穆艷芳

1 目前中職體育教學現(xiàn)狀

1.1 體育教學不受重視

當前我國中職學校中的體育課程受重視程度不足。盡管體育課程屬于廣大中職學校的基礎學科之一，但中職學校當前普遍將學生的專業(yè)課程放在首要的教學地位。由于中職學校學生的就業(yè)率和升學率等教學指標受到校方關注，因此校方將教學重點放在與之息息相關的專業(yè)知識與技能培訓工作上，對于體育教學等基礎教學的工作成果并不重視，對其監(jiān)督工作也流于表面形式，具體的課程開展工作不過問、不知情、落實草率等現(xiàn)象是當前我國中職學校中的普遍現(xiàn)象。我國近年來對于合格勞動者的素質要求正在不斷提高，技術型人才的標準也在逐步提升，中職畢業(yè)生的體育鍛煉水平與綜合素質息息相關，學生的體育教學水平自然也要和國家對人才的需求相匹配，以滿足我國中職教育未來發(fā)展的長遠要求。

1.2 體育教師綜合素質不高

部分中職學校的體育教師的素質不支撐游戲化教學的開展。這部分不足的素質一部分體現(xiàn)在師德素養(yǎng)方面，體育教師的責任感不強，因為體育教學不受重視就放棄了對自身的要求，在教學中走形式、敷衍教學、情緒倦怠等現(xiàn)象十分嚴重，也有部分教師是專業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺，例如教學經驗缺乏導致課前準備不充分，或缺乏對學生的了解，不掌握學生學情也缺乏對學情了解的欲望，在體育教學中對教學方法、教學要求的管理非常松懈，直接采取生搬硬套的方式開展教學，導致學生的學習積極性很低，或者不適應教學方法，對體育教學失去興趣。

1.3 體育教學理念落后

當前我國體育教育已成為素質教育中不可缺少的一環(huán)，尤其是在“科教興國”偉大戰(zhàn)略背景下，體育教學已經從九年義務教育中的輔助課程提到考試科目，在中職教學中更是要全面提升其教學地位。當前中職體育教學理念落后的主要表現(xiàn)形式是教學方法單一，使得中職提議課堂變得枯燥乏味，嚴重影響了學生們在體育課上的學習成果，同時學習的質量也比較低，最終導致學生們對學習體育喪失了興趣，學習效果也因此變得不理想。

1.4 缺乏社會關注

中職教育的社會關注度不高，中職教育的社會認可度長期排在高中、高職之后，這導致資源傾斜的程度有限，在教學資源方面可爭取的渠道非常少，因此在體育教學方面能夠獲得的資金支持更少，因此在器材、用具方面的局限性要遠遠大于普高。在教材方面，中職并沒有專用的體育教材，往往選用與普高相同的體育教材，而中職體育課程又沒有普高體育課程的成績要求和考試要求，因此導致中職教育的體育教學實際上在缺乏教育目標的情況下進行教學，因此也難以喚起學生對于體育的興趣。

2 體育游戲在中職體育教學的意義

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

最早的游戲化教學就是來自職業(yè)教育，因此，中職體育教師要在游戲化教學方法的基礎上進行二次創(chuàng)新，研究出更能適應中職教學的體育游戲教學方法。因為中職學生沒有體育考試的要求，因此中職學生們對于體育教學的觀點，自然和普高學生有所不同。中職體育教師首先要解決學生對體育游戲的定位問題，即“體育游戲有什么用”“體育游戲能解決什么問題”，不能為了游戲而游戲，為了教學而游戲。所以，中職體育教師所應用的體育游戲要真正地與學生的興趣進行融合，教師首先要有一個可達到的、與學生目標一致的教學目標，不僅僅是起到了活躍課堂氛圍、激發(fā)學生參與的游戲，而且是對于學生們的個性成長、日常應用也能直接受益的體育游戲，學生們會因為“有用”而自愿參加體育游戲，并從體育游戲中獲得自己想要的那部分教學價值。比如，“乒乓球”是現(xiàn)代企業(yè)中文體活動較受重視的運動項目，在開展乒乓球教學時教師要著重突出其在現(xiàn)代職場中的社交作用，吸引學生們對課程的重視程度，再例如“羽毛球”作為現(xiàn)代交際重要的體育項目，要使學生認識到這種運動項目對于學生們的日常工作與生活之間的潤滑劑作用，通過游戲化教學降低體育運動的參與門檻，提高學生們參與體育教學活動的積極性，不但對提升教學效率的作用十分明顯，還有助于培養(yǎng)學生終身參加體育運動的積極性。

