【主持人語(yǔ)】為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) ，推動(dòng)學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng) ，譯林出版社組織編寫(xiě)了《普通高中拓展創(chuàng)新學(xué)程 ·英語(yǔ)》。該拓展創(chuàng)新學(xué)程共三冊(cè) ，語(yǔ)篇視角新穎，拓展話題的廣度和深度 ，關(guān)注素養(yǎng)的形成和發(fā)展。為進(jìn)一步闡明拓展創(chuàng)新學(xué)程的編寫(xiě)理念 ，提供拓展創(chuàng)新學(xué)程的使用指南 ，策劃本組稿件 ，供教師參考。

———何鋒

摘要：《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程 （第一冊(cè) ）》的編寫(xiě)注重單元設(shè)計(jì)的整體性、語(yǔ)篇主題的關(guān)聯(lián)性、價(jià)值取向的育人性、主題拓展的漸進(jìn)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的普適性、思維發(fā)展的層次性等。學(xué)程的使用要處理好順應(yīng)與整合、深教與淺教、高考與素養(yǎng)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 ：高中英語(yǔ) ;拓展創(chuàng)新學(xué)程 ;主題關(guān)聯(lián) ;思維發(fā)展

《普通高中拓展創(chuàng)新學(xué)程 ·英語(yǔ) （第一冊(cè)）》（簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程 （第一冊(cè) ）》）圍繞“人與自然 ”“人與社會(huì) ”的主題語(yǔ)境 ，依托話題豐富、文體多樣的語(yǔ)篇 ，為學(xué)生提供了廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。本冊(cè)學(xué)程的編寫(xiě)意圖和使用建議具體如下 ：

一、編寫(xiě)意圖

（一）整體設(shè)計(jì) ，主題關(guān)聯(lián)

1.單元設(shè)計(jì)注重整體性

《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程 （第一冊(cè) ）》圍繞主題語(yǔ)境安排了四個(gè)學(xué)習(xí)單元 ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主

題意義的探究。第一單元的話題是 “Ourliv-ingplanet”，第二單元的話題是 “Workingthe land”。這兩個(gè)單元圍繞全書(shū)主題 “自然 ”展開(kāi)，聚焦人類居住的星球以及土地的利用和開(kāi)發(fā)。第三單元的話題是 “Onthemove”，第四單元的話題是 “Funwithscience”。這兩個(gè)單元呼應(yīng)全書(shū)主題 “社會(huì) ”，關(guān)注交通方式的變革以及微生物群和仿生學(xué)對(duì)人類社會(huì)的影響。四個(gè)單元整體設(shè)計(jì) ，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)自然 ，并與之建立和諧關(guān)系的意識(shí) ，深入了解大自然和人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)聯(lián) ，進(jìn)一步了解科技發(fā)展對(duì)個(gè)體以及人類社會(huì)的重要意義和價(jià)值。第一單元從宏觀背景出發(fā)，詳細(xì)介紹地球的基本情況，讓學(xué)生對(duì)分冊(cè)主題有基本的認(rèn)知;第二單元引導(dǎo)學(xué)生聚焦微觀，進(jìn)一步了解人類在廣袤大地上所從事的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng);第三單元將關(guān)注點(diǎn)從自然轉(zhuǎn)到社會(huì)，以出行方式的變革為例，引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)的發(fā)展和變化;第四單元?jiǎng)t進(jìn)一步關(guān)注人類個(gè)體，聚焦科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的深刻影響。

