〔摘 要〕音樂核心素養(yǎng)的提出，為高中音樂鑒賞教學(xué)的改革指明了一定的方向。高中音樂鑒賞教學(xué)需要圍繞高中音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵開展，從而滿足高中生音樂自主學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生音樂實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生音樂情感體驗，促進(jìn)學(xué)生深度理解音樂文化。基于此，文章圍繞音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合核心素養(yǎng)視域下高中音樂鑒賞課的教學(xué)原則，對高中音樂鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行研究，為高中音樂教師提供有一定價值的參考依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕核心素養(yǎng)；高中音樂；鑒賞教學(xué)

在高中音樂的教學(xué)體系中，音樂鑒賞是非常重要的組成部分，其能夠幫助學(xué)生拓展音樂視野、感受音樂作品的魅力以及提升審美能力，對于高中生身心健康發(fā)展極為有利。高中音樂鑒賞教學(xué)的實施對音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的要求，需要圍繞音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵設(shè)計教學(xué)活動，這樣才能培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為其學(xué)好音樂知識與技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

通過梳理相關(guān)資料，可以明確音樂核心素養(yǎng)涵蓋審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解三個領(lǐng)域，而普通高中音樂核心素養(yǎng)更加細(xì)化，包括音樂自主學(xué)習(xí)需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗以及音樂文化理解四個要素。四個要素之間相輔相成、相互融合，為高中音樂鑒賞教學(xué)的實施指明方向，其具體內(nèi)容如下：

（一）音樂自主學(xué)習(xí)需要

音樂自主學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)以及實踐的過程中一種主動態(tài)度、自覺追求，也包含了學(xué)生在音樂方面對情感、心理、審美、文化、修養(yǎng)等各方面的需求，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂以及終身學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)動力，一定程度上能夠讓學(xué)生開發(fā)自身潛能，從而實現(xiàn)音樂創(chuàng)作。對于高中生而言，具備音樂自主學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)有：第一，高中生對音樂具有一定的興趣，能夠?qū)W(xué)習(xí)音樂知識與技能、參加音樂活動等當(dāng)成一種樂趣；第二，在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中，能夠做到認(rèn)真聽講，并將音樂當(dāng)作情感表達(dá)、日常交流中的一種語言；第三，將音樂學(xué)習(xí)當(dāng)作釋放自身精神壓力以及保持自身心理健康的一種生活方式；第四，能夠主動積極了解各類優(yōu)秀音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵與價值，并將其作為完善自身人格以及提升自身修養(yǎng)的一種方式。

（二）音樂實踐能力

音樂實踐能力指的是一種綜合能力，包括音樂表現(xiàn)與表達(dá)、音樂創(chuàng)作與想象、音樂合作與交流、音樂感知與辨別等，具體是由音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、音樂活動經(jīng)驗、音樂創(chuàng)新思維等多方面組成的。對于高中生而言，其音樂實踐能力主要還是以應(yīng)用音樂知識與音樂技能為根本，著重針對學(xué)生的音樂表達(dá)能力、音樂交流能力、音樂理解能力等各方面實踐綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，要讓學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)科引起重視，并能夠在課堂上認(rèn)真聽講；另外一方面，使其具備一定的音樂實踐能力，從而參與到各類音樂活動之中，深層次、多元化地感受音樂。通過高中的音樂鑒賞教學(xué)，學(xué)生能夠逐漸具備較強(qiáng)的鑒賞能力以及比較豐富的聆聽經(jīng)驗，對一些常見的、經(jīng)典的音樂作品的內(nèi)容、風(fēng)格、文化、背景等比較熟悉，以此為基礎(chǔ)，使得自身音樂能力能夠朝著個性化、不同層次的方向不斷發(fā)展，能夠演唱一些歌曲、演奏一些作品，通過各種渠道尋求音樂資源觸發(fā)靈感，從而進(jìn)行一些音樂創(chuàng)作。

