摘" 要：隨著大眾生活質(zhì)量的提高以及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，以往單純的技術(shù)性產(chǎn)時(shí)服務(wù)已經(jīng)難以滿足新時(shí)代下產(chǎn)婦及其家屬的要求。而基于臨床溫馨助產(chǎn)概念提出的溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式能彌補(bǔ)以往技術(shù)上的不足，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更為優(yōu)良的助產(chǎn)人士，還能夠?yàn)楫a(chǎn)婦提供更高質(zhì)量的助產(chǎn)服務(wù)。文章依據(jù)助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探索溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式在助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用與不足，目的在于提高職業(yè)助產(chǎn)人士的綜合專業(yè)能力，提高產(chǎn)婦的分娩質(zhì)量并給其帶來(lái)更佳的產(chǎn)時(shí)體驗(yàn)，為助產(chǎn)士專業(yè)水平的提高和發(fā)展提供更佳的思路與參考。

關(guān)鍵詞：溫馨助產(chǎn)；助產(chǎn)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：R473.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）05-0-03

溫馨助產(chǎn)模式是近現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的一個(gè)主要過(guò)程，此模式充分將人文關(guān)懷融入護(hù)理工作之中，提倡人道主義、全方面呵護(hù)的溫馨護(hù)理理念，將掌握的護(hù)理技巧運(yùn)用到產(chǎn)婦分娩的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是在關(guān)注產(chǎn)時(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，給予產(chǎn)婦心理上的支持，重點(diǎn)關(guān)注產(chǎn)婦的身體變化情況，給予產(chǎn)婦針對(duì)性的護(hù)理，從而盡可能提高陰道分娩的成功率。溫馨助產(chǎn)護(hù)理模式，能夠讓產(chǎn)婦在產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后深刻感受到助產(chǎn)的高質(zhì)量。采用溫馨助產(chǎn)服務(wù)模式，有利于提高產(chǎn)婦的陰道分娩自信心，這對(duì)于保障母嬰健康有著重要意義。全面開(kāi)展溫馨助產(chǎn)模式，按照臨床上助產(chǎn)士的崗位勝任要求和助產(chǎn)工作各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)培育學(xué)生，將學(xué)校教育與臨床要求連接起來(lái)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，也減少了人才的浪費(fèi)。溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)能力提升以及醫(yī)院的助產(chǎn)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的提高有著重要意義。

一、溫馨助產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于目前的時(shí)代背景和助產(chǎn)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，溫馨助產(chǎn)模式不僅非常重視產(chǎn)婦能夠?qū)崿F(xiàn)平安順利的分娩，更加注重對(duì)產(chǎn)婦身體與心理的支持。在產(chǎn)婦妊娠與分娩的過(guò)程中，始終要關(guān)注產(chǎn)婦的心理，并且滿足產(chǎn)婦的合理需求。為獲得滿意的分娩結(jié)果，護(hù)理人員需要積極調(diào)動(dòng)自身的情感以及掌握的技能，開(kāi)展對(duì)產(chǎn)婦的護(hù)理。而將溫馨助產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用于助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)中，有利于提高助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對(duì)溫馨助產(chǎn)的了解程度，也能夠幫助學(xué)生在今后工作的過(guò)程中更好地應(yīng)用溫馨助產(chǎn)，這實(shí)際上對(duì)于學(xué)生和產(chǎn)婦而言都有重要幫助。

在當(dāng)今的助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)中，仍存在著灌輸式教學(xué)現(xiàn)象，這并不利于教學(xué)效率的提高。而溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式能夠使學(xué)生建構(gòu)一定的知識(shí)架構(gòu)，積累助產(chǎn)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)模式由講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，課堂教學(xué)由知識(shí)傳輸型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力融合型。

二、溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式在助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)在應(yīng)用溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，影響著溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式在助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的提升以及推廣。

（一）課本更新不及時(shí)，課程內(nèi)容與課本內(nèi)容存在差異

溫馨助產(chǎn)教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，還在不斷完善和改進(jìn)的階段。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生課本上溫馨助產(chǎn)方面的理論知識(shí)不完善，教師在教學(xué)中傳授的知識(shí)，學(xué)生難以在課本中找到相應(yīng)的教學(xué)理論。課本內(nèi)容更新不及時(shí)，導(dǎo)致課本中溫馨助產(chǎn)理論知識(shí)不完善。在課程開(kāi)始前，學(xué)生不能自行預(yù)習(xí)，對(duì)溫馨助產(chǎn)模式了解較少，缺乏對(duì)溫馨助產(chǎn)模式基礎(chǔ)的了解和對(duì)溫馨助產(chǎn)模式整體框架的了解，無(wú)法對(duì)溫馨助產(chǎn)模式有整體認(rèn)識(shí)。在課后又只能依靠自己的筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，一旦課上筆記有錯(cuò)誤，會(huì)直接影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。另外，因?yàn)閷W(xué)生要考慮期末成績(jī)等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)側(cè)重課本上理論知識(shí)，會(huì)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在這個(gè)方面。在授課過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有理論知識(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)，教師在授課過(guò)程中傳授的知識(shí)存在一定的差異性，這在一定程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。在一系列因素影響下，溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式在助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)中存在課本內(nèi)容更新慢、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果難以標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題。

