柯靜

〔摘? ? 要〕? 通過(guò)在課堂采用微課教學(xué)，能夠豐富學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)過(guò)程充滿趣味性，從而充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文具體論述微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此提升教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 微課；學(xué)習(xí)資源；趣味性

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 10-0061-03

微課教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣，不管是在課堂教學(xué)中還是在課堂教學(xué)外，都能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在小學(xué)道德與法治課堂采用微課教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為遵紀(jì)守法和道德品質(zhì)高尚的人，以便更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。

一、利用微課預(yù)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)資源

課前預(yù)習(xí)活動(dòng)著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)展開(kāi)預(yù)先性的學(xué)習(xí)。通常，開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，能夠根據(jù)自己的認(rèn)知理解新課內(nèi)容。但是，在以往的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，部分教師只是簡(jiǎn)單地提示學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)的要求，而很少真正認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)活動(dòng)的重要性，也未為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的輔助性資源。因此，這種預(yù)習(xí)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生較大的差異性。而將微課合理地應(yīng)用到小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)中，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和微課技術(shù)制作預(yù)習(xí)性的資源，能夠讓學(xué)生在觀看形式多變和內(nèi)容豐富的微課視頻中將自己對(duì)預(yù)習(xí)行為的渴求充分激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)投入道德與法治課堂的學(xué)習(xí)，為保證教學(xué)實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“學(xué)會(huì)尊重”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)大綱內(nèi)容的解構(gòu)后，便可以引導(dǎo)學(xué)生深入感悟這節(jié)課內(nèi)容的價(jià)值，如養(yǎng)成尊重他人的自覺(jué)性和學(xué)會(huì)如何尊重他人。再緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，并以課堂上的講解次序作為主要標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)定微課中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序。教師制作完成微視頻知識(shí)，便可以直接傳送給學(xué)生，讓其通過(guò)觀看微視頻提取其中蘊(yùn)藏的關(guān)鍵信息，從而讓學(xué)生對(duì)尊重他人的途徑和自覺(jué)性等內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。其后，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，便可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，將微課技術(shù)作為一種高效的預(yù)習(xí)模式，能夠讓整個(gè)道德與法治課的教學(xué)方式變得更加豐富和精彩，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解道德與法治課中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，

二、巧借微課導(dǎo)入課堂，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否合理直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)新課內(nèi)容的初始環(huán)節(jié)。如果課堂導(dǎo)入形式呆板，則難以將學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課堂知識(shí)點(diǎn)的欲望充分激發(fā)出來(lái)。因此，為了打造高效的道德與法治課堂，便需充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣。通過(guò)在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中采取微課教學(xué)，讓微課技術(shù)成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)導(dǎo)入方式的重要工具，積極打造精彩的微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此帶給學(xué)生強(qiáng)烈的趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其將目光快速轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)中，為打造高效的道德與法治課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”這一內(nèi)容的教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的動(dòng)力，教師便可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中合理引入微課教學(xué)。通過(guò)利用微課視頻將地震這種自然災(zāi)害的場(chǎng)景直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)這種情境感到震撼，快速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微視頻，可以在微課教學(xué)中以自然災(zāi)害作為背景，并將“自然災(zāi)害我知道”的問(wèn)題直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害有一個(gè)初步的認(rèn)知和了解。然后，教師再在微課的最后設(shè)計(jì)一只小猴子，讓小猴子說(shuō)出“讓我們一起走進(jìn)本節(jié)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)”的語(yǔ)言，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。這種生動(dòng)形象的動(dòng)漫形象能夠直接拉近學(xué)生、教師與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，學(xué)生便能夠跟隨小猴子的步伐快快樂(lè)樂(lè)地融入道德與法治課堂學(xué)習(xí)中。整個(gè)微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)有利于學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的欲望充分激活，為強(qiáng)化小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)實(shí)效性創(chuàng)造條件。

三、借助微課技術(shù)，拓寬教學(xué)空間

小學(xué)道德與法治是一門交叉性學(xué)科，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，所以整個(gè)課堂教學(xué)能夠有效拓展學(xué)生的思考空間和活動(dòng)空間。教師在教學(xué)中應(yīng)注意深入挖掘和利用課程資源，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)。將微課合理地應(yīng)用于教學(xué)中，積極改變和調(diào)整傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想，可促使學(xué)生逐步形成良好的法治思維，有效提升其道德修養(yǎng)。