2.2 全面發(fā)展個人綜合素養(yǎng)

游戲的本質就是運用固定規(guī)則達到既定目標的主觀活動，這和體育運動的本質息息相關。中職體育游戲教學中對于游戲規(guī)則的運用主要是凸顯規(guī)則的趣味性、娛樂性，淡化競技體育的競爭性。因此中職體育教師在設計游戲規(guī)則時既要做到集體遵守，也要本著體育運動的基本原則來進行設計。體育運動的競技規(guī)則中的公平競爭、體育道德、體育精神本身蘊含著學生應該具備的道德發(fā)展素質，這些規(guī)則也是教師在體育游戲設計中應著重為學生們展現(xiàn)的教學資源。除此之外，團體項目中的游戲規(guī)則設計需要為學生們傳遞高度的團隊合作思想、集體主義精神，社會化、職業(yè)化的未來發(fā)展中離不開團隊合作，通過體育游戲為學生們傳遞團隊合作精神有利于學生們未來的職業(yè)發(fā)展。在團隊合作分為熱烈的體育課堂中開展的教學更有助于激發(fā)學生們的參與意識，使學生們感受到體育精神中的“重在參與”，在參加集體體育活動的同時達到鍛煉身體、培養(yǎng)興趣的教學目標，避免單一的、重復訓練度高的技術動作教學，有效減低學生們對體育運動技巧訓練的抵觸情緒，豐富課堂教學的多元化形式，使體育游戲發(fā)揮出鍛煉身體、德育功能、個人素質發(fā)展等多方面的教學效果。

2.3 促成中職學生的情商發(fā)育

中職學生出于身心高速發(fā)展的青春期，有一定的拼搏精神和對體育活動的基本需求，體育活動往往也是中職學生所熱愛的社交方式之一，因此體育活動的形式和內容往往能反映出中職學生在與人交往中的情商體現(xiàn)，因此通過體育游戲打開中職學生的社交窗口，從中觀察中職學生的身心發(fā)育特點十分有必要。中職學生的好奇心強、興趣廣泛，也許只需要一個渠道就會向他人展現(xiàn)出自己的精神風貌，因此中職體育教師要根據學生普遍喜好的體育項目入手進行體育運動設計，在沒有考試要求的前提下可以自行選取體育內容進行教學設計，例如結合世界杯足球賽設計趣味足球活動，也可以根據網紅運動設計劉耕宏健身操，從而達到學生們普遍接受、愛接受的教學效果，提高學生們的參與感和主動性，讓學生們在體育游戲中敞開心扉、加深友誼、團結互助，了解彼此的同時也能縱向深入了解自己，發(fā)掘自身的運動潛能，培養(yǎng)自己的拼搏精神，提升自己的個人素質。

