付良生 胡玲 佘靈莉

高質量，是要求，也是追求；是指針，也是方針；是命題，也是課題。自“雙減”實施以來，湖北省松滋市昌榮小學切實把“雙減”作為構建新時代高質量教育發(fā)展重要內容，聚焦目標、靶向發(fā)力、實招問效，通過抓實課堂教學提質增效、創(chuàng)新作業(yè)設計優(yōu)化控量、夯實課后服務固本拓潛、促進教師成長培根賦能等舉措，筑牢了“雙減”高地，點亮了質量“新空”。

一、以課堂改革為切入點，提質增效

學校著眼“質”，堅持學生中心，凸顯課改生命力；堅持校本研訓，提升課改內驅力；堅持榜樣引領，增強課改執(zhí)行力。

（一）升維課堂。我校以“落實學科素養(yǎng)，提高課堂效率”為目標，大力推進“生本問學課堂”教學改革，讓教師的本事長在課堂；制定教研公約，研制教研工作流程，研發(fā)“生本問學課堂”模型，出臺“生本問學”課堂觀察量表，制定《專任教師教學教研量化考評辦法》《學科組備課組考評細則》，發(fā)現(xiàn)課堂改革的“慢變量”；使“推門聽課”常態(tài)化，推動“預約聽課”，推進“一課三磨”，推廣成型課例，建構生本問學教學主張，亮出生本問學教改旗幟。

（二）加持教研。我校統(tǒng)籌青春結伴、青藍結對，從頂層設計的高度組織策劃新人秀、常規(guī)月、教學節(jié)、青年賽“四季牧歌”主題教研活動，引導教師在課堂里深耕，在課題里研磨。2021年秋，學校開放課堂71節(jié)次，2022年安排167節(jié)公開課，打好深度學習的組合拳，打磨問學課堂的基本式，推動昌榮教育駛入減負提質和教育高質量發(fā)展的“快車道”。

（三）輻射學區(qū)。我校堅持集團化辦學，搭建教研“雁陣”，形成教研“氣流”。2021年春，我們策劃第三片區(qū)“八個一”活動，到八寶小學、劉家場小學、街河市小學、明德小學開展系列聯(lián)盟聯(lián)誼活動；2022年，定制昌榮教聯(lián)體活動菜單，牽頭聯(lián)盟學校舉行選課走教，展示課例46節(jié)，近300人參與活動，以彌漫與彌散的方式推動教師教研教改。

二、以作業(yè)管理為創(chuàng)新點，強基輕負

學校作業(yè)管理可一言以蔽之，即“精”：精細規(guī)范作業(yè)管理制度，精準聚焦作業(yè)分塊建構，精彩賦能作業(yè)多元發(fā)展。

（一）“三限三定三先行”?！叭蕖奔疵恐芟薮?、每日限科、每科限時；“三定”即定時長、定形式、定內容，分層布置，按需選做；“三先行”，即先分析學情，先研究資源，先試做作業(yè)。

（二）“先配餐再試餐”。作業(yè)布置實行“分段定量”“分類定性”“分層定標”“分人定責”。各備課組結合學情和教學進度，集中研究、分層設計，按照作業(yè)總量要求，針對不同班級、不同學生、不同目標，配出基礎性作業(yè)和彈性作業(yè)“套餐”。備課組老師擔任作業(yè)“試餐員”，輪流“試做”，體驗作業(yè)難度，記錄所需時長，再經(jīng)修改確定，經(jīng)審核后公示。

（三）“先選餐再用餐”。學生按照自己的學習力和興趣，在作業(yè)菜單中自主理性“選餐用餐”。同時，學校還推出具有學科特點的非書面作業(yè)“自助餐”，如泳敢課程、排球課程、小淑女課程、研學護照、“尋找致富的金果果——油茶”勞動實踐等，讓學生的智慧在五育融合中生長。

三、以課后服務為助力點，彰顯溫度

在課后服務管理上，學校專注“惠”，用好“望遠鏡”，完善服務機制；用好“廣角鏡”，保障服務質量；用好“顯微鏡”，優(yōu)化服務管理，昌榮少兒學院課程硬核升級。

（一）“強基固本”，讓學生“問起來，做起來”。我校聚焦作業(yè)管理，實施“和悅課程”，以“固本”+“培優(yōu)”模式，加強作業(yè)輔導，提高作業(yè)完成質量。學生自主完成作業(yè)，教師提供個別化輔導，幫助學生解決作業(yè)中的難點疑點。

（二）“品味經(jīng)典”，讓學生“讀起來，寫起來”。昌榮小學聚焦自主學習，實施“怡悅課程”，以“自覺”+“自主”模式，開發(fā)“昌榮閱讀課程”“紅色電影課程”，促進學生主動發(fā)展；開放學校圖書室和演播大廳，建設班級圖書角，品味紅色經(jīng)典，傳承昌榮精神。

（三）“張揚個性”，讓學生“動起來，樂起來”。學校聚焦選修課程，實施“欣悅課程”，以“盡興”+“揚長”模式，組建20個門類41個興趣班，與“體育、藝術2+1項目”相結合、與綜合實踐活動相結合、與學校社團建設相結合，豐富學生的課外生活，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文情懷。

（四）以師能提升為促進點，引領驅動

學校致力于“引”，在“育”上強發(fā)力，打造教師成長“培養(yǎng)場”； 在“用”上明導向，鍛造實干錘煉“檢閱場”；在“比”上嚴考核，鑄造賽馬比拼“競技場”。

一是以“清單”錨定教師專業(yè)發(fā)展訴求。學校實行教師專業(yè)發(fā)展檔案制度，教師每年度制定成長規(guī)劃，在經(jīng)歷多角度深刻分析、多元化系統(tǒng)思考中，學會自我審視、自我規(guī)劃；每學期進行階段性總結，在復盤學期工作和反思個人成長中，學會自我反思、自我精進，讓教師成長有方向。

二是以“訂單”靶向支持教師研修活動。我校出臺松滋市中小學首份《人才培養(yǎng)方案》，召開引進人才座談會，壓擔子、指路子、出點子、給位子、發(fā)票子，對引進人才、后備干部、青年教師進行契約化打造。

三是以“回單”評價教師專業(yè)發(fā)展成效。我們制定昌榮小學《教師綜合評價方案》，全面推進教師發(fā)展指數(shù)數(shù)據(jù)化、可視化，每年年底評選“教學能手”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀黨員”“優(yōu)秀職工”，表彰“最美昌榮教師”，讓教師成長“看得見”。

教育質量永遠在路上。下一步，昌榮小學將把落實“雙減”作為幸福童年的“一號工程”，積微成著——提高教師課堂“質”；積少成多——把控學生作業(yè)“量”；積行成習——提升課后服務“效”；積小成大——形成教師發(fā)展“力”，推動高質量發(fā)展工作往深里走，往實里行，往高處攀，加快構建“生本教育”新生態(tài)，打造“紅色昌榮”升級版。

（付良生：湖北松滋市昌榮小學黨總支書記；胡玲：湖北松滋市昌榮小學教務室副主任；佘靈莉： 湖北松滋市昌榮小學教務室副主任）

責任編輯 黃佳銳