（三）音樂情感體驗

音樂情感體驗指的是學(xué)生通過聽、唱、動、奏等各種活動，對音樂形式、音樂內(nèi)容進(jìn)行心理體驗的一個過程以及結(jié)果，它能讓學(xué)生獲得愉悅的情緒、高尚的道德情操、審美情趣等。音樂情感體驗的價值對學(xué)生而言，主要是從音樂作品之中體驗美感，并逐漸形成良好的審美情趣；借助音樂詠志抒情，持續(xù)陶冶高尚的道德情操，保持健康、和諧的心態(tài)。對于高中生而言，需要具備正確的情感體驗方向以及一定的情感體驗?zāi)芰Γ@體現(xiàn)在：第一，高中生通過音樂鑒賞能夠逐漸形成良好的情感體驗和音樂導(dǎo)向，在音樂活動之中可以主動積極去感悟音樂作品的內(nèi)涵，特別是對于一些熟悉的音樂作品，能夠充分感受其情感內(nèi)涵；第二，能夠在適當(dāng)?shù)膱龊线x擇出相應(yīng)的音樂作品，從而將特定的情感表達(dá)出來；第三，通過音樂鑒賞、音樂實踐，擁有比較豐富的音樂情感體驗以及經(jīng)驗，并可以根據(jù)自身的心理需求選擇相應(yīng)的音樂作品，從而達(dá)到平穩(wěn)情緒、和諧身心的目的；第四，能夠結(jié)合自己的音樂知識以及音樂經(jīng)驗，對各類領(lǐng)域中的音樂作品進(jìn)行情感體驗，并對作品給出審美判斷。

（四）音樂文化理解

音樂文化理解是很重要的人文素養(yǎng)，具體指的是通過音樂教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的音樂價值觀，并形成豐富的音樂文化知識體系。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對音樂作品進(jìn)行鑒賞需要進(jìn)行文化理解，這樣才能從文化視角對音樂有更加深層次的認(rèn)識。此外，從音樂視角認(rèn)識文化后從而形成的人文素養(yǎng)，可以伴隨其終身。對于高中生而言，音樂文化理解需要對音樂藝術(shù)特征以及音樂形式進(jìn)行充分認(rèn)知，了解音樂與文化或者音樂與其他藝術(shù)之間的關(guān)系，從而明白音樂的價值以及文化功能。具體來講：第一，要求高中生能夠識別中國音樂以及其他世界音樂的主要種類以及特征；第二，要求高中生對音樂文化價值、音樂形式以及音樂藝術(shù)特征等方面進(jìn)行理解與感悟；第三，要求高中生了解音樂在舞蹈、戲劇、影視等領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而明白音樂發(fā)展對于時代、社會、生活等各方面的現(xiàn)實意義。

二、核心素養(yǎng)視域下高中音樂鑒賞課的教學(xué)原則

（一）以生為本的原則

隨著新課改的不斷深入，以生為本成為各個學(xué)科實施教學(xué)的基本理念，更是培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的基本原則。以生為本指的是在高中音樂鑒賞課教學(xué)過程中，要將學(xué)生當(dāng)作主體，對學(xué)情進(jìn)行深入分析，對學(xué)生的需求引起重視，始終堅持從學(xué)生的角度對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計與實踐。音樂鑒賞課的藝術(shù)性特征非常明顯，若要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到音樂鑒賞課之中，那么就需要堅持以生為本的原則，結(jié)合音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在明確育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化。音樂鑒賞過程中需要將學(xué)生的需求、興趣、愛好等有機(jī)整合，確保課程能夠滿足當(dāng)代高中生的個性化需求。此外，在音樂鑒賞課教學(xué)實踐過程中，音樂教師還應(yīng)對學(xué)生的個體差異給予充分的尊重，力求能夠促進(jìn)所有學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步與收獲。