3 體育游戲在中職學校體育教學過程中的運用

3.1 在熱身活動中的運用

從事任何體育活動都要進行熱身活動，這不僅是運動科學中的常識，也是體育游戲引入課堂教學中必須遵守的教學規(guī)律。學生的身體素質和專業(yè)程度對于具體的體育運動項目而言匹配程度較低，因此熱身活動的效率與課堂教學效果之間的影響非常巨大，因此在教學活動開展中必須經過科學的、充分的熱身活動，幫助學生放松身體的主要肌群，以一個良好的身體狀態(tài)參與體育游戲，常規(guī)的體育熱身活動一般包括跑步、體操等，這些準備活動內容框架性強，重復率高，學生的興趣不足，內心希望跳過熱身活動直接參與體育游戲的不在少數，因此容易導致學生出現(xiàn)身體損傷。中職體育教師應將熱身活動納入體育游戲活動的一部分，避免因熱身活動導致課堂氛圍的退化，因此教師應對體育熱身活動進行綜合設計，以體育游戲代替熱身活動，保證學生們在體育游戲的同時完成熱身活動，有條件還可以結合體育器材進行熱身活動的設計，例如籃球操、排球操等，要根據具體的體育活動選擇結合器材的熱身形式，如果籃球體育游戲是以傳球技術為主要目標進行設計，教師在設計熱身運動的籃球操時就要以互動式設計為主，讓兩人到三人一組的學生完成具體動作之后進行球類的傳遞，并在過程中保持一定順序的跑位，如果是以運球技術為主要目標進行設計的籃球體育游戲，熱身運動就要以個人的體態(tài)動作為主，利用這種因材施教的熱身活動設計使得學生獲得一定的體育游戲基礎鍛煉，在參與體育游戲之前保持運動的情緒與感覺。

3.2 在技能教學中的應用

體育游戲的主體過程中，中職體育教師需要將體育項目的基本技能融入到游戲動作設計中，這些基本技能既包括技術動作，也包括規(guī)則、知識，這些屬于需要反復練習以保證熟練程度的基本內容，也是不容易引起學生興趣的教學內容，然而卻是體育課程教學中最為精華、最有教學價值的部分，因此在體育基本技能教學的游戲化過程中，才是體現(xiàn)中職體育教師教學水平的關鍵點。為了使學生高水平、高質量、低頻次地完成技能動作，掌握體育運動技能的動作規(guī)律，教師要將重復性的練習過程與游戲的基本規(guī)則進行關聯(lián)性設計，例如籃球項目的基礎運球過程，在游戲化過程中可以安排分組競賽，將個人訓練的枯燥過程進行拆分，由兩到三人進行共同練習，每個組員只完成一部分運球方法的練習任務，同時在游戲項目中以運球距離為競賽機制，按照游戲規(guī)則運球至終點的小組獲得更多的休息時間和規(guī)則獎勵，促進小組之間提升運動水平并主動練習運球技巧，也可以采取男女生搭配小組的方式加強組間競爭關系，使運動水平更高的男同學主動幫助女同學提升運動水平，提高比賽的激烈程度。

3.3 在整理運動中的應用

體育運動在結束階段通常要進行整理運動，以降低肌群的緊張狀態(tài)、恢復身體機能從競技狀態(tài)轉為正常狀態(tài)，但一般中職體育教學中往往無此教學階段，因此教師要在體育游戲結束后進行整理運動，幫助學生恢復身體狀態(tài)。在整理運動前學生一般尚未從體育游戲的狀態(tài)中完全恢復，精神層面上還處于歡樂而且亢奮狀態(tài)，對體能的分配與調度機制尚未降低，因此教師要針對體育游戲的形態(tài)設計整理運動，例如輕松、舒緩的游戲活動，幫助學生恢復運動常態(tài)，平靜身體各項指標。例如運動比較激烈的足球運動、籃球運動，教師要傳授學生一些拍打、按摩、牽拉肌肉的整理運動，避免學生在接下來的文化課程中出現(xiàn)肌肉酸痛現(xiàn)象，可以將這些整理運動設計成互助體育游戲，讓學生們互相幫助對方恢復身體狀態(tài)，增強團隊合作和互助友愛意識，也可以傳授給學生一些體育器材的保養(yǎng)知識并設計成整理運動，讓學生增加知識的同時養(yǎng)成愛護體育用具的好習慣。

