摘" 要：文章闡述了課程思政融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的時代價值，并從頂層規(guī)劃設(shè)計不系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密、教師育人能力有待提高等三個方面提出了課程思政融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)實桎梏。在此基礎(chǔ)上，針對性地提出做好頂層設(shè)計，納入教學(xué)方案；整合課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容；加強隱性育人，創(chuàng)新教學(xué)方法；建設(shè)師資隊伍，提升育人能力等實踐策略，探索提升藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：課程思政；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)實踐

中圖分類號：G711；J50-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）05-00-03

新時期高等院校思想政治教育應(yīng)全面貫徹黨的二十大精神，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，堅持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程［1］。在此背景下，高等教育積極響應(yīng)課程思政號召，推動各類課程與思政教育融合發(fā)展，并取得良好成效。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)人才培養(yǎng)主陣地，推進課程思政建設(shè)與育人意義深遠。

一、課程思政融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的時代價值

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的必要舉措

高等教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展背景下，貫徹立德樹人根本任務(wù)，致力于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，是檢驗高校教書育人工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。在立德樹人過程中，要求對學(xué)生的知識傳授、技能培養(yǎng)與價值塑造有機統(tǒng)一，全方位推進課程思政建設(shè)與實施，在知識與技能教學(xué)中滲透價值觀教育，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確人生觀、價值觀與世界觀，提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生有著鮮明特點，但亦存在與普通大學(xué)生相同的共性問題，即尚未完全形成健全思想價值觀念，在面對多元文化沖擊、爆炸式的網(wǎng)絡(luò)信息時，往往缺少正確的辨別與判斷能力，使其接受新鮮事物具有盲目性，亟需教師及時展開正確引導(dǎo)。因此，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中融入課程思政教育，使專業(yè)課教師有意識、有目的地融入思想政治教育，實現(xiàn)知識、技能教學(xué)與價值觀培養(yǎng)有機統(tǒng)一，提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)、辨別是非能力，能夠透過事物表象看本質(zhì)?？傊?，以課程思政教育為載體，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)，有助于為國家及社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

（二）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求

諸多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事文化設(shè)計產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作，事關(guān)中國特色社會主義先進文化建設(shè)。作為新時代大學(xué)生，需自覺承擔(dān)文化傳承與弘揚的偉大使命，不斷提高自身的文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，善于以新穎的方式推動文化繁榮發(fā)展，體現(xiàn)出良好的文化自覺與文化自信心。高水平的藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作，雖然十分考驗設(shè)計者自身的專業(yè)能力與設(shè)計水平，但其理想信念、思想政治素質(zhì)、價值觀，同樣是至關(guān)重要的影響因素。因此，應(yīng)將課程思政融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生良好文化修養(yǎng)與正確價值觀，提高設(shè)計作品的藝術(shù)造詣，為作品受眾傳遞正確的文化理念與價值觀。

二、課程思政融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)實桎梏

（一）頂層規(guī)劃設(shè)計不系統(tǒng)

課程思政融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，亦是一項十分重大的系統(tǒng)工程，覆蓋藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)與教育教學(xué)各方面、各環(huán)節(jié)，要求基于大思政格局下，做好課程思政教學(xué)頂層規(guī)劃與設(shè)計，促進各個育人主體之間相互協(xié)調(diào)與配合，共同推進課程思政建設(shè)與教學(xué)實施。當(dāng)前，高等院校在大思政育人方面取得良好成效，思政理論課教師、輔導(dǎo)員隊伍強化建設(shè)，但對于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與思想政治教育相互割裂的問題，卻始終未得到有效解決，思想政治教育與專業(yè)知識和技能的融合度較低，難以通過協(xié)同發(fā)力達到育人目標(biāo)。究其原因，主要是缺少系統(tǒng)性頂層規(guī)劃設(shè)計，過度注重“點”上發(fā)力，而忽視從“面”上展開。

