劉懷勇

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人才的要求更高。核心素養(yǎng)在當(dāng)前的教學(xué)改革中占有關(guān)鍵地位，力求培育全面成才的人。體育核心素養(yǎng)不但明確了“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，而且為體育教學(xué)實(shí)踐提出了更加多樣化的要求。在目前的高中體育教學(xué)實(shí)踐中，存在教學(xué)方式單一的情況，難以做到兼顧運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等方面的綜合發(fā)展。如何在核心素養(yǎng)理念下深度融合教學(xué)內(nèi)容，交互協(xié)同多種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，以多元化的體育教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展，成為當(dāng)前高中體育教學(xué)改革的重要課題。

體育核心素養(yǎng)是采用有效的教學(xué)策略，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種理念，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品格等層面，以此作為體育學(xué)科的育人目標(biāo)。為更好地把核心素養(yǎng)滲透到高中體育課程中，提高體育課程的品質(zhì)與效果，教師應(yīng)客觀分析當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)過程中存在的困境，客觀分析影響因素，在此基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)下的高中體育教學(xué)策略?；诖?，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)核研究，用最新的新課標(biāo)精神改革傳統(tǒng)教學(xué)體系，從發(fā)展學(xué)生的終身體育意識(shí)入手，積極培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉行為，使其身心健康得到和諧發(fā)展。

1 體育核心素養(yǎng)的概念和特征

1.1 體育核心素養(yǎng)的概念

體育核心素養(yǎng)的研究在國內(nèi)起步較晚，大多聚焦于概念理論研究層面上。本文對(duì)于體育核心素養(yǎng)概念的界定為，通過有效的教學(xué)手段和方法，從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等三個(gè)層面地進(jìn)行教育，使他們?cè)隗w育訓(xùn)練活動(dòng)中完善體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，形成健康意識(shí)與行為，并增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.2 體育核心素養(yǎng)的特征

其一，全面性。從體育核心素養(yǎng)的概念可以看出其具有全面性，注重學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而也對(duì)教師的體育教學(xué)方式提出了全面性的要求。運(yùn)動(dòng)能力不僅要求學(xué)生要了解基礎(chǔ)的體育操作技能，更要提高自己的體育意識(shí)；健康行為更多的是培育學(xué)生的健康意志；體育品德注重對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面全面落實(shí)核心素養(yǎng)，把握好學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)效應(yīng)，以達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。

其二，持續(xù)性。體育課程注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好的培養(yǎng)，并不是暫時(shí)或短效的被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此對(duì)教師的體育教學(xué)方式提出了持續(xù)性的要求。教師應(yīng)明確體育教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法，使他們體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的成就感，樹立他們的自我價(jià)值觀念。

其三，多樣性。新課標(biāo)要求下，單一的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的成長需要，因此提倡多元化的教學(xué)方法，可以有效改變學(xué)生被動(dòng)模仿與練習(xí)的單一方式。這也給老師的課堂教學(xué)提出了多樣化的要求，除了必要的講授式教學(xué)方式之外，還應(yīng)借助信息技術(shù)、情境式教學(xué)等融合趣味化元素，尊重學(xué)生的差異化特征，引導(dǎo)學(xué)生解決體育實(shí)踐中的問題，促進(jìn)其體育核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2 基于核心素養(yǎng)下的高中體育教學(xué)中存在的問題

2.1 體育課程不受重視

在目前的高中體育教學(xué)中，學(xué)校對(duì)體育課程的重視度不高，部分學(xué)校缺少年輕教師，出現(xiàn)節(jié)體育課變成自習(xí)課的情況。另外，學(xué)校對(duì)體育教師的再發(fā)展不夠重視，有關(guān)實(shí)際操作教育方式方法上的培訓(xùn)內(nèi)容較少。這就導(dǎo)致體育教師在體育教學(xué)方式創(chuàng)新的積極性不高，造成形式課堂，影響學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成。

2.2 教學(xué)方式較為單一

從實(shí)際教學(xué)情況來看，當(dāng)前的高中體育教師的“灌輸式”教學(xué)觀念根深蒂固，新興的教學(xué)理念沒能受到教師的重視，即使有所關(guān)注，卻無從下手。這就導(dǎo)致體育課堂教學(xué)存在局限性，不僅影響教學(xué)質(zhì)量的提升，而且也難以全面發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

2.3 學(xué)生課堂主體地位不突出

通過對(duì)體育課堂教學(xué)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，高中體育教師大都以傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授為主，且教師在課堂上扮演說教的角色，沒能關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展。這就導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.4 理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)

