摘" 要：在大思政背景下，高職Photoshop課程中融入課程思政教育內(nèi)容，有利于提升教師的思想政治素養(yǎng)，優(yōu)化課程環(huán)境，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和政治覺悟，實現(xiàn)協(xié)同育人、全方位育人目標。文章從教學情境設(shè)計、教學活動設(shè)計兩方面探討了基于OBE理念的Photoshop課程思政體系的構(gòu)建，并從修訂Photoshop課程人才培養(yǎng)方案和制定課程思政授課計劃、編寫Photoshop課程思政活頁式教材、課程教學中采用先進的教學方法和教學手段、課程考核中納入思政元素等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：Photoshop；OBE理念；課程思政；體系構(gòu)建

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）05-00-03

教育的根本任務，也是教育現(xiàn)代化的主要目標，就是培育社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確指出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務［1］。高等職業(yè)院校要以新時代黨的教育方針為指導綱領(lǐng)，在教育教學過程中積極推進課程思政的構(gòu)建，確保“課程”與“思政”達成育人共識、同向同行。

一、專業(yè)課程中融入課程思政的重要性

課程思政是價值觀教育的一種形式和理念，解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。通過Photoshop課程教學和實踐，學生掌握Photoshop的運用，熟練制作各類海報、網(wǎng)頁、APP界面和公眾號頁面等，也能夠為室內(nèi)設(shè)計、空間設(shè)計的模型做后期處理和渲染，提升學生的專業(yè)綜合能力和解決問題、完成任務的職業(yè)能力?！爸R的形成源于人類的情感、意志、物質(zhì)和精神價值的需要并受制于人類社會共同的價值秩序；價值判斷雖然具有主觀性，卻仍需要客觀知識為支持和驗證。”［2］作為高校教師，既要“授業(yè)”，也要“傳道”。知識傳播與價值引領(lǐng)共同構(gòu)成了新時代教育背景下育人的責任和使命。習近平總書記強調(diào)：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本?！保?］在育人的過程中，既要遵循人的本性，以人為本，同時也要強調(diào)思想和精神的引領(lǐng)，要將“德才兼?zhèn)洹钡慕逃砟顫B透到日常教學中。

二、Photoshop課程思政的研究思路

（一）制定課程思政教學目標

課程思政的研究要以課程思政教學目標為抓手，同時深入分析Photoshop課程自身的特點和教學方式，以此為基礎(chǔ)，再深挖可以為本課程所用的思政元素將之滲透進課程內(nèi)容、課堂教學當中，同時還要優(yōu)化課程設(shè)計、完善教學過程、探索多元化考核方式。在大思政的框架下，筆者將“家國情懷、社會責任、法治精神、人文素養(yǎng)、文化自信”嵌入教學活動中。

（二）開發(fā)課程思政教學資源

通過開發(fā)課程思政資源，可以建立課程思政的實施和保障體系，形成一個課程思政的教學資源庫，在平時教學過程中不斷地豐富、完善和優(yōu)化，如政治理想、價值理念、道德觀念、社會主義先進文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化等，以保證課程思政教學的順利進行。以“傳統(tǒng)節(jié)日主題”為例，我們收集了中國傳統(tǒng)節(jié)日中的各種優(yōu)秀設(shè)計作品，在教學當中根據(jù)實際教學進程選擇相應的節(jié)日進行海報設(shè)計，同時我們也將優(yōu)秀的學生設(shè)計作品保存下來，宣傳展示和作為下一屆教學案例使用。

（三）開展課程思政活動

開展課程思政活動是實現(xiàn)課程思政目標的重要途徑。我們將課程思政從課堂延伸至課外實踐基地，帶領(lǐng)學生深入社會，參觀紀念館、博物館、科技館等，讓學生在實踐中不斷領(lǐng)悟，在體驗中開闊視野，從而達成課程思政的目標。

三、基于OBE理念的Photoshop課程思政體系構(gòu)建

OBE（Outcome-based Education）教育理念，是以成果為目標導向，以學生為教育教學的中心，采用逆向思維的方式來構(gòu)建課程體系，并不斷改進教育教學模式，更加注重學生真實的學習經(jīng)驗，尤其是經(jīng)過長期實踐的結(jié)果，注重實用性、存續(xù)性，從而提高學生的學習能力和動手能力。OBE基本原理是所有學習者均成功（Success for All）［4］。通過OBE理念模式培養(yǎng)當代大學生適應企業(yè)崗位需求的能力，能夠有效拉近企業(yè)和學校之間的環(huán)境差異，加速學生的適應力和自身價值的實現(xiàn)。

（一）OBE理念指導下的教學情境設(shè)計

在Photoshop課程中，通過項目化教學，將課程內(nèi)容分為幾個項目，每個項目下面又有若干“子項目”。教師在每個“子項目”中設(shè)計了相應的項目活動，融入Photoshop的核心知識點和技能。本課程的教學情境設(shè)計思路圖如圖1所示。

Photoshop四個教學情境的設(shè)計是基于知識到技能的逐層加深、不斷推進，從單一工具和命令的使用到綜合運用各種工具和命令，從簡單的設(shè)計思路開始，逐步進階到多重思想的表現(xiàn)和表達，從靜態(tài)的呈現(xiàn)到動態(tài)的展示，既符合學生的學習認知規(guī)律，也符合Photoshop課程的教學特點。本課程教學情境設(shè)計分成“家國情懷”四個教學情境，每個情境都安排了相應的主題海報設(shè)計，通過分散案例教學、融入企業(yè)項目、學生身邊項目和創(chuàng)新創(chuàng)意項目，將軟件操作的基本工具和命令，以及海報設(shè)計的要點和元素通過逐層遞進的方式，讓學生在做項目的過程中逐漸理解和掌握。