（二）教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密

實施藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)，需從課程中深挖思想政治教育元素，與專業(yè)知識和技能教學(xué)有機融合。而縱觀當(dāng)前課程思政教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，僅僅是藝術(shù)設(shè)計知識與思想政治教育內(nèi)容的簡單疊加，并未形成緊密的融合，導(dǎo)致課程思政教學(xué)實踐逐漸流于形式，無法達到“1+1大于2”的效果。一是思政教育元素挖掘廣度不足，通常選擇思想政治理論課的內(nèi)容，并未從古今中外廣泛汲取教育素材，且枯燥無趣的理論知識脫離學(xué)生生活實際，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受度。二是課程思政教育內(nèi)容挖掘深度不足。教師為學(xué)生講解的思想政治教育內(nèi)容，與藝術(shù)設(shè)計工作崗位、職業(yè)領(lǐng)域貼合度較低，無法通過課程思政教育培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)，難以讓學(xué)生真正吸收課程思政教學(xué)內(nèi)容。

（三）教師育人能力有待提高

課程思政融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，不僅需做好頂層規(guī)劃設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容銜接，亦要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師具備較強課程思政育人能力。而當(dāng)前專業(yè)教師思想政治意識薄弱、教學(xué)水平低，已然成為影響藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。一方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師課程思政建設(shè)與教學(xué)意識淡薄。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師普遍未認識到課程思政的內(nèi)涵、價值與意義，課程教學(xué)中知識轉(zhuǎn)化意識薄弱，圍繞專業(yè)知識教學(xué)的課堂，無法改變學(xué)生思想政治素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。另一方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力有待提高。伴隨國家貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，不斷加大課程思政建設(shè)的政策指導(dǎo)，許多教師在政策引導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成對課程思政重要性的認知，但由于認知深度不足、綜合能力有限，無法在課堂中潛移默化滲透課程思政教育，繼而不利于取得理想化課程思政育人效果［2］。

三、課程思政融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐策略

（一）做好頂層設(shè)計，納入教學(xué)方案

首先，明確制定課程思政教學(xué)實施方案，分別基于學(xué)校、二級學(xué)院兩個層面，圍繞立德樹人根本任務(wù)和目標(biāo)，以社會主義核心價值觀為總引領(lǐng)，打造藝術(shù)設(shè)計專業(yè)全課程思政育人格局，厘清各類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)的任務(wù)和側(cè)重點，從頂層規(guī)劃設(shè)計角度，形成具有較強可行性的課程思政育人方案和策略。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)以專業(yè)群建設(shè)為抓手，將課程思政教學(xué)融入專業(yè)群建設(shè)之中，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)體系，繼而保障穩(wěn)步有序推進藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)。其次，重構(gòu)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，明確藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)具體目標(biāo)與要求。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中，需加強產(chǎn)業(yè)及行業(yè)分析，充分展開企業(yè)調(diào)研，明確藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容，重新調(diào)整藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案中包含的培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)、課程、教學(xué)進度與保障措施，以科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案設(shè)計，將課程思政教育理念、目標(biāo)和內(nèi)容，巧妙與藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案相互融合，使課程思政貫穿于藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)與教學(xué)全過程。最后，課程思政融入藝術(shù)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計作為學(xué)科專業(yè)，涵蓋多樣化課程類型，其不同類型課程教學(xué)內(nèi)容有所差異，承載的德育元素、德育功能亦不同。在此背景下，高校應(yīng)結(jié)合各類課程特點與內(nèi)容，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想納入課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政教育內(nèi)容全方位滲透于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程設(shè)計、考核評價環(huán)節(jié)，厘清藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)、實踐鍛煉、學(xué)習(xí)評價等多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，以課程思政涵養(yǎng)學(xué)生的精神發(fā)展［3］。