高中生的健康行為和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知較為欠缺，體育核心素養(yǎng)難以體現(xiàn)。究其原因，高中體育教學(xué)出現(xiàn)了理論和實(shí)踐運(yùn)用之間相互脫節(jié)的現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解。

2.5 評(píng)價(jià)內(nèi)容與核心素養(yǎng)要求不符

大多數(shù)的高中學(xué)校比較重視學(xué)生的健康體質(zhì)測(cè)試整體成績，這直接影響體育教學(xué)的最終成效，不符合學(xué)生體育核心素養(yǎng)的要求。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏自主性。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)思路，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在體育發(fā)展上的需求，將對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正體現(xiàn)在教學(xué)方式中。

3 基于核心素養(yǎng)下的高中體育教學(xué)的意義

3.1 有助于構(gòu)建高效體育課堂

目前的高中體育課堂教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的“傳習(xí)式”為主，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就可以了，沒能關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，降低了體育教學(xué)的質(zhì)量。核心素養(yǎng)理念下的體育教學(xué)是“以生為本”思想的延續(xù)，需要以多樣化的教學(xué)策略進(jìn)行體育課堂革新，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這種教育方式在較大程度上提升了高中體育課程的品質(zhì)與效果，進(jìn)而推動(dòng)了高中體育高效課堂的構(gòu)建。

3.2 有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)下的體育課堂教學(xué)情調(diào)的是教學(xué)行為的有效性，更關(guān)注體育學(xué)科的育人價(jià)值和學(xué)生成長。從核心素養(yǎng)視角出發(fā)開展體育教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，需要教師樹立新時(shí)代背景下的體育教學(xué)觀，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以創(chuàng)新性的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 有助于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展

以核心素養(yǎng)作為體育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題提出優(yōu)化策略，以此來貫徹核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。這些都有助于老師自身的專業(yè)化成長與發(fā)展，用新時(shí)代的教學(xué)理念來武裝自己的大腦，進(jìn)而不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4 基于核心素養(yǎng)下的高中體育教學(xué)策略

4.1 更新體育教學(xué)理念，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

高中體育教師的教學(xué)理念影響著課堂教學(xué)基調(diào)和教學(xué)目標(biāo)的制定，這對(duì)于教學(xué)效果的達(dá)成有著重要意義。這就要高中體育教師應(yīng)更新自身的教學(xué)理念，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展開展體育教學(xué)實(shí)踐。

其一，體育教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，深挖體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)進(jìn)行大膽創(chuàng)新；其二，打破狹隘的體育教學(xué)觀念，重視體育基本知識(shí)和技術(shù)傳授的同時(shí)，還應(yīng)培育學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)能力。高中體育教師對(duì)教學(xué)改革有著很大作用，應(yīng)不斷強(qiáng)化自我探究的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師也可以通過參加培訓(xùn)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等形式來增長自己的見識(shí)，圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以不同的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)渠道的作用，拓寬自身學(xué)習(xí)的空間，接觸到更前沿的體育教學(xué)理念和方法，針對(duì)自身教學(xué)中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，更好地提升他們的教學(xué)素養(yǎng)。

4.2 明確體育教學(xué)目標(biāo)，注重德育理念滲透

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，需要鮮明且清晰地呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。高中體育教師應(yīng)合理把握教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容涵蓋在教學(xué)目標(biāo)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，照顧到他們的個(gè)體差異。

具體來說，高中體育教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合他們身體素質(zhì)的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)。此外，除了要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情之外，還應(yīng)將德育理念滲透在教學(xué)過程中，將課程思政理念高度融合與體育教學(xué)中。德育主要是指對(duì)學(xué)生思想、政治、品德、心理等方面的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著很重大的作用。因此，體育教師應(yīng)在認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，挖掘體育課程中的德育元素，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，促進(jìn)他們的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也有利于體育課程與思政教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)高中體育課程的教學(xué)改革進(jìn)程。

4.3 有效整合教學(xué)內(nèi)容，聚焦學(xué)生健康行為

核心素養(yǎng)背景下，高中體育教學(xué)內(nèi)容需要圍繞其構(gòu)成要素來實(shí)施，以更好地滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)結(jié)與整合，助推學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，促進(jìn)其體育知識(shí)體系的建構(gòu)，養(yǎng)成健康體育行為。高中體育教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)自身的理論水品，注重體育課程教學(xué)過程中的內(nèi)容整合，聚焦學(xué)生的健康行為開展教學(xué)實(shí)踐。

