戚夢穎

文科生又站在了風口浪尖。

正值2023屆畢業(yè)生的春招季。自稱“211大學”文科碩士的博主“嚴肅的蝦米”參加了一場上海市人才招聘會，他在自己發(fā)布的視頻中吐槽，招聘會現(xiàn)場文科崗位少，均薪5000元，準備的5份簡歷一份都沒投出去。

3月2日，“文科生轉(zhuǎn)碼或成趨勢”又上熱搜。在轉(zhuǎn)行“碼農(nóng)”的各類討論小組中，文科生往往是“主力軍”。即使互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)這波“風口”已過，各家大廠紛紛裁員降薪，但也沒能擋住文科生的程序員夢。有媒體此前的統(tǒng)計報道顯示，“轉(zhuǎn)碼”的最大動力還是來自于“碼農(nóng)”好就業(yè)。

文科生就業(yè)難，難在崗位“多又少”

文科生紛紛“轉(zhuǎn)碼”，背后最大的原因還是就業(yè)“難”。根據(jù)智聯(lián)招聘的報告，2022年人文學科畢業(yè)生的就業(yè)簽約率僅12.4%，遠低于理科生29.5%的就業(yè)簽約率。

一方面，文科生對應(yīng)到大學專業(yè)上，往往指的是學習人文社科類專業(yè)的學生。事實上，像漢語言文學、外語類、社會學等很多文科專業(yè)會被稱為“萬金油專業(yè)”，就業(yè)面廣，能兼容更多的行業(yè)。因此，嚴格來說文科生想找到一份工作并不難，但難點在于，這些崗位往往不具有技術(shù)壁壘，薪資待遇缺乏競爭力，晉升前景也堪憂。

另一方面，人文社科專業(yè)對應(yīng)的創(chuàng)意類、內(nèi)容類等工作崗位，往往集中在國內(nèi)一線城市。而對于諸多生活在非一線城市的畢業(yè)生而言，市場上缺乏專業(yè)對口的崗位需求，因此，學漢語言、英語等文科專業(yè)就與考公、考編畫上等號。但隨著近兩年的考公熱、教資熱，進入體制的賽道也變得更加擁擠。

在各種“后悔”“勸退”的聲音下，人文社科專業(yè)似乎變得“萬人嫌”，其中外語類專業(yè)首當其沖。2020年，國內(nèi)多所外語類院校投檔線就開始明顯“跳水”。2022年高考季，廣東外語外貿(mào)大學更是因投檔排位“暴跌”登上熱搜。同樣，北京外國語大學、上海外國語大學等其他外語院校也難逃投檔位次下滑的命運。

“務(wù)實”的不僅是學生和家長，還有學校和政府。2022年，安徽省發(fā)布通知，決定將高校3年就業(yè)率低于60%的專業(yè)暫停招生。根據(jù)2021年安徽省的數(shù)據(jù)，法學、阿拉伯語、金融學、英語等多個人文社科類專業(yè)都在60%的紅線邊緣徘徊。

國內(nèi)大學專業(yè)冷熱與就業(yè)市場緊密相關(guān)。根據(jù)百度熱搜2022高考大數(shù)據(jù)，排名前五的熱門專業(yè)依次為人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、機械工程、電氣工程、臨床醫(yī)學，這些對應(yīng)的都是大眾所認知的高薪或穩(wěn)定好就業(yè)的工作崗位。即使是文科類專業(yè)，像中國語言文學類、法學、思想政治教育、小學教育等能為就業(yè)“托底”的專業(yè)也迎來報考熱潮。

在某種意義上，當下的大學成為了職業(yè)培訓機構(gòu)，本科階段的專業(yè)設(shè)置要看就業(yè)市場的變化，人才培養(yǎng)與就業(yè)率掛鉤。

即使在發(fā)達國家，人文社科專業(yè)的競爭力與影響力也大不如前。

文科的“衰落”是一種全球性現(xiàn)象。2021年，英國謝菲爾德大學宣布關(guān)閉全球排名13位的考古系，停止本科招生，解聘部分教師。美國包括常春藤盟校在內(nèi)的多所大學也陸續(xù)暫停了一些人文與社科項目的招生。2015年，日本政府下發(fā)通知，要求推動公立大學的“去文科化”?！皬U除文科學部”不僅沖擊了日本教育界，也引發(fā)了社會輿論的反對。

在全球文科呈式微之勢時，文科專業(yè)改革不可避免。在國內(nèi)高等教育普及化的背景下，專業(yè)布局與設(shè)置無法擺脫就業(yè)的影響。因此，適當優(yōu)化一些教育質(zhì)量不佳、與時代需求脫節(jié)的專業(yè)無可厚非。但或許，讓大學回歸學術(shù)研究之所，才是應(yīng)有之義。

那些苦于就業(yè)的文科生

實際上，文科生的“轉(zhuǎn)碼”之路也并非易事。

首先，文科生缺乏對計算機底層邏輯的知識儲備與沉淀，曾經(jīng)學習的知識基本用不上，學習難度相對更大，需要學習的基礎(chǔ)知識也更多，甚至有時會難以理解抽象的編程句法。而在學習過程中遇到的來自社會、經(jīng)濟上的壓力更是不斷考驗著選擇“轉(zhuǎn)碼”的文科生。

而成功“轉(zhuǎn)碼”之后也并非一勞永逸。一位“轉(zhuǎn)碼”成功的同學說道：“要繼續(xù)學的知識太多了，可能每一家公司對你的要求，讓你做的內(nèi)容、方向，都是截然不同的，光編程語言可能都有很多種，不同公司的軟件環(huán)境也是不同的，而且更新?lián)Q代很快，難度不小，至今我還是覺得自己能力不夠?！?/p>

有網(wǎng)友評論到：“文科生‘轉(zhuǎn)碼’，大概率是錢也花了，時間也浪費了，可能最后還是找不到合適的工作?！?/p>

近些年，文科生除了選擇“轉(zhuǎn)碼”，也有一些在就業(yè)的壓力下選擇退學重考，希望換個自己更喜歡的專業(yè)，甚至還有高學歷者主動“學歷降級”，重新讀?？?，戲稱自己“本升專”。比如擁有文科碩士的穆木在嘗試過讀博、大廠、考公、教師之后，最終放棄了自己的高學歷，轉(zhuǎn)而去讀了自己更喜歡的烹飪技校學習廚藝，在這個過程中，她不再深陷就業(yè)的泥潭，感到久違的心安，也不再焦慮。

“面包”很重要，但能提供內(nèi)在驅(qū)動力的興趣與熱愛同樣重要。2020年，湖南女生鐘芳蓉意外走紅。來自農(nóng)村的她取得了676分的高考成績，在“沒‘錢’途”“慎選天坑專業(yè)”等種種勸退聲音中，她依然決定報考北京大學的考古專業(yè)。鐘芳蓉在自己的微博上寫道：“我從小就喜歡歷史和文物，受到樊錦詩先生的影響，所以報考了考古專業(yè)?！?/p>

而在基礎(chǔ)教育階段，落實開展“生涯規(guī)劃”教育尤為迫切，讓孩子盡早了解不同的專業(yè)行業(yè)與社會運作，發(fā)掘自己的熱愛與天賦。在充分了解的基礎(chǔ)上，考生和家長在選擇專業(yè)、院校時才不至于一無所知，也更能為這份選擇負責。