八年級上冊“認識生物的多樣性”這一章時，教師可以從生物種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)方面為學生講解生物多樣性的重要性。同時，教師可以舉例說明在生活中隨意丟棄廢電池或排放有害氣體，都會對生物多樣性造成嚴重的破壞。在教學環(huán)境保護方面的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實踐活動為學生構(gòu)建平臺，讓學生能夠認識到環(huán)境保護與生物多樣性的聯(lián)系。在與環(huán)境相關的節(jié)日時，教師可以為學生播放環(huán)保紀錄片，開展環(huán)保知識競賽或是清理校園內(nèi)外的垃圾等活動。由課內(nèi)延伸到課外，從理論延伸到實踐探索，借助豐富的教學活動培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，調(diào)動他們實踐探究的主動性，讓學生產(chǎn)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

另外，教師也可以結(jié)合社會中的熱點事件，將其作為案例或素材，讓學生在探究的過程中形成生態(tài)意識。例如，我國北方地區(qū)經(jīng)常會出現(xiàn)沙塵暴天氣，教師可以讓學生探究沙塵暴的成因與沙塵暴對生態(tài)環(huán)境帶來的危害，讓學生意識到保護環(huán)境的重要性。通過討論社會熱點事件，激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的熱情。

3. 以教材為中心拓展生態(tài)教育范圍

初中生物學教材中的內(nèi)容都是編者精心挑選的。在生態(tài)意識教育中，教師可以在教材內(nèi)容的基礎上拓展學生的知識面，豐富學生的知識體系，讓學生通過豐富的渠道理解生態(tài)文明的重要性。例如，在教學教材八年級上冊“保護生物的多樣性”這一章時，教師可以針對森林和濕地面積急劇減少、珍稀動植物瀕臨滅絕等現(xiàn)象，為學生拓展知識。在拓展內(nèi)容的基礎上，結(jié)合真實的數(shù)據(jù)與資料，讓學生能夠意識到我們賴以生存的家園已經(jīng)遭受了嚴重的破壞，激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的熱情，同時能讓學生反思自己的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成的不良影響。通過這種教學方式，能夠讓學生在自己的思想體系構(gòu)建中融入生態(tài)環(huán)境保護意識。

4. 通過練習向?qū)W生滲透生態(tài)意識

課后練習是初中生物學教學的重要組成部分，也是強化學生對知識理解的重要方式之一。在練習過程中，學生能夠逐漸建立起生態(tài)環(huán)境保護意識。因此，在生態(tài)意識教育中，教師可以適當優(yōu)化教學內(nèi)容，將其作為課后練習內(nèi)容，讓學生在完成課后練習的過程中逐漸構(gòu)建起生態(tài)意識。例如，在教學教材七年級上冊“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課時，教師可以根據(jù)設計這樣的練習題：池塘中的有害藻類產(chǎn)生的毒素，能引起魚類的神經(jīng)麻木、代謝失調(diào)和呼吸障礙，最后導致魚類死亡。而魚類間由于等級分化也相互捕食，且水鳥捕食魚類，而水鳥又被更高一類的鷹類捕食，同時腐爛的動植物遺體會被微生物分解為二氧化碳、水和無機鹽。在這個生物圈中，如果某一種魚類的數(shù)量急劇減少，則在短時間和長時間內(nèi)會發(fā)生什么變化？通過練習題引導學生探究、思考，并分析同類間和上下級間競爭的相互影響，讓學生明白生物與環(huán)境是一個不可分割的整體，生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。通過這樣的練習促進學生深入理解生態(tài)系統(tǒng)一體化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

5. 客觀地認識生態(tài)規(guī)律

在初中生物學教學中加強生態(tài)意識教育，需要教師帶領學生客觀地認識自然規(guī)律和生態(tài)規(guī)律。在生物圈中，包括人類在內(nèi)全部的生命形式和生命現(xiàn)象都是在生態(tài)環(huán)境下誕生的，自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)孕育出了豐富的生命形式和生命現(xiàn)象。相對地，生命形式和生命現(xiàn)象的存在與發(fā)展也與生態(tài)環(huán)境密不可分。生態(tài)環(huán)境若是遭受了大幅度破壞，那么處于這一生態(tài)環(huán)境中的任何生物或生命都會逐漸衰落直至死亡。通過這些客觀規(guī)律，讓學生對生態(tài)規(guī)律形成正確認識，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。除此之外，教師在教學中也要向?qū)W生教授探索生態(tài)規(guī)律和自然規(guī)律的方式、方法，讓學生既能夠清晰地掌握自己學習過的生態(tài)規(guī)律和自然規(guī)律，又能夠自主探索與總結(jié)未接觸過的生態(tài)規(guī)律和自然規(guī)律，使學生能夠運用自己在課堂中學習到的生物學知識進行生態(tài)規(guī)律的總結(jié)與自然規(guī)律的探索。

6. 形成正確的生態(tài)價值觀

每個人的生態(tài)價值觀都有所不同。生態(tài)價值觀會對學生個體的生態(tài)行為和生態(tài)習慣產(chǎn)生直接的影響。教師引導學生養(yǎng)成正確的生態(tài)價值觀，能夠規(guī)范學生日常生活中的生態(tài)行為，養(yǎng)成良好的生態(tài)習慣。在初中生物學教學中，教師要想高效地滲透生態(tài)意識，就要引導學生構(gòu)建正確的生態(tài)價值觀。教師可以根據(jù)學生的實際學習情況采取科學、合理的教學方式讓學生意識到生態(tài)價值觀的重要性，認識到生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定對于生命的存活和生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展有重要意義，使學生能夠在日常生活中規(guī)范自己的行為和習慣。

三、結(jié)束語

生態(tài)文明理念的提出進一步凸顯出了初中生物學教學中培養(yǎng)學生生態(tài)環(huán)境保護意識的重要性?；谶@一教育背景，教師要深挖教材資源，結(jié)合教材內(nèi)容開展教學活動，以教材內(nèi)容為中心拓展生態(tài)意識教育范圍，促使學生客觀地認識生態(tài)規(guī)律，形成正確的生態(tài)價值觀，強化學生的生態(tài)意識。

參考文獻：

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