其一，教學(xué)內(nèi)容之間的整合。教師應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，建立單個(gè)知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)知，有效提升他們的運(yùn)動(dòng)技能。例如，在學(xué)習(xí)“背向滑步推鉛球”的過程中，教師應(yīng)先為學(xué)生講解動(dòng)作技術(shù)并進(jìn)行示范，讓學(xué)生形成清晰的動(dòng)作概念之后，再安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行動(dòng)作技能練習(xí)，更好地完成技術(shù)動(dòng)作；其二，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)。將學(xué)生的生活實(shí)際與體育特色項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)結(jié)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有意義地整合，保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。例如，教師可以將廣播體操和廣場(chǎng)舞進(jìn)行聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生用廣播體操的動(dòng)作的進(jìn)行廣場(chǎng)舞分解組合，也使其感受體育在實(shí)際生活中的運(yùn)用。這樣一來，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的掌握，還拓寬了他們的創(chuàng)新思維，增加他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過程中的成就感。

4.4 優(yōu)化組合教學(xué)方法，增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量

體育課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法包括示范法、重復(fù)練習(xí)法、情境教學(xué)法、比賽教學(xué)法等。教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多元素綜合考慮，不同教學(xué)方法的運(yùn)用其教學(xué)效果也會(huì)有很大的差異，因此，合理選擇教學(xué)方法直接影響最終的教學(xué)效果。在高中體育課堂教學(xué)的過程中，組合教學(xué)方法相較于單一教學(xué)方法更有成效，能夠達(dá)到教學(xué)方法之間的有效互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

其一，高中體育教師應(yīng)對(duì)各種教學(xué)方法的要義熟知于心，在面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠精準(zhǔn)選擇；其二，教師應(yīng)在了解新授課特點(diǎn)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，從學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展差異出發(fā)，以創(chuàng)新性的教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)；其三，以多種教學(xué)方法的組合進(jìn)行教學(xué)流程的優(yōu)化，加強(qiáng)體育課程教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計(jì)。如結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展對(duì)抗性練習(xí)、比賽活動(dòng)、游戲教學(xué)法組合教學(xué)等，以此來激發(fā)他們的好勝心，有效增強(qiáng)他們的體育學(xué)習(xí)實(shí)效性。

4.5 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常來說，優(yōu)質(zhì)的體育課堂需要進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的體育學(xué)習(xí)參與興趣，幫助其快速掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，高中體育教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的前提下，盡可能地進(jìn)行課堂情境的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此來增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

其一，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育場(chǎng)地、器材等方面的投入，不斷完善體育教學(xué)的硬件設(shè)施，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)節(jié)，也為情境教學(xué)的設(shè)計(jì)提供便利；其二，體育教師可以通過體育比賽活動(dòng)的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具有競(jìng)爭(zhēng)性、合作性的氛圍中投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大化地挖掘他們的體育學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在籃球教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，體會(huì)同伴之間合作處理問題的過程，感受比賽輸贏時(shí)的情緒狀態(tài)，有效鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，在體育學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

4.6 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程目標(biāo)達(dá)成情況的重要環(huán)節(jié)，貫穿于體育教學(xué)的過程。全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有助于教師結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，也通過自我反思與自我激勵(lì)促進(jìn)其不斷完善自身，潛移默化中形成體育品德。

基于此，高中體育教師應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，在考察學(xué)生現(xiàn)有水平的同時(shí)，還應(yīng)兼顧他們本身的能力和進(jìn)步幅度，避免教學(xué)評(píng)價(jià)的狹窄性，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。具體來說，教師可以采用師生互評(píng)的方式，促進(jìn)教學(xué)相長、共同進(jìn)步。同時(shí)，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長和提高，把學(xué)生的平時(shí)成績都列入考核范疇中，這樣不僅能夠增加教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性，還有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，促使其養(yǎng)成良好的體育品德修養(yǎng)。

5 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代發(fā)展背景下，高中體育選修課教材改革迎來了新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，創(chuàng)新與變革已勢(shì)在必行，徹底改變了陳舊的教育理念，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一種民主公平的教育環(huán)境，有力培養(yǎng)他們的體育品德和健康行為。核心素養(yǎng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本，而高中體育課程也將堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，把體育課堂交給學(xué)生，并針對(duì)高中生的身體發(fā)展特征與興趣開展課程設(shè)計(jì)，以充實(shí)體育課堂內(nèi)涵，并有效調(diào)動(dòng)高中生的對(duì)參加體育課程的興趣，以實(shí)現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)發(fā)展的突破和創(chuàng)新。

（作者單位：福建省龍海第二中學(xué)）