2.語(yǔ)篇主題體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性

《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程（第一冊(cè)）》不僅在主題設(shè)計(jì)上體現(xiàn)整體性，還在每個(gè)單元的內(nèi)部，基于不同板塊的功能定位，圍繞單元的主題語(yǔ)境，在多元視角的語(yǔ)篇中復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，并通過(guò)不同層次的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究主題意義，同步提升語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。以第一單元為例，單元主題語(yǔ)境是“人與自然”，話題是“我們棲居的星球”，涉及的語(yǔ)篇類型有視頻、紀(jì)錄片文字稿、網(wǎng)站文章、宣傳冊(cè)和雜志文章等。這些語(yǔ)篇雖然呈現(xiàn)形式不一，但是語(yǔ)篇主題之間存在內(nèi)在的邏輯和關(guān)聯(lián)。Welcometotheunit板塊通過(guò)一段視頻，介紹中國(guó)、土耳其、澳大利亞的三處不同地貌，幫助學(xué)生了解地貌的成因和特點(diǎn)，旨在激發(fā)學(xué)生探究地質(zhì)奇觀的興趣，感知單元主題;Reading板塊以紀(jì)錄片文字稿的形式，介紹神奇又神秘的海洋世界，重點(diǎn)描述不同深度區(qū)域的環(huán)境、生物以及地貌，激起學(xué)生探究海底未知世界的動(dòng)力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)單元主題的了解;Grammar andcomposition板塊基于某科學(xué)網(wǎng)站的語(yǔ)篇，介紹日長(zhǎng)、年長(zhǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，豐富其對(duì)單元主題的了解;Integrated skils板塊在讀、聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生為 “世界氣象日”寫(xiě)一篇演講稿，啟發(fā)學(xué)生思考自然現(xiàn)象對(duì)人類社會(huì)的影響，從而加深對(duì)單元主題意義的理解;Extendedreading板塊由兩篇科學(xué)雜志文章組成，分別介紹了鉆孔到地心的好處以及地下不同深度的情況，旨在幫助學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思維水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元主題意義深度的探尋;?Project板塊要求學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)制作一組幻燈片，介紹一種自然現(xiàn)象，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移創(chuàng)新，內(nèi)化單元主題意義;Asesment板塊引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行階段性反思和總結(jié)，完善對(duì)單元主題意義的掌握;Furtherstudy板塊指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資源策略，通過(guò)觀看關(guān)于地球奧秘的紀(jì)錄片和閱讀關(guān)于中國(guó)自然奇觀的書(shū)籍，自主、深入地探究單元主題意義。

（二）價(jià)值引領(lǐng)，著眼育人

1.落實(shí)立德樹(shù)人

《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程 （第一冊(cè)）》的語(yǔ)篇選材注重思想性，堅(jiān)持鑄魂育人，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一單元圍繞人類所居住的星球創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生感知科學(xué)家身上不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，增強(qiáng)人與自然和諧共處的意識(shí)。特別是在Integratedskils板塊，語(yǔ)篇介紹了氣候變化的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、氣候變化等全人類的共同挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施。第四單元圍繞身邊的科學(xué)展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促使其不斷積累科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的科學(xué)志向，堅(jiān)定科學(xué)研究的信心。Extendedreading板塊重點(diǎn)介紹了仿生學(xué)及其應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生向大自然學(xué)習(xí)，正確對(duì)待大自然，養(yǎng)成科學(xué)探索、不斷實(shí)踐的意識(shí)。

2.堅(jiān)定文化自信《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程（第一冊(cè)）》的語(yǔ)篇選

擇堅(jiān)持正確的價(jià)值取向 ，有利于 “增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷 ，堅(jiān)定文化自信 ”[1]，凸顯英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值。第二單元的話題為 “農(nóng)業(yè) ”，幫助學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)助力下現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái) ，讓學(xué)生從農(nóng)業(yè)發(fā)展的角度深入理解人與自然的關(guān)系。其中 ，Grammarand composition板塊的語(yǔ)篇介紹了我國(guó)黃河流域的農(nóng)業(yè) ，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的農(nóng)耕文明及其在世界農(nóng)業(yè)文明史上的特殊地位 ，厚植家國(guó)情懷。Extendedreading板塊介紹了中國(guó)茶的歷史、文化、傳播、功效以及種植采摘過(guò)程 ，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)同、主動(dòng)傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化 ，增強(qiáng)民族自豪感 ，堅(jiān)定文化自信。

（ 三）延伸拓展 ，兼顧個(gè)性

1.主題拓展循序漸進(jìn)