3.4 對體育游戲課程進行總結

這里特指體育游戲的教學總結階段，一般情況下，運動員在體育運動的過程當中也很少意識到技術動作、戰(zhàn)術規(guī)律層面的得失，中職學生更是如此，因此在整理運動過程中或之后，教師應對比較普遍的現(xiàn)象進行點評及總結，所總結的內容要是點性的而不是面性的，過于廣泛的面性點評學生不容易掌握要點，而具體得失與體育游戲成績直接相關的要點，學生則自己會有所體驗，教師針對其作出教學評價容易使學生反省自身在游戲過程中的狀況、表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身與同學相比較的優(yōu)勢、劣勢，從而使自身獲得超越體育游戲的認識，加深對體育運動規(guī)律的認識。

4 中職體育教學中應用體育游戲的注意事項

4.1 充分的備課活動

在體育課堂中應用游戲化教學需要的課前準備要比其他學科的備課活動更為特殊，因為體育教學的特殊性，在教學過程中的游戲化內容的教學效果無法事先進行準確預測，只能在備課階段事先進行學情預估。游戲化教學的目標通常是固定的體育項目，而具體的體育項目在特定的學生群體中擁有一定的基礎，根據教學經驗顯示，大約占15%左右，該部分學生無論是否以體育游戲的形式還是基礎教學，對教學內容均維持一定的興趣和參與熱情，大約有45%的學生則處于態(tài)度搖擺狀態(tài)，這部分學生是備課活動的重點對應對象，體育游戲的時間、場地、器具對他們的興趣與承受能力有著較強的決定性作用，教師在備課時既要維持體育運動的科學健身原理，又要保證體育游戲的實施效果，而還有約40%的學生對該項體育項目本身就不感興趣，具備游戲規(guī)則的教學形式也很難使這部分學生在教學活動中對該體育項目產生思想認識方面的改觀，因此在開展體育游戲活動時只能向這部分學生體現(xiàn)出教學的集體性，通過團隊運動使這部分學生在參與過程中獲得團隊協(xié)作的體驗感，因此體育游戲活動的備課中要精準掌握不同學生的比例、需求，從而通過備課達到調節(jié)教學效果的目的。

4.2 豐富體育課堂教學方式

體育課堂的教學方式并不僅僅局限于體育游戲活動本身的教學內容高度集中環(huán)節(jié)，在導學階段、學后反思階段，都要注重采取與傳統(tǒng)有所不同的教學方式。由于體育課程擁有與文化課程截然不同的表現(xiàn)形式，課前、課中、課后的節(jié)奏感非常緊湊，體育游戲的開展也要循序漸進并貫徹在統(tǒng)一的教學模式下，教學方式不能僅僅體現(xiàn)在體育游戲一個亮點上。在導入游戲、課程總結等教學環(huán)節(jié)上也要為體育游戲的合理性做充分的教學手段闡述，不能讓學生感到“為了游戲而游戲”“強行游戲”，因此要將游戲的導學、總結環(huán)節(jié)策劃成師生之間的交流和共享環(huán)節(jié)，使體育游戲的產生、發(fā)展首先經過一個忠實反應學生們學情的基本階段，體育游戲是否滿足大多數學生們的需求，要知道游戲化本身就是教師對教學內容所進行的調整，體育游戲的代表性是學生們確定過、有心理預期的，導學、總結階段都要體現(xiàn)為為了保證體育游戲的順利開展、發(fā)展學生們身心健康，同時還要反映一定的體育科學和規(guī)律。

結語：綜上所述，體育游戲是一種發(fā)展中職學生身心健康和體育水平的特殊教學方法，中職體育教學中應采取體育游戲對教學計劃、備課方案進行完善與改進，充分發(fā)揮體育游戲內容豐富、形式多樣、氛圍輕松的教學特點，使中職學生調動對體育游戲的積極性，增強體育教學的教學效果，使中職學生更為深入地、熱情地地投入體育教學當中，在游戲過程中加深對體育運動規(guī)律、知識、技巧的認識，實現(xiàn)個人的全衡發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校）