（二）價值創(chuàng)造原則

高中音樂鑒賞課程具有熏陶人格、陶冶情操等作用，為了能夠發(fā)揮這些作用，需要高中音樂教師能夠深化音樂鑒賞課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞，掌握有作用、有溫度的知識，并使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。音樂教師是鑒賞課教學(xué)的總設(shè)計師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)路人，應(yīng)該發(fā)揮其主觀能動性，堅持價值創(chuàng)造的原則，將培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)融入到日常教學(xué)之中，構(gòu)建創(chuàng)造性課堂，讓學(xué)生更好地理解音樂作品的主題與內(nèi)涵，這對于促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度以及三觀非常有利。此外，還應(yīng)該將價值創(chuàng)造延伸到課外，例如，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，欣賞經(jīng)典音樂作品、改編或者是演繹音樂作品，這些不僅能夠拓展音樂學(xué)習(xí)空間，而且能夠培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下高中音樂鑒賞教學(xué)策略

（一）構(gòu)建音樂社團(tuán)組織，滿足音樂自主學(xué)習(xí)需要

在培養(yǎng)與發(fā)展音樂核心素養(yǎng)的背景下，滿足高中生音樂自主學(xué)習(xí)需要是培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的大前提。對于高中音樂教師而言，需要堅持以生為本的原則，將學(xué)生意愿作為出發(fā)點與落腳點，為其提供自主選擇以及參與的機(jī)會與平臺。同時，為了提升音樂鑒賞課程的有效性以及切實發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以組建不同類型的音樂鑒賞社團(tuán)，讓有著同樣興趣愛好的學(xué)生能夠聚集在一起。這不僅能夠滿足各種群體的音樂自主學(xué)習(xí)需要，而且有利于發(fā)展其音樂興趣。例如，結(jié)合教材中音樂鑒賞的內(nèi)容進(jìn)行分類，創(chuàng)立傳統(tǒng)戲劇鑒賞社團(tuán)、民歌鑒賞社團(tuán)、西方交響樂鑒賞社團(tuán)、器樂鑒賞社團(tuán)等，讓學(xué)生可以完全按照自己的意愿選擇對應(yīng)的社團(tuán)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓不同興趣愛好、存在差異的學(xué)生均擁有可以發(fā)揮自己價值的機(jī)會與平臺。

（二）創(chuàng)辦多元交流活動，強(qiáng)化音樂實踐能力

音樂是一門具有深厚藝術(shù)氣息以及人文特征的課程，音樂實踐能力是高中音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分。提升學(xué)生的音樂實踐能力，也就是要提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)辦多元交流活動，讓學(xué)生之間、師生之間擁有溝通、交流的空間與時間，學(xué)生可以分享自己的鑒賞意見以及音樂感受，這不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠讓學(xué)生擁有更多藝術(shù)表現(xiàn)以及音樂實踐的機(jī)會。以“絲竹相和”的鑒賞教學(xué)為例，高中音樂教師可以要求學(xué)生邊鑒賞邊嘗試進(jìn)行填詞。填詞的質(zhì)量不重要，重要的是敢于嘗試。然后再鼓勵他們以演唱的方式的進(jìn)行展示，與其他同學(xué)分享音樂創(chuàng)作成果。同時，其他同學(xué)可以對這些展示進(jìn)行評價。整個課堂在平等、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行，有利于強(qiáng)化學(xué)生的音樂實踐能力。