《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程 （第一冊(cè) ）》在總體思路、主題框架等方面與必修和選擇性必修教材保持相對(duì)一致 ，體現(xiàn)出整套教材前后關(guān)聯(lián)與銜接貫通的特點(diǎn)。但就文本的主題而言 ，本冊(cè)學(xué)程覆蓋更廣、更深的主題語(yǔ)境 ，并對(duì)部分在必修以及選擇性必修階段已出現(xiàn)的主題給予一定程度的復(fù)現(xiàn)、拓展和深化。這不僅增加了教材的文化內(nèi)涵 ，同時(shí)體現(xiàn)了英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。第一單元的話題是 “Ourlivingplanet，”主題語(yǔ)境為 “人與自然 ”，必修教材第三冊(cè)的第一單元和第二單元也涉及這一主題 ，單元的話題分別為 “Naturein thebalance”和 “Naturaldisasters”。本冊(cè)學(xué)程的單元語(yǔ)篇不僅關(guān)聯(lián)了必修教材相關(guān)單元內(nèi)容 ，還對(duì)主題意義進(jìn)行了深入挖掘 ，追本溯源，聚焦本質(zhì) ，引導(dǎo)學(xué)生深入了解我們所居住的地球 ，拓展了主題的寬度和深度。同時(shí) ，本冊(cè)學(xué)程的文本內(nèi)容還體現(xiàn)了不同學(xué)科之間的交叉性 ，有助于學(xué)生從多個(gè)角度理解深化主題。第二單元的 Reading板塊介紹了人類微生物群系及其對(duì)人的身體、心理和認(rèn)知的影響。學(xué)生可以從生物學(xué)科的角度 ，進(jìn)行學(xué)科融合 ，進(jìn)一步探究主題。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容兼顧個(gè)性

《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程 （第一冊(cè) ）》尊重學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛能 ，為學(xué)生的發(fā)展提供了多樣化的選擇空間。就語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)而言 ，教材的語(yǔ)法均為新課標(biāo)選修課程 （提高類 ）所要求學(xué)習(xí)和掌握的項(xiàng)目，涉及倒裝 （第一單元）、省略 （第二單元）、虛擬語(yǔ)氣 （第三、第四單元）。這些語(yǔ)法項(xiàng)目雖然不屬于高考考查范圍 ，但是對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生的語(yǔ)用能力都大有幫助。同時(shí) ，與必修、選擇性必修教材相比 ，學(xué)程還有一個(gè)明顯的變化，即從 Grammarandusage變成 Grammar andcomposition，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和情境的結(jié)合，讓語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)服務(wù)于語(yǔ)言的情境。第二單元語(yǔ)法板塊的應(yīng)用實(shí)踐部分 ，要求學(xué)生利用本單元所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目 “省略 ”，寫(xiě)一個(gè)介紹長(zhǎng)江中下游農(nóng)業(yè)種植的段落。教師可以根據(jù)具體情況 ，彈性使用其中的內(nèi)容 ，為學(xué)生的自主選擇提供更好的學(xué)習(xí)條件 ，創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展空間。

（四）重視活動(dòng) ，關(guān)注思維

1.踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀 “提倡通過(guò)整合課程內(nèi)容，開(kāi)展指向?qū)W科素養(yǎng)發(fā)展的綜合性、關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐 ”。[2]《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程 （第一冊(cè)）》強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀 ，通過(guò)學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類以及遷移創(chuàng)新類活動(dòng) ，體現(xiàn)拓展創(chuàng)新學(xué)程的融合性。首先 ，以語(yǔ)篇為載體 ，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 ，積極引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用聽(tīng)、讀、看等理解性技能和說(shuō)、寫(xiě)等表達(dá)性技能 ，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)語(yǔ)言技能的同步提升。這一特點(diǎn)在每個(gè)單元 Integratedskils板塊體現(xiàn)得尤為突出———既有多種語(yǔ)言技能的綜合，也有主題意義表達(dá)的融合。其次，注重中外信息的融合，引導(dǎo)學(xué)生在比較中外文化的情境下開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。如第三單元的 Reading板塊介紹了無(wú)人駕駛汽車，Extendreading板塊聚焦我國(guó)高速鐵路發(fā)展的歷程和所取得的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，樹(shù)立民族自豪感。

