魏艷琴

摘? 要：在初中生物學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育，能夠潛移默化地幫助學(xué)生形成生態(tài)意識(shí)，并將這種意識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。文章針對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)中生態(tài)意識(shí)方面的教育策略展開(kāi)了具體的研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；生態(tài)意識(shí)教育；生態(tài)文明；環(huán)境保護(hù)

初中生物學(xué)課程教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一就是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命，進(jìn)一步提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，生態(tài)意識(shí)教育是初中生物學(xué)課程體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)該結(jié)合教材和豐富的生物學(xué)資源，立足學(xué)生的實(shí)際生活，在生物學(xué)教學(xué)中向?qū)W生滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，并強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、生態(tài)意識(shí)教育的主要內(nèi)容

1. 環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育

大自然的資源是有限的，如果人們無(wú)計(jì)劃、不合理地開(kāi)采、使用，會(huì)嚴(yán)重破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。因此，教師在生物學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·生物學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)下冊(cè)“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”這一單元中有關(guān)水體富氧化的成因及危害、酸雨給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的影響時(shí)，教師要通過(guò)真實(shí)的事件和現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成的影響，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性。

2. 可持續(xù)發(fā)展思想教育

人們所開(kāi)展的各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)都要基于可持續(xù)發(fā)展思想，實(shí)現(xiàn)資源與能源的持續(xù)利用。在生物學(xué)教學(xué)中，教師也要將可持續(xù)發(fā)展思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⑦@一思想落實(shí)在生活中，貫穿在自己的生產(chǎn)與消費(fèi)中，實(shí)現(xiàn)自然生態(tài)的平衡。

二、加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育的策略

1. 深挖生態(tài)意識(shí)教育內(nèi)容

初中生物學(xué)知識(shí)中有很多內(nèi)容與生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)有關(guān)。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，將教材中與生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)滲透給學(xué)生，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠接觸到更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“生物和生物圈”這一單元時(shí)，教師可以重點(diǎn)向?qū)W生講解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，從生態(tài)文明的角度展開(kāi)剖析，帶領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源，讓學(xué)生明白水資源是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的重要資源。在教學(xué)中，如果遇到與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體分析，從學(xué)生的思維層面構(gòu)建生態(tài)意識(shí)，并將其體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中。

2. 開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展與延伸。在初中生物學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，加深學(xué)生的理解與記憶。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”這一章時(shí)，教師可以從生物種類(lèi)、基因、生態(tài)系統(tǒng)方面為學(xué)生講解生物多樣性的重要性。同時(shí)，教師可以舉例說(shuō)明在生活中隨意丟棄廢電池或排放有害氣體，都會(huì)對(duì)生物多樣性造成嚴(yán)重的破壞。在教學(xué)環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生物多樣性的聯(lián)系。在與環(huán)境相關(guān)的節(jié)日時(shí)，教師可以為學(xué)生播放環(huán)保紀(jì)錄片，開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽或是清理校園內(nèi)外的垃圾等活動(dòng)。由課內(nèi)延伸到課外，從理論延伸到實(shí)踐探索，借助豐富的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們實(shí)踐探究的主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

另外，教師也可以結(jié)合社會(huì)中的熱點(diǎn)事件，將其作為案例或素材，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中形成生態(tài)意識(shí)。例如，我國(guó)北方地區(qū)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沙塵暴天氣，教師可以讓學(xué)生探究沙塵暴的成因與沙塵暴對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的危害，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。通過(guò)討論社會(huì)熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的熱情。