（二）授課體系不完善，不利于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建

溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式屬于現(xiàn)有助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)體系之外的內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)課程和課本內(nèi)容可對(duì)助產(chǎn)專業(yè)知識(shí)的知識(shí)大綱和知識(shí)體系有一定的認(rèn)識(shí)。溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式屬于教科書和教學(xué)大綱之外的內(nèi)容，任課教師一般在授課中也不會(huì)提前幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，將溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式納入知識(shí)體系中。另外，專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)都是固定的，溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式的加入會(huì)擠壓其他教學(xué)課時(shí)，影響其他教學(xué)的效果。同時(shí)也會(huì)對(duì)以往的教學(xué)體系存在一定干擾，不利于學(xué)生理論知識(shí)框架的構(gòu)建，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。

（三）師資力量不充足

溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式屬于新興教學(xué)模式，很多授課教師對(duì)于溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式還沒(méi)有形成很好的教學(xué)方法，一切都在摸索和改善中。教師之間的授課方式、授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)都存在差異，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。有些教師對(duì)溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式理解不到位，或者存在理解偏差。由于教師缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)，加上缺乏統(tǒng)一的授課資料，都在一定程度上制約了其課程的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量提升。

三、溫馨助產(chǎn)模式在助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中的培養(yǎng)策略研究

根據(jù)目前溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式在助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀分析，本研究從高質(zhì)量助產(chǎn)專業(yè)人士的培養(yǎng)方向、助產(chǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系教學(xué)方向、助產(chǎn)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)四個(gè)方面，對(duì)本高校助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，尋找更加具有針對(duì)性和專業(yè)性的建議與策略方案。

（一）制定培養(yǎng)高質(zhì)量的助產(chǎn)專業(yè)人士培養(yǎng)方案

根據(jù)現(xiàn)有的研究證明，溫馨助產(chǎn)服務(wù)模式有利于提高產(chǎn)科醫(yī)療質(zhì)量，減少整個(gè)分娩過(guò)程的時(shí)間，盡量減少分娩時(shí)產(chǎn)生的相關(guān)婦科病癥的發(fā)生，對(duì)促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的和諧發(fā)展有顯著意義［1］。助產(chǎn)專業(yè)面對(duì)的人群為孕婦，其工作性質(zhì)特殊，其對(duì)專業(yè)知識(shí)要求非常高，其助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生不僅僅需要熟悉了解分娩全過(guò)程并且學(xué)會(huì)觀察產(chǎn)程，還要掌握婦科醫(yī)學(xué)知識(shí)能力，能識(shí)別各種妊娠的癥狀和積極配合醫(yī)生進(jìn)行規(guī)范高效的產(chǎn)檢、婦科檢查等一系列能力。

（二）加強(qiáng)助產(chǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系教學(xué)

溫馨助產(chǎn)主要包括環(huán)境支持、情感支持和分娩技術(shù)支持，溫馨助產(chǎn)模式能夠給予產(chǎn)婦更好的身心體驗(yàn)，從而降低分娩損傷，縮短分娩時(shí)間，并為術(shù)后康復(fù)奠定良好基礎(chǔ)［2］。因此溫馨助產(chǎn)模式在助產(chǎn)時(shí)十分重要。加強(qiáng)助產(chǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量助產(chǎn)專業(yè)人士有著實(shí)質(zhì)性的提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索是新時(shí)期賦予高校的使命，這就要建立起與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)、內(nèi)容完備、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