2.發(fā)展高階思維

《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程（第一冊(cè)）》在鞏固學(xué)生低階思維的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)和發(fā)展，通過(guò)觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新等具有思維廣度和深度的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、輸出信息的能力，訓(xùn)練邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維。比如，第一單元 Reading板塊的讀后理解活動(dòng) A3部分，設(shè)計(jì)了一系列具有思維含量的問(wèn)題。首先，要求學(xué)生分析與推斷為什么在提到挑戰(zhàn)者深淵時(shí)要提及珠穆朗瑪峰;接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和構(gòu)建，思考探索海洋的好處;最后，提出開(kāi)放性問(wèn)題：如果請(qǐng)你寫(xiě)一篇有關(guān)海底世界的文章，你還會(huì)增加哪些信息？以此激發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)批判性思維能力。同時(shí)，每個(gè)單元的 Project板塊重點(diǎn)聚焦學(xué)生的創(chuàng)新思維，指引他們基于單元內(nèi)容，內(nèi)化知識(shí)和技能，并在新的情境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提升思維的層次。

二、使用建議

（一）順應(yīng)與整合

目前，有些教師在使用《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程（第一冊(cè)）》時(shí)只是忠實(shí)地依循學(xué)程的內(nèi)容編排按部就班地教。實(shí)際上，我們可以根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)程內(nèi)容進(jìn)行重新處理。具體來(lái)說(shuō)，我們要基于課標(biāo)的教學(xué)要求，確立學(xué)程內(nèi)容“為我所用”的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識(shí)、有目的地篩選、整合、拓展教材文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。以第二單元為例，單元話題為 “Workingtheland，針”對(duì)“農(nóng)業(yè)”主題開(kāi)展深入學(xué)習(xí)和探究。我們可以基于主題，吃透學(xué)程，理解編寫(xiě)者的意圖，做到合理開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性地使用。農(nóng)業(yè)的發(fā)展一般以時(shí)間為線索?；谶@樣的邏輯線索，可以對(duì)單元的語(yǔ)篇作出如下處理：首先，依托 Grammarandcomposition板塊的語(yǔ)篇，介紹中國(guó)黃河流域的農(nóng)業(yè)文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族自信心;然后，閱讀 Extendedreading板塊有關(guān)中國(guó)茶的介紹，以具體事例進(jìn)一步展示中國(guó)悠久的農(nóng)業(yè)史及對(duì)人類發(fā)展所作出的貢獻(xiàn);接下來(lái)，聚焦Inte-gratedskils板塊的有機(jī)耕作和化學(xué)耕作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展;最后，回到 Reading板塊介紹的精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)，了解未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。學(xué)程內(nèi)容的重組，讓其中的知識(shí)信息更為集中，有利于學(xué)生對(duì)單元主題的深入學(xué)習(xí)和探究。

（二）深教與淺教

有相當(dāng)一部分教師把《英語(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程（第一冊(cè)）》當(dāng)成必修教材來(lái)教，依舊以知識(shí)和技能作為教學(xué)的中心，尤其是處理 Reading板塊和 Extendedreading板塊的語(yǔ)篇時(shí)，往往從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、段落大意、細(xì)節(jié)理解、讀后活動(dòng)、長(zhǎng)難句式、核心詞匯等角度完整復(fù)制必修部分的教學(xué)模式，使得拓展創(chuàng)新學(xué)程的功能沒(méi)有得到彰顯，導(dǎo)致教學(xué)效度不高。還有的教師囿于進(jìn)度和課時(shí)，將拓展創(chuàng)新學(xué)程的教學(xué)處理成讓學(xué)生畫(huà)短語(yǔ)、背句式，對(duì)文本的教學(xué)如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。教之過(guò)深，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，茫然不知所措;教之過(guò)淺，學(xué)生如同浮光掠影，收益不大。如何把握好拓展創(chuàng)新學(xué)程教學(xué)的度？一方面， “淺課 ”可以 “深教 ”。第三單元的 Extended reading板塊以專題文章的形式，介紹了中國(guó)高鐵發(fā)展的歷程。整個(gè)語(yǔ)篇以事實(shí)性描述為主，學(xué)生讀起來(lái)相對(duì)容易，我們可以結(jié)合學(xué)情拓展深教。比如，可以結(jié)合本單元 Workbook部分 B1板塊的語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生了解倫敦地鐵的發(fā)展，并進(jìn)行縱向比較;可以選取有關(guān)國(guó)外高鐵建設(shè)發(fā)展的語(yǔ)篇，指引學(xué)生了解高鐵建設(shè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)體驗(yàn)，啟發(fā)思維。另一方面，“深課”也可以淺教。第四單元的 Reading板塊聚焦人類微生物群系，文本生詞和專業(yè)詞匯較多，學(xué)生存在一定的認(rèn)知困難?；诖?，我們可以將語(yǔ)篇分析的重點(diǎn)放在“微生物群是什么”以及 “它對(duì)人類有什么影響 ”，不必拘泥于體裁特征、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作目的等的分析，豐富學(xué)生的閱讀面，完善學(xué)生的知識(shí)背景，助其構(gòu)建知識(shí)體系。