（二）整合課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

課程思政融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)利用多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建高校的課程思政教學(xué)模式，使二者真正的深度融合。在具體實施藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教育中，應(yīng)圍繞各類特色課程，例如“平面構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“廣告設(shè)計”“產(chǎn)品交互設(shè)計”等專業(yè)必修課等，課程教學(xué)中滲透思想價值觀，通過講故事的方式，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和接受思政教育元素，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、思政教育歷史等，或結(jié)合當(dāng)前熱點問題引發(fā)學(xué)生思考，培育學(xué)生正確的思維模式與價值導(dǎo)向，塑造學(xué)生健康心理素質(zhì)與良好情感態(tài)度。在整合課程教學(xué)資源中，具體從以下幾個維度著手。

第一，愛國主義教育內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中融入愛國主義教育內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好民族情感、忠誠感。以“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)為例，其中色彩認知章節(jié)教學(xué)實踐中，“紅色”與革命聯(lián)系十分密切，為學(xué)生講解革命歷史、紅色故事，以愛國主義教育內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生對紅色及其象征意義的新認知和理解。同時，紅色是五星紅旗的顏色，教師應(yīng)為學(xué)生闡述五星紅旗的設(shè)計理念與意義，讓學(xué)生了解中華民族歷史奮斗的艱辛歷程，以及為人民謀求美好幸福生活的不懈努力，真正激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷?！吧实奈幕笳鳌闭n程教學(xué)過程中，可以滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，人們均會張貼紅色對聯(lián)、紅色燈籠，紅色象征著吉祥、美好、幸福等，具有重要的文化象征意義。配合圖片及視頻演示，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與深刻思考，深化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

第二，職業(yè)道德教育內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)設(shè)置不同專業(yè)方向，如視覺傳達設(shè)計、動畫設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等，不同專業(yè)有著差異化人才培養(yǎng)目標(biāo)，為各領(lǐng)域培養(yǎng)針對性的專業(yè)人才，要求人才具備良好藝術(shù)造詣、藝術(shù)創(chuàng)作思維與藝術(shù)創(chuàng)作能力，更注重其職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，要求做好職業(yè)道德教育。以藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)為載體，將職業(yè)道德教育內(nèi)容融入其中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)渌囆g(shù)設(shè)計人才。如當(dāng)前企業(yè)招聘藝術(shù)設(shè)計相關(guān)人才，通常要求其具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)和技能的同時，兼具飽滿工作熱情、認真工作態(tài)度、較強團隊精神與責(zé)任心，擅長人際溝通與交往等。因此，藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合社會對人才基本要求，專業(yè)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)道德規(guī)范與規(guī)章制度，養(yǎng)成良好職業(yè)道德品質(zhì)與社會責(zé)任感。

第三，價值觀培養(yǎng)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與價值觀培養(yǎng)有機融合是課程思政教學(xué)的基本要求。在開展藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)實踐中，教師通常會引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作前先進行藝術(shù)設(shè)計構(gòu)思，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀思想等，作為主題創(chuàng)作素材，引導(dǎo)學(xué)生廣泛采集相關(guān)資料和創(chuàng)作素材，深刻領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的思想內(nèi)核，認知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值與意義。通過主題課程思政教學(xué)實踐，學(xué)生不僅可以把握各類設(shè)計要素的運用方式，更能巧妙地將各類設(shè)計元素進行創(chuàng)造性運用，發(fā)揮思想政治教育元素的內(nèi)在育人功能，在學(xué)生學(xué)以致用中塑造正確的思想價值觀。

第四，社會公德教育內(nèi)容。社會公德是當(dāng)代大學(xué)生社會生活中必須遵循的道德原則，亦是高等院校德育的落腳點。組織藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)活動時，如外出寫生、社會實踐、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習(xí)等，教師可整合思想政治教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生遵循社會公德，嚴(yán)格規(guī)范自身行為習(xí)慣。如藝術(shù)設(shè)計教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)卮彐?zhèn)寫生時，教師應(yīng)要求學(xué)生尊重地方居民生活習(xí)俗與習(xí)慣，自覺保護當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境與生態(tài)環(huán)境，對待居民保持文明禮貌，提高學(xué)生的社會道德感、責(zé)任心，積極為和諧社會建設(shè)貢獻力量。

