摘" 要" 國(guó)家實(shí)施“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃”背景下，新一代數(shù)字技術(shù)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等帶來(lái)了革命性變化。典型的數(shù)字化、智能化特征在數(shù)字技術(shù)賦能的英語(yǔ)教學(xué)中凸顯出來(lái)，同時(shí)教師的授課方式也發(fā)生了較大的變化。本文通過分析數(shù)字技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，以及數(shù)字技術(shù)影響下英語(yǔ)教學(xué)所呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，深入探討數(shù)字化技術(shù)賦能中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞" 數(shù)字技術(shù)；賦能；英語(yǔ)教學(xué)；模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)" G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼" A

文章編號(hào)" 2095-5995（2023）10-0063-03

一、引言

當(dāng)今世界，信息化浪潮風(fēng)起云涌，加快數(shù)字化發(fā)展是順應(yīng)發(fā)展形勢(shì)新變化、構(gòu)筑國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的必然要求。工業(yè)時(shí)代以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式和以“讀”“寫”“算”為基礎(chǔ)的能力標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不能滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)、能力、價(jià)值觀的新要求。溝通協(xié)作、人機(jī)協(xié)同、跨界融合等關(guān)鍵能力和解決復(fù)雜問題的能力成為人才培養(yǎng)的新需求。[1][2]2022年，教育部實(shí)施“國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，開發(fā)應(yīng)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)，賦能學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師創(chuàng)新教學(xué)。在教育數(shù)字化快速發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教學(xué)想要取得較好的效果，就應(yīng)順應(yīng)創(chuàng)新性教育發(fā)展的新趨勢(shì)，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，依托人工智能和大數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與心理需求，融合動(dòng)態(tài)化的教育語(yǔ)言，利用多種數(shù)字化教育場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效傳播。

然而，在實(shí)際教與學(xué)的過程中，利用數(shù)字技術(shù)賦能英語(yǔ)教學(xué)也存在一些問題，比如，過多地使用數(shù)字技術(shù)會(huì)一定程度上分散學(xué)生的注意力，尤其是對(duì)部分注意力本身就不太集中的中小學(xué)生。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)變得豐富多彩，但盲目使用會(huì)起到反作用，如視頻、圖像、聲音等不合理使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生炫目的感覺，上課猶如走馬觀花，這在一定程度上增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。同時(shí)，過多地利用動(dòng)態(tài)課件進(jìn)行展示，忽視了英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的習(xí)得，不利于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳遞和學(xué)生交流、溝通能力的培養(yǎng)。因此，探究數(shù)字技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響、英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)什么特征以及教學(xué)模式發(fā)生了什么變化就顯得十分重要。

二、數(shù)字技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）數(shù)字技術(shù)改善了師生之間的教學(xué)關(guān)系

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)意義上的“教師主動(dòng)教與學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的關(guān)系。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法相對(duì)單一的情況下，教師充當(dāng)?shù)慕巧侵R(shí)傳授者，學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧侵R(shí)接收者，教師和學(xué)生之間存在著一定的教學(xué)距離。[3][4]數(shù)字化技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，充分突顯了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變了以往的師生角色，使教師回到了“引導(dǎo)”的位置上，將學(xué)生放到了學(xué)習(xí)主體的位置上，方便教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。[5]這樣一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)建立在情感交流的基礎(chǔ)上，師生之間教與學(xué)的距離更近了。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了師生關(guān)系的改善，使教師和學(xué)生可以平等地進(jìn)行知識(shí)交流，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）數(shù)字技術(shù)優(yōu)化了教師的教學(xué)手段

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)將文字、圖片、音頻、視頻等多樣化的教學(xué)資源進(jìn)行組合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性。[6][7]教師可在屏幕上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，然后配以相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源，做到主題鮮明，重點(diǎn)突出，避免單一的口頭教學(xué)。教師運(yùn)用聲像結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更易理解知識(shí)的內(nèi)涵，從而解決以往教師講題難、演示難的問題，提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（三）數(shù)字技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是講授者，學(xué)生是聽課者，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)完全獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生通常是死記硬背，不能靈活運(yùn)用畫面情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生使用英語(yǔ)的能力得不到有效提升。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。通過提供豐富的數(shù)字資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)策略，如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)等，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)和自律性，發(fā)展其能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、數(shù)字技術(shù)賦能英語(yǔ)教學(xué)

（一）教學(xué)環(huán)境顯現(xiàn)沉浸式和融合式特征

數(shù)字技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用打破了英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，營(yíng)造了虛實(shí)融合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。教師可以利用三維建模、人機(jī)交互、場(chǎng)景自動(dòng)化生成等技術(shù)，構(gòu)建“師—機(jī)—生”一體化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。這種支持人與機(jī)器協(xié)同教學(xué)的“雙師”課堂，使學(xué)生能在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展聽、說、讀、寫、譯等技能訓(xùn)練。如廣州電化教育館建立了全新的全球語(yǔ)言文化 VR 實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了不同的虛擬化講演場(chǎng)景，學(xué)生戴上 VR 眼鏡后就可置身于形態(tài)多變的虛擬舞臺(tái)，面對(duì)臺(tái)下成百上千的觀眾進(jìn)行演講訓(xùn)練，演練時(shí)其語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音和語(yǔ)流都能通過語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行即時(shí)評(píng)估，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。[8]在目前的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，沉浸式和融合式的典型特征已經(jīng)顯現(xiàn)。