（三）高考與素養(yǎng)

從教學(xué)時(shí)間來(lái)看，拓展創(chuàng)新學(xué)程的教學(xué)往往和高三年級(jí)的復(fù)習(xí)迎考安排相沖突?；诖耍芏嘟處熓艿礁呖贾笓]棒的影響，將教材內(nèi)容改編成了試題材料的載體，設(shè)計(jì)四選一閱讀、七選五閱讀等題型，把選修課上成應(yīng)考的輔導(dǎo)課。這就拔高了選修課的難度與深度，背離了拓展創(chuàng)新學(xué)程的初衷，無(wú)法確保選修課程教學(xué)的質(zhì)量與效益。解決這一問(wèn)題，我們要注意以下兩點(diǎn)：

一是以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為己任，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到開(kāi)展選修教學(xué)的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。以第二單元 Extendedreading板塊為例，首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，梳理文章脈絡(luò)，獲得結(jié)構(gòu)化信息，提升學(xué)習(xí)能力;然后，要求學(xué)生細(xì)讀文本，把握文本的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息，發(fā)展語(yǔ)言能力;接著，讓學(xué)生歸納和概括文本，加深對(duì)中國(guó)茶的認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維水平;最后，啟發(fā)學(xué)生思考，討論茶與咖啡的異同，進(jìn)一步了解中國(guó)茶文化對(duì)世界的影響，發(fā)展文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信。

二是以融合高考的有效訓(xùn)練為突破，拓展創(chuàng)新學(xué)程的教學(xué)不回避高考考查項(xiàng)目的訓(xùn)練。實(shí)際上，我們應(yīng)注重在拓展創(chuàng)新學(xué)程的教學(xué)中體現(xiàn)與高考的關(guān)聯(lián)性，滿足有升學(xué)愿意學(xué)生的需求?！队⒄Z(yǔ)拓展創(chuàng)新學(xué)程 （第一冊(cè)）》已經(jīng)有所體現(xiàn)。比如，第三單元和第四單元 Grammarandcomposition板塊的 B2題，分別涉及七選五閱讀和語(yǔ)法填空，明確指向高考的相關(guān)技能訓(xùn)練。再如，第三單元In-tegratedskils板塊的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生為世界交通安全日寫(xiě)一份演講稿。這與高考應(yīng)用文寫(xiě)作格式和要求基本一致。當(dāng)然，我們還可以充分利用單元其他板塊內(nèi)容，結(jié)合高考相關(guān)題型加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，體現(xiàn)教學(xué)與高考的關(guān)聯(lián)。比如，第一單元 Reading板塊的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)清晰，信息明確，我們可以從文本中抽取和主題意義相關(guān)的句子，要求學(xué)生還原句子，加強(qiáng)閱讀理解七選五題型的訓(xùn)練。再如，第四單元 Extendedreading板塊的語(yǔ)篇較為晦澀，我們?cè)诟乓獙?xiě)作任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以挑選與主題意義有關(guān)的詞匯，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的能力。

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