（三）創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，豐富音樂情感體驗

在學(xué)生鑒賞音樂以及學(xué)習(xí)音樂的過程中，音樂情感體驗是不可缺少的。只有學(xué)生能夠與音樂作品之間產(chǎn)生情感共鳴，他們才能夠更加深入地認(rèn)知、理解音樂形式、風(fēng)格、內(nèi)容以及內(nèi)涵，這樣才能夠獲得較好的鑒賞體驗。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，高中音樂教師可以在鑒賞課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂作品蘊(yùn)含的情感元素，產(chǎn)生情感共鳴。具體需要結(jié)合鑒賞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。以“醇厚的中原韻”鑒賞教學(xué)為例，為了能夠讓學(xué)生體驗中原地區(qū)民歌風(fēng)格，了解其體裁調(diào)試與音階，并對其變異性特征進(jìn)行認(rèn)知，教師可以先讓學(xué)生欣賞“王大娘釘缸”。了解作品之后，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實情境。先讓學(xué)生提前熟悉作品的主題、內(nèi)涵與風(fēng)格，然后嘗試引導(dǎo)學(xué)生將其改變成為情景劇劇本。為了能夠豐富學(xué)生的情感體驗，可以給足學(xué)生時間排練劇本，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。學(xué)生們通過表演以及欣賞表演，可以感受到人民對現(xiàn)實生活的美好期望，進(jìn)而在情感上與作品產(chǎn)生共鳴。

（四）善用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)文化理解能力

音樂文化理解能力的強(qiáng)弱會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的深度。在音樂鑒賞課教學(xué)中，教師如果能夠應(yīng)用有效的策略讓學(xué)生了解音樂作品的文化背景，那么將有助于提升其音樂文化理解能力。如果只用灌輸式講解，將會影響到學(xué)生的興趣，因此，可以引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，在備課環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道搜集音樂作品的文化背景資料，并整理成視頻、PPT、思維導(dǎo)圖等，在課堂上為學(xué)生展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并在欣賞過程中增強(qiáng)文化理解能力。例如，在“京劇大師梅蘭芳”的鑒賞教學(xué)之中，教師可以提前對梅蘭芳先生的生平經(jīng)歷、不同京劇選段的創(chuàng)作背景等進(jìn)行查閱與搜集，然后在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過鑒賞課程加深對梅蘭芳先生以及京劇藝術(shù)的理解。現(xiàn)代化教學(xué)手段相對傳統(tǒng)教學(xué)手段而言更容易吸引學(xué)生的注意力，一定程度上也可以讓學(xué)生增強(qiáng)文化理解能力。

（五）運(yùn)用音樂鑒賞技巧，培養(yǎng)審美感知能力

在音樂核心素養(yǎng)之中，審美感知屬于非常重要的組成部分，會對學(xué)生音樂鑒賞能力產(chǎn)生直接影響。高中音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鑒賞技巧，以此為基礎(chǔ)，感受音樂作品之美，并獲得審美享受，從而提升其審美感知能力。以“音樂與人生”鑒賞教學(xué)為例，讓學(xué)生鑒賞《長江之歌》，高中音樂教師可以嘗試將體態(tài)律動法用于鑒賞之中，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏律動起來，從而感受音樂的意境美以及韻律美，并在頭腦之中逐漸構(gòu)建出形象的畫面，不僅能夠獲得審美感受，對音樂作品加深理解，而且能夠培養(yǎng)其審美感知能力。教會學(xué)生用體態(tài)律動法進(jìn)行鑒賞并掌握鑒賞技巧，這對其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)極為有利。

四、結(jié)語

隨著音樂核心素養(yǎng)的深入發(fā)展，高中音樂鑒賞課教學(xué)應(yīng)該結(jié)合高中音樂核心素養(yǎng)的四大要素進(jìn)行改革，堅持以生為本、價值創(chuàng)造的教學(xué)原則，通過構(gòu)建音樂社團(tuán)組織，滿足學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)辦多元交流活動，強(qiáng)化學(xué)生的音樂實踐能力；創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，豐富學(xué)生的音樂情感體驗；善用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力；運(yùn)用音樂鑒賞技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力等策略，讓學(xué)生在良好的音樂鑒賞環(huán)境中實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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⑤丁曉麗：《基于音樂核心素養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學(xué)研究》，《成才之路》，2021年，第30期。

作者簡介

馬康峰，甘肅省慶陽第六中學(xué)一級教師，研究方向為音樂教育。

責(zé)任編輯 任麗姝