實(shí)訓(xùn)課程可以與醫(yī)院進(jìn)行合作，例如，可以采取“院中辦班”的模式，利用醫(yī)院這個(gè)特定場(chǎng)所，高校導(dǎo)師在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)將專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合在一起。溫馨助產(chǎn)模式也可以進(jìn)行這種教學(xué)方式，助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院產(chǎn)科進(jìn)行鍛煉。由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地在醫(yī)院，有利于學(xué)生盡早熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步的了解，加深其學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，并且可以使學(xué)生快速加強(qiáng)對(duì)崗位的了解，加深其對(duì)助產(chǎn)的了解，由于實(shí)訓(xùn)期間有教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)，有利于助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對(duì)助產(chǎn)期間產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。在校園內(nèi)也要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。做到每一周或者是每?jī)芍苓M(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)制定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)并且發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)隨機(jī)抽取案例，小組內(nèi)成員共同協(xié)作查閱資料之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這種方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能操作水平。學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化其對(duì)理論知識(shí)的理解。以小組為單位的方式，學(xué)生可以扮演不同的崗位角色，從而更好地理解關(guān)于助產(chǎn)以及護(hù)理相關(guān)操作的內(nèi)容。這種實(shí)訓(xùn)的方式不僅能夠提高學(xué)生臨床評(píng)判性思維的能力，也能夠提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要思考如何解決問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)更加注重訓(xùn)練學(xué)生將理論知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化和靈活運(yùn)用。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生將溫馨助產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，能夠極大程度地提高學(xué)生的實(shí)操水平。這種方式還能夠在一定程度上提升學(xué)生專業(yè)核心能力。學(xué)生能夠提前了解助產(chǎn)士的崗位職責(zé)，教師在這個(gè)過(guò)程中主要以引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)溫馨助產(chǎn)服務(wù)，從而幫助學(xué)生擁有穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要步驟。目前我國(guó)助產(chǎn)專業(yè)屬于護(hù)理類，從事助產(chǎn)工作必須通過(guò)國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。助產(chǎn)專業(yè)是現(xiàn)在護(hù)理方面的特色專業(yè)，其極具特點(diǎn)，服務(wù)于特定的群體（孕婦），其助產(chǎn)專業(yè)的工作性質(zhì)要求其專業(yè)學(xué)生操作能力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)等，國(guó)際助產(chǎn)士聯(lián)盟規(guī)定：助產(chǎn)士是“提供孕期、產(chǎn)期、產(chǎn)后期護(hù)理、支持和建議，把分娩服務(wù)作為獨(dú)立職責(zé)的人”，因此對(duì)于形成完善健康的助產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)是十分必要和必需的。

（三）增加助產(chǎn)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的師資力量

在助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師有著非常重要的地位，教師團(tuán)隊(duì)直接可以影響助產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。助產(chǎn)專業(yè)對(duì)聘請(qǐng)的教師的條件和要求非常高。講師不僅要熟練掌握助產(chǎn)全過(guò)程相關(guān)的知識(shí)，并且還要有豐富的助產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，要能做到既傳授給學(xué)生助產(chǎn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要能在助產(chǎn)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生正確有效地進(jìn)行指導(dǎo)講解。

目前對(duì)于助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)模式的探討再進(jìn)一步深化，我國(guó)相關(guān)文件等的頒發(fā)都在提示國(guó)家越來(lái)越重視教育，其中培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的人才成為國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于助產(chǎn)專業(yè)而言，培養(yǎng)出高質(zhì)量、技能型的助產(chǎn)專業(yè)人才是其目標(biāo)。為達(dá)到國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)，轉(zhuǎn)變?cè)緜鹘y(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這成為現(xiàn)在教師需要思考和不斷探索的道路［3］。教師要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)與時(shí)代的特性，打開(kāi)學(xué)生對(duì)于助產(chǎn)專業(yè)的認(rèn)識(shí)能力。

（四）建立完善的學(xué)校師生的考核機(jī)制

對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，健全的考核制度能監(jiān)督教師教學(xué)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在考核機(jī)制的建立過(guò)程中，采用形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)兩種，在考核的過(guò)程中應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元性評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行掌握，可以更好更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在利用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以采用小組組內(nèi)互評(píng)、個(gè)人展示等多種方式，通過(guò)這些方式確保評(píng)價(jià)的公平與客觀。階段性評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)模塊練習(xí)后進(jìn)行統(tǒng)一的考核，針對(duì)其中學(xué)生出錯(cuò)率較高的問(wèn)題，由教師在完成收集后進(jìn)行重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生采用小組的形式，隨機(jī)抽取案例，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬臨床開(kāi)展助產(chǎn)操作。通過(guò)采用中期檢查和期末 檢查的考核方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行審核［4］。此外，還可以建立和考核體制對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師自主提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平和豐富教學(xué)內(nèi)容的積極性。