（二）OBE理念指導下的教學活動設(shè)計

Photoshop是一門實踐性強、發(fā)展快的課程。在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的思維、拓展學生的思路。該門課程教學活動在機房進行，學生電腦是雙屏顯示，教師機投屏到學生機上，學生可以清楚地看到教師的演示過程和操作細節(jié)，同時還能自己上機操作，效果較好。在此基礎(chǔ)上，教師采用理實一體化教學“案例+任務驅(qū)動法”，對每個知識點都設(shè)計了相關(guān)的任務。教師要積極引導學生先自己分析解決，再進行小組討論，因為Photoshop靈活性非常強，解決途徑通常有多種。學生在上機的過程中，嘗試用多種途徑去完成任務，教師及時巡查指導。任務完成后，再讓學生進行自我總結(jié)，歸納經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，課后及時補缺（如圖2）。

四、Photoshop課程思政教學實施過程

（一）修訂Photoshop課程人才培養(yǎng)方案和制定課程思政授課計劃

在Photoshop課程人才培養(yǎng)方案中確定本課程的思政目標：在課程中開展“課程思政”時間教學過程，通過家國情懷的教學環(huán)節(jié)講述中國故事，宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時將社會主義核心價值觀、審美意識、創(chuàng)新意識、工匠精神、社會責任和遵紀守法的概念，以及職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等思政育人要素融入課堂，讓學生掌握軟件的基本工具使用和海報設(shè)計的能力，在學習專業(yè)知識的同時，對學生做好思想政治的良性引導，培養(yǎng)學生的理想信念、求真務實的工匠精神，讓專業(yè)能力和思政元素同向同行，形成協(xié)同效應。在課程開發(fā)和教學過程中，遵循這一目標開展教學，在授課計劃中進行合理安排，融入思政元素具體內(nèi)容。

（二）編寫Photoshop課程思政活頁式教材

以“冬奧會開幕式二十四節(jié)氣倒計時海報設(shè)計”這一教學案例為例，在這個子項目的教學中，需要學生掌握如何選取素材、利用色階和曲線進行調(diào)色、文字工具的使用、濾鏡的使用、圖層混合模式和蒙版的運用以及幀動畫的制作。教學載體選擇北京冬奧會開幕式中二十四節(jié)氣倒計時的雨水海報，首先讓學生欣賞開幕式中二十四節(jié)氣倒計時的視頻，視頻結(jié)束后讓學生分享自己的感受，歸納作品中的要領(lǐng)和要素，再進一步思考作品的呈現(xiàn)方式和表現(xiàn)手段。接著，通過四步法展開教學，如圖3所示。

（三）課程教學中采用先進的教學方法和教學手段

課程教學中采用案例驅(qū)動、理實一體化的方式進行教學，理論部分重點講解軟件工具的操作，實踐部分通過教學案例演示操作以及學生完成實訓任務，同時采用線上線下混合式教學手段，線上部分通過觀看視頻導入課程，云課堂開展課前任務收集、課中討論、課后作業(yè)等方式進行，線下采用課堂提問、分小組完成實訓任務、小組相互點評等方式進行。通過案例驅(qū)動、理實一體化教學、分組完成實訓任務以及教師點評、學生互評等課堂教學過程，要求學生熟練掌握軟件的基本命令和各種工具，培養(yǎng)了學生的審美能力、邏輯思維能力和團結(jié)協(xié)作的精神，同時對設(shè)計作品不斷打磨、完善，精益求精，追求卓越。

（四）課程考核中納入思政元素

學生學習效果的考核是教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，完善的學習效果考核體系，不僅可以有效監(jiān)測教師的教學質(zhì)量和效果，也能激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步推動教學改革。隨著課程思政教育理念的推行，不同課程思政元素融入的方法和途徑各有不同，所以學生學習效果的考核應當兼顧專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容兩個方面，所以評價方式也應該是多元化的。

Phtotoshop課程思政的學習效果考核主要從以下兩個方面著手：一是專業(yè)內(nèi)容層面。學生能夠掌握Photoshop軟件的操作，掌握海報設(shè)計的原理以及設(shè)計思路，能夠利用Photoshop完成主題海報設(shè)計。二是思

政內(nèi)容層面。在教學案例中融入諸如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國體育精神、中國傳統(tǒng)建筑、優(yōu)秀人物榜樣事跡等思政元素，內(nèi)涵豐富、底蘊深厚。課程思政不是空洞枯燥的大道理，而是蘊含了無限的人文關(guān)懷，讓學生潛移默化地吸收并成長。

五、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，就業(yè)形勢也發(fā)生了很大的變化，就業(yè)市場要求畢業(yè)生不僅要具備扎實的專業(yè)技能，還要具備開拓創(chuàng)新的能力，這樣才能滿足企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的要求。本研究基于OBE理念構(gòu)建Photoshop課程思政體系，一方面可以從學生的真實學習經(jīng)驗出發(fā)，注重教學和學習的實用性，提高學生的學習能力和實踐能力，縮減學校和企業(yè)之間的差異，加速學生的適應能力。另一方面通過開展課程思政教學過程，將思政內(nèi)容融入專業(yè)教學，對學生進行思想政治的良性引導，培養(yǎng)學生的理想信念和堅韌品質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)教育和思政培育的協(xié)同效應。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知［EB/OL］．（2022-11-13）［2020-06-01］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html．

［2］習近平．做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談時的講話［N］．人民日報，2014-09-10（1）．

［3］習近平．習近平在北京大學師生代表座談時的講話［M］．人民日報，2018-05-03（1）．

［4］Spady W G．Beyond Traditional Outcome-based Education［J］．Educational Leadership，1991（2）：65-74．

（責任編輯：張詠梅）