（二）教學(xué)工具更加智能化和便捷化

隨著數(shù)字技術(shù)廣泛而深入的發(fā)展，課堂教學(xué)工具，尤其是中小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)工具變得更加智能化。目前集多種技術(shù)為一體的英語(yǔ)教學(xué)工具，已成為教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中必不可少的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。如現(xiàn)在常用的智能英語(yǔ)聽說教學(xué)工具， 集“教”與“考”為一體，支持語(yǔ)音實(shí)時(shí)互動(dòng)和高精度語(yǔ)音評(píng)測(cè)，可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋。智能化的教學(xué)工具使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。又如，DataDrive英語(yǔ)教學(xué)測(cè)評(píng)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)發(fā)音的輔助校正，還可實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)拓展和英語(yǔ)作文的自動(dòng)批改，極大地方便了教師的教與學(xué)生的學(xué)，提高了教學(xué)效率。教學(xué)工具的智能化、便捷化提高了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量，滿足了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。

（三）教學(xué)資源供給更為豐富和開放

數(shù)字技術(shù)賦能英語(yǔ)教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)的資源在內(nèi)容上更加豐富多樣，英語(yǔ)教學(xué)資源的開發(fā)主體和供給渠道更加多元。目前，由學(xué)校自主開發(fā)的校本資源、由企業(yè)開發(fā)的商業(yè)化資源和由政府主導(dǎo)投入建設(shè)的共享資源是英語(yǔ)教學(xué)資源的主要來(lái)源。近些年來(lái)，中小學(xué)校都認(rèn)識(shí)到校本資源開發(fā)的重要性，開發(fā)了各類內(nèi)容豐富、形式新穎多樣的校本資源。比如，湖北省武漢市江夏區(qū)第一中學(xué)的英語(yǔ)教師們從2013年開始探索開發(fā)英語(yǔ)校本教材《名人演講詞欣賞》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。再如，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)就是為深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，服務(wù)更好落實(shí)“雙減”工作，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展和教育現(xiàn)代化建設(shè)而開發(fā)建設(shè)的。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的資源豐富、專業(yè)，且成體系，是課堂教學(xué)之外的有益補(bǔ)充。

四、數(shù)字技術(shù)賦能中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式包括演示、研討、活動(dòng)和案例等應(yīng)用模式。其中，教師演示模式是教師以演示方式介紹新知識(shí)，展示新技能，讓學(xué)生理解新內(nèi)容，是一種陳述性知識(shí)的傳遞過程。教學(xué)研討模式是通過交流、演講等方式，讓學(xué)生掌握知識(shí)的速度更快，同時(shí)促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用。課堂活動(dòng)模式是通過游戲和練習(xí)等活動(dòng)形式，讓學(xué)生去實(shí)踐和練習(xí)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。案例分析模式是通過實(shí)際案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)工具智能化使得智能導(dǎo)學(xué)、人機(jī)共教等成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)走在科學(xué)最前沿的教學(xué)理念，為英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的資源和方式。數(shù)字資源、數(shù)據(jù)和平臺(tái)等支撐和驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式目前在高校中運(yùn)用較為廣泛，在設(shè)備條件較好的大中城市的中小學(xué)校，英語(yǔ)教師們也開始嘗試使用。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式生動(dòng)活潑，學(xué)生感興趣，教學(xué)效果好。

（一）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式

數(shù)字技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的學(xué)情分析系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)，可幫助教師及時(shí)、全面地了解學(xué)生的情緒、技能水平、綜合素養(yǎng)等深層次的信息，包括學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度、行為舉止、成績(jī)等。[9]針對(duì)中小學(xué)生高質(zhì)量、大規(guī)模、個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)需求，教師可依據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)分析結(jié)果，拓展英語(yǔ)教學(xué)的綜合實(shí)踐方式，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)以及各類英語(yǔ)活動(dòng)。

（二）平臺(tái)支持的自主學(xué)習(xí)模式

教育數(shù)字化帶來(lái)的豐富的資源平臺(tái)使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得更加便捷。與其他科目的教學(xué)類似，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和內(nèi)心渴求，立足學(xué)生的主體地位?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、完成學(xué)習(xí)報(bào)告等。[10][11][12]如 “百詞斬”配以有趣的圖例，幫助學(xué)習(xí)者在記憶單詞時(shí)做到每個(gè)單詞都有關(guān)聯(lián)記憶；通過錯(cuò)詞本、聯(lián)想本、情景圖等詞匯的輕松記憶和詞組的關(guān)聯(lián)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自我管理、自我服務(wù)、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)。

（三）情景式對(duì)話的教學(xué)模式

情景教學(xué)曾經(jīng)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)模式。然而，隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是教育數(shù)字化的變革，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)工具越來(lái)越豐富，情景式對(duì)話教學(xué)也變得更加生動(dòng)有趣。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用畫面語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升內(nèi)容的表現(xiàn)力、理解力和汲取力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。例如，在學(xué)習(xí) “what is she doing？” 句型時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 water the flowers、play the piano、clean the classroom、make the bed 等短語(yǔ)的練習(xí)；利用課件展示瑪麗澆花圖，向?qū)W生提問：“What is Mary doing？”學(xué)生立即就能回答：“Mary is watering the flowers.”這種情景式對(duì)話的教學(xué)模式讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)和感受，符合他們身心特點(diǎn)，更易于被他們接受。

五、結(jié)語(yǔ)

“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃”背景下，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出沉浸式和融合式特征，教學(xué)工具更加智能化和便捷化，教學(xué)資源供給更為豐富和開放等。數(shù)字資源、數(shù)據(jù)和平臺(tái)等支撐和驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)逐步形成新的教學(xué)模式和形態(tài)，諸如數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式、平臺(tái)支持的自主學(xué)習(xí)模式和情景式對(duì)話教學(xué)模式等。利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，可以有力促進(jìn)教育數(shù)字化發(fā)展服務(wù)于基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)。

（章光瓊，華中師范大學(xué)出版社，武漢 430079）

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