（五）師生共同制訂教學(xué)計(jì)劃

在課程開(kāi)始之初，學(xué)生和教師可以共同制訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)?？浦R(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)體系梳理，將溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式納入已有的教學(xué)體系，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)理論框架，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和了解學(xué)習(xí)方案，能夠及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式，能夠讓教師更加全面地了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及薄弱之處，加深學(xué)生對(duì)溫馨助產(chǎn)的理解，確保學(xué)生在進(jìn)入未來(lái)臨床工作中能夠更加高效率、高質(zhì)量地使用溫馨助產(chǎn)方式，這實(shí)際上對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)醫(yī)患關(guān)系變得和諧有非常重要的意義。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，教師需要充分考慮這門課程實(shí)踐的重要性，邀請(qǐng)一線助產(chǎn)工作人員參與，并且充分考慮到助產(chǎn)士的實(shí)際工作內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)多輪備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目符合實(shí)際助產(chǎn)情況。

（六）推進(jìn)課本內(nèi)容更新

課本內(nèi)容更新應(yīng)當(dāng)盡力與教學(xué)模式更新一致。但是課本內(nèi)容更新需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，并不能及時(shí)解決現(xiàn)在課本內(nèi)容與課程更新不一致的問(wèn)題［5］。教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡力推動(dòng)課本內(nèi)容更新，同時(shí)將溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式涉及的理論知識(shí)和研究成果進(jìn)行整理，確保學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前對(duì)知識(shí)理論體系和知識(shí)框架有一定的了解，盡量減少溫馨助產(chǎn)教學(xué)模式對(duì)其他教學(xué)區(qū)域的干擾，使學(xué)生能夠做好預(yù)習(xí)，提前安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)方面，教師需要讓學(xué)生對(duì)溫馨助產(chǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要先做好理論教學(xué)，讓學(xué)生充分明白其理論內(nèi)容，幫助學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)。只有理論基礎(chǔ)打得扎實(shí)才能夠更好地掌握溫馨助產(chǎn)方面的內(nèi)容。特別是目前醫(yī)患關(guān)系、護(hù)患關(guān)系緊張，加上產(chǎn)科的特殊性，在產(chǎn)科中采用溫馨助產(chǎn)有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義［6］。助產(chǎn)士給予產(chǎn)婦溫馨的幫助與指導(dǎo)，能夠幫助產(chǎn)婦更加安全地完成生產(chǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

溫馨助產(chǎn)護(hù)理模式作為目前臨床上較為新穎的孕周和產(chǎn)時(shí)服務(wù)，該模式的應(yīng)用能夠讓婦產(chǎn)科極大程度地提高產(chǎn)科質(zhì)量，也有利于保障母嬰安全，對(duì)優(yōu)化和改善現(xiàn)有緊張的醫(yī)患關(guān)系有著重要的意義。已有相關(guān)報(bào)道中證實(shí)溫馨助產(chǎn)護(hù)理模式的應(yīng)用可有效降低產(chǎn)婦分娩期間的風(fēng)險(xiǎn)水平，提高助產(chǎn)服務(wù)質(zhì)量。在產(chǎn)婦分娩中，需要助產(chǎn)人士給予產(chǎn)婦全面的指導(dǎo)，并及時(shí)了解產(chǎn)婦的想法，詳細(xì)地介紹分娩過(guò)程中的注意事項(xiàng)，緩解產(chǎn)婦的心理壓力。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在分娩過(guò)程中對(duì)產(chǎn)婦的鼓勵(lì)和關(guān)懷也有助于產(chǎn)婦的分娩，減少產(chǎn)婦生產(chǎn)中的疼痛感，避免 不良情緒的產(chǎn)生，使產(chǎn)婦盡量處于良好及良好以上的狀態(tài)，以保證胎兒的順利出生，盡可能避免產(chǎn)婦分娩過(guò)程中出現(xiàn)意外。

參考文獻(xiàn)：

［1］李燕，趙紅艷．溫馨助產(chǎn)服務(wù)模式對(duì)產(chǎn)婦助產(chǎn)的應(yīng)用效果［J］．中國(guó)婦幼保健，2013，28（32）：5303-5304．

［2］吳迎輝．溫馨助產(chǎn)在產(chǎn)科中的應(yīng)用［J］．護(hù)理實(shí)踐與研究，2015，12（10）：52-53．

［3］徐偉民．“學(xué)案教學(xué)”中的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］．南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．

［4］崔妮，劉清云．運(yùn)用溫馨助產(chǎn)服務(wù)模式對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行助產(chǎn)的臨床應(yīng)用價(jià)值探討［J］．中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2018，13（19）：168-169．

［5］王章安，黃寶芹，韋艷華．護(hù)理核心能力的概念分析［J］．中華護(hù)理雜志，2012，47（6）：562-564．

［6］鄧翠珍，等．以職業(yè)能力為本位的助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．當(dāng)代護(hù)士（下旬），2014（3）：3-5．

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>