例如，在《分享快樂(lè)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，可將小學(xué)生合理地劃分成不同小組，并讓各組學(xué)生在一起相互分享自己生活和學(xué)習(xí)的趣事。其中，教師可將班級(jí)分享日作為主題，讓學(xué)生先從分享物品活動(dòng)開(kāi)始，將其學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)分享感受，這樣可讓學(xué)生真正懂得分享的價(jià)值和意義。同時(shí)，為了讓小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣，形成良好的品質(zhì)，教師可以利用微視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓道德與法治內(nèi)容真正回歸生活，促使學(xué)生堅(jiān)持從生活中的點(diǎn)滴小事開(kāi)始分享。其次，將學(xué)生們上學(xué)、學(xué)習(xí)的相關(guān)資料搜集起來(lái)，制作成微課，再在道德與法治課堂上播放。針對(duì)微視頻中的畫(huà)面，要求學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，就其中蘊(yùn)藏的價(jià)值進(jìn)行思考。這樣，便于學(xué)生對(duì)社會(huì)這個(gè)大家庭有更深入的認(rèn)知，逐步形成正確的道德思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、切合學(xué)生認(rèn)知水平，選擇合適的內(nèi)容錄制微課

道德與法治教師在采用微課教學(xué)時(shí)，其微視頻不能只是進(jìn)行課堂知識(shí)概括，還應(yīng)合理引入人文道德教育方面的內(nèi)容，積極選擇能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良道德素養(yǎng)的內(nèi)容，以便學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。教師再在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，讓學(xué)生的思維得到更好的訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的道德與法治水平。

例如，在《為中華之崛起而讀書(shū)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可在微課制作中合理地加入一些為中華民族偉大復(fù)興而無(wú)私奉獻(xiàn)的感人事跡，促使學(xué)生的思想受到這些事跡的感染和影響，引發(fā)其思想共鳴。

五、使用微課分層教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要

每一位學(xué)生的生活背景和成長(zhǎng)環(huán)境不盡相同，這直接影響著學(xué)生的日常生活習(xí)慣和知識(shí)視野。因此，教師采取微課教學(xué)時(shí)，需正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力方面存在的差別，合理設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)充分發(fā)揮微課技術(shù)碎片化、模塊化的作用，合理地使用分層模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)建構(gòu)，以尊重學(xué)生的差異為參照值，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

例如，在《建立良好的公共秩序》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)。首先，可對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，再以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)將其劃分為幾個(gè)層次。例如，根據(jù)學(xué)生積累的知識(shí)點(diǎn)的多少，合理地將其劃分為“上升層”“夯基層”兩個(gè)層次。其次，緊密圍繞學(xué)生的不同情況制作差異化的微視頻。其中，針對(duì)上升層的學(xué)生，可以合理地將社會(huì)現(xiàn)象綜合分析方面的知識(shí)引入微視頻中；針對(duì)夯基層的學(xué)生，則可以著重進(jìn)行基礎(chǔ)層面的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。這樣，不同層次的學(xué)生在參與微課學(xué)習(xí)時(shí)，各自的學(xué)習(xí)需求都能得到有效滿足，有效縮小學(xué)生之間的差距。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其學(xué)習(xí)層級(jí)進(jìn)行合理劃分，巧妙地設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分彰顯對(duì)每位學(xué)生不一樣的關(guān)懷，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)效。

六、整合教學(xué)資源，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通常，學(xué)生對(duì)道德與法治中的知識(shí)點(diǎn)的理解需有一個(gè)過(guò)程，并充分利用課后時(shí)間進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，以加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行微課教學(xué)課件制作和課件內(nèi)容編排，將關(guān)鍵性的內(nèi)容集中到微課設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。教師還可針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化微課復(fù)習(xí)課件設(shè)計(jì)，讓重難點(diǎn)知識(shí)清晰地凸顯出來(lái)，以便學(xué)生通過(guò)微視頻復(fù)習(xí)能夠更加深入地掌握道德與法治知識(shí)，真正獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感，提升教學(xué)的實(shí)效性。

以《知法守法，依法維權(quán)》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，這一內(nèi)容因涉及的知識(shí)較多，理解難度也較大，因此，教師首先可充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以使其形成初步認(rèn)知，然后在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這樣做可有效加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的印象，并利用微課課件深入進(jìn)行課后反思和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)正確判斷實(shí)際生活中出現(xiàn)的違法侵權(quán)行為，逐步樹(shù)立良好的依法守法意識(shí)，并學(xué)會(huì)利用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。因此，教師在微課教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)整合與歸納時(shí)，還應(yīng)合理地列舉不同案例，以使學(xué)生能夠全面深入地體驗(yàn)和掌握課程知識(shí)內(nèi)容，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，努力成為知法懂法和遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

總之，小學(xué)道德與法治是非常重要的學(xué)科，教師采取微課教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成良好的品德素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉芳.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（8）：57-59.

[2]李育華.基于陶行知教育思想的小學(xué)道德與法治微課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].華夏教師，2022（16）：86-88.

[3]林愛(ài)華.互聯(lián)網(wǎng)背景下微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2021（2）：41-42.

[4]陳建麗.新時(shí)期微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].小學(xué)時(shí)代，2020（12）：59-60.

[5]雷鋒飛.情境微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].考試周刊，2019（65）：134，151.