（三）加強隱性育人，創(chuàng)新教學(xué)方法

隱性育人是課程思政最重要的功能，意在借助潛移默化、無聲滲透的方式，對大學(xué)生實施潤物細無聲的思想政治教育。課程思政理念融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)是集合知識、技能與素養(yǎng)培育目標(biāo)的有機統(tǒng)一，為使學(xué)生喜聞樂見地接受思想政治教育，需在課程思政教學(xué)實踐中選用潛移默化的隱性育人方法，更有效地實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。針對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)的諸多弊端和問題，教師應(yīng)深入解讀隱性育人的方法理念，加強與課堂教學(xué)實踐融合的探索和研究，繼而展開有意識的課程思政隱性教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計理論及方法的同時，達到對學(xué)生思想價值觀教育的目的。以“數(shù)字?jǐn)z影”“數(shù)字繪畫”課程思政教學(xué)設(shè)計為例，教師可以展開集體備課活動，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)相互串聯(lián)，巧妙設(shè)計教學(xué)基本流程。課堂講授知識的過程中，教師可借助互動教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，將側(cè)重點放在培育學(xué)生構(gòu)思能力層面，使學(xué)生有較強課堂參與感、融入感，創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，將思想政治教育理論與課堂教學(xué)巧妙糅合。在學(xué)生展開實際數(shù)字?jǐn)z影、繪畫創(chuàng)作中，教師可以引入主題思政教育素材，如全民防疫中的醫(yī)護人員，要求學(xué)生圍繞此展開構(gòu)思和聯(lián)想，攝影與繪畫各種各樣人物形象、場景，傳遞相應(yīng)思想理念和價值導(dǎo)向。除此之外，藝術(shù)設(shè)計教師可以倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，從傳統(tǒng)文化、歷史人物、歷史典故中提取素材，展開繪畫、攝影自主實踐。隱性的課程思政教育方法，不僅使理論課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)充滿趣味性，而且不知不覺中端正了學(xué)生的思想動態(tài)與理想信念，引導(dǎo)學(xué)生主流意識形態(tài)的正確發(fā)展，實現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。

（四）建設(shè)師資隊伍，提升育人能力

充分認知專業(yè)化、高水平師資隊伍建設(shè)對課程思政育人的重要性，著力加強師資隊伍建設(shè)，全方位提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師課程思政教學(xué)水平。一方面，打造藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)專業(yè)團隊，由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各類課程教師、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員共同組成，共同圍繞藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行課程思政教學(xué)規(guī)劃設(shè)計、集中備課，挖掘課程思政教學(xué)元素，促進藝術(shù)設(shè)計與思想政治教學(xué)內(nèi)容的相互融通，保障課程思政教學(xué)有效性。另一方面，做好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的專項培訓(xùn)，主要圍繞課程思政教育，夯實專業(yè)教師的思想政治理論基礎(chǔ)，提高課程教學(xué)中滲透思想政治教育的實踐能力。高等院?？梢远ㄆ诮M織專題講座、座談會、研討會、實踐研學(xué)活動，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師有機會、有途徑自我學(xué)習(xí)與提高，深刻把握思想政治教育內(nèi)容特點、教學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟課程思政的內(nèi)涵與教學(xué)邏輯，具備較強課程思政教學(xué)實踐能力。除此之外，高等院?？梢远ㄆ诮M織課程思政專題教研活動，如老帶新、公開課、科研立項等，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師樹立終身學(xué)習(xí)思想理念，循序漸進地提高育人綜合素質(zhì)，為課程思政融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供師資保障［4］。

四、結(jié)語

綜上所述，青年大學(xué)生的思想政治素質(zhì)關(guān)乎國家和民族發(fā)展，高等院校作為立德樹人主陣地，應(yīng)積極推進大思政育人格局建設(shè)，以課程思政為抓手，推進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革。作為專業(yè)課程教師，應(yīng)提高課程思政教育重要性的認識，著力打造專業(yè)+思政教育的新型育人模式，促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才成長與發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：張詠梅）