3. 以教材為中心拓展生態(tài)教育范圍

初中生物學(xué)教材中的內(nèi)容都是編者精心挑選的。在生態(tài)意識(shí)教育中，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生通過(guò)豐富的渠道理解生態(tài)文明的重要性。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“保護(hù)生物的多樣性”這一章時(shí)，教師可以針對(duì)森林和濕地面積急劇減少、珍稀動(dòng)植物瀕臨滅絕等現(xiàn)象，為學(xué)生拓展知識(shí)。在拓展內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合真實(shí)的數(shù)據(jù)與資料，讓學(xué)生能夠意識(shí)到我們賴以生存的家園已經(jīng)遭受了嚴(yán)重的破壞，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的熱情，同時(shí)能讓學(xué)生反思自己的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的不良影響。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在自己的思想體系構(gòu)建中融入生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4. 通過(guò)練習(xí)向?qū)W生滲透生態(tài)意識(shí)

課后練習(xí)是初中生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的重要方式之一。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸建立起生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，在生態(tài)意識(shí)教育中，教師可以適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將其作為課后練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成課后練習(xí)的過(guò)程中逐漸構(gòu)建起生態(tài)意識(shí)。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：池塘中的有害藻類(lèi)產(chǎn)生的毒素，能引起魚(yú)類(lèi)的神經(jīng)麻木、代謝失調(diào)和呼吸障礙，最后導(dǎo)致魚(yú)類(lèi)死亡。而魚(yú)類(lèi)間由于等級(jí)分化也相互捕食，且水鳥(niǎo)捕食魚(yú)類(lèi)，而水鳥(niǎo)又被更高一類(lèi)的鷹類(lèi)捕食，同時(shí)腐爛的動(dòng)植物遺體會(huì)被微生物分解為二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽。在這個(gè)生物圈中，如果某一種魚(yú)類(lèi)的數(shù)量急劇減少，則在短時(shí)間和長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)發(fā)生什么變化？通過(guò)練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，并分析同類(lèi)間和上下級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)的相互影響，讓學(xué)生明白生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體，生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。通過(guò)這樣的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生深入理解生態(tài)系統(tǒng)一體化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

5. 客觀地認(rèn)識(shí)生態(tài)規(guī)律

在初中生物學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自然規(guī)律和生態(tài)規(guī)律。在生物圈中，包括人類(lèi)在內(nèi)全部的生命形式和生命現(xiàn)象都是在生態(tài)環(huán)境下誕生的，自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)孕育出了豐富的生命形式和生命現(xiàn)象。相對(duì)地，生命形式和生命現(xiàn)象的存在與發(fā)展也與生態(tài)環(huán)境密不可分。生態(tài)環(huán)境若是遭受了大幅度破壞，那么處于這一生態(tài)環(huán)境中的任何生物或生命都會(huì)逐漸衰落直至死亡。通過(guò)這些客觀規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)生態(tài)規(guī)律形成正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。除此之外，教師在教學(xué)中也要向?qū)W生教授探索生態(tài)規(guī)律和自然規(guī)律的方式、方法，讓學(xué)生既能夠清晰地掌握自己學(xué)習(xí)過(guò)的生態(tài)規(guī)律和自然規(guī)律，又能夠自主探索與總結(jié)未接觸過(guò)的生態(tài)規(guī)律和自然規(guī)律，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己在課堂中學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行生態(tài)規(guī)律的總結(jié)與自然規(guī)律的探索。

6. 形成正確的生態(tài)價(jià)值觀

每個(gè)人的生態(tài)價(jià)值觀都有所不同。生態(tài)價(jià)值觀會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的生態(tài)行為和生態(tài)習(xí)慣產(chǎn)生直接的影響。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的生態(tài)價(jià)值觀，能夠規(guī)范學(xué)生日常生活中的生態(tài)行為，養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣。在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要想高效地滲透生態(tài)意識(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的生態(tài)價(jià)值觀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)價(jià)值觀的重要性，認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定對(duì)于生命的存活和生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展有重要意義，使學(xué)生能夠在日常生活中規(guī)范自己的行為和習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)文明理念的提出進(jìn)一步凸顯出了初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性?；谶@一教育背景，教師要深挖教材資源，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以教材內(nèi)容為中心拓展生態(tài)意識(shí)教育范圍，促使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)生態(tài)規(guī)律，形成正確的生態(tài)價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

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