摘" 要：積極地將“四史”教育融入高職院校思想政治課程教學(xué)體系當(dāng)中，已經(jīng)逐漸地成了一種全新的教學(xué)發(fā)展方向，極大層面上為新時代思想政治教育工作價值的實(shí)現(xiàn)與優(yōu)勢的提升，提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障與方向引領(lǐng)。為了能夠更加全面地實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)、科技、文化等實(shí)力的提升，不斷增強(qiáng)“四史”教育與“概論課程”的有效整合，已經(jīng)成了一種必然的發(fā)展趨勢。基于此，文章從“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”的意義、“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”教學(xué)的基本原則、“四史”教育融入高職院校“概論課”教學(xué)實(shí)踐策略研究，三個層面進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：四史；概論課程；高職院校；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）05-0-03

自從黨的十八大召開后，已成為我國各行業(yè)工作開展的重中之重“四史”教育。在國際市場競爭日益激烈的時代背景下，更加充分地將“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也能夠很好地引導(dǎo)新時代青少年樹立良好的思想品德，為我國未來優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，奠定了更為完善的基礎(chǔ)。“四史”作為最好的教科書，也能夠讓學(xué)生以史為鑒，推動現(xiàn)代社會的長久與穩(wěn)定發(fā)展。

一、“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”的意義

（一）增強(qiáng)理論課程的吸引力

更進(jìn)一步地將馬克思主義理論教育與歷史教育進(jìn)行有效整合，可以很好地為我國新時代高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)支撐。而且，將“四史”教育融入高職院校的“概論課”教育實(shí)踐活動中，對于理論課程教學(xué)的整體能力提升也有著極大層面上的幫助作用。也正是因?yàn)椤案耪撜n”的主要內(nèi)容就是對馬克思主義中國化理論成果，也就是新時代中國特色社會主義理論體系的有效綜述。而高職院校在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，更進(jìn)一步地將“四史”相關(guān)知識內(nèi)容融入其中，也就能夠很好地為之后中國特色社會主義道路的發(fā)展提供良好的引導(dǎo)?！八氖贰敝R內(nèi)容的充分融入，在一定的層面上也為高職院校思想政治課程豐富了一定的素材，為這項(xiàng)課程對學(xué)生學(xué)習(xí)吸引力的提升提供了幫助，帶動了我國高質(zhì)量人才數(shù)量的有效提升［1］。

（二）增強(qiáng)理論課程的自信力

為了能夠讓高職院校學(xué)生更加充分地了解和認(rèn)識到馬克思主義理論的強(qiáng)大自信與自覺，教師也應(yīng)該加強(qiáng)“四史”教育融入高職院校的“概論課”教學(xué)實(shí)踐活動的重視，這樣也就能夠更加全面地堅定學(xué)生對中國特色社會主義理念以及偉大復(fù)興中國夢的堅信，也能夠很好地為之后我國理論知識自信提供強(qiáng)有力的幫助。將“四史”教育融入高職院校的“概論課”教學(xué)實(shí)踐中，也極大層面上為新時代青少年堅定自身的信念提供了基礎(chǔ)的理論支撐。在以往的歷史發(fā)展進(jìn)程中，通過對各種重大事件的詳細(xì)掌握與分析，也能夠讓高職院校學(xué)生增強(qiáng)自身對理論課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視，提升其課程知識學(xué)習(xí)的自信心。

二、“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”教學(xué)的基本原則

（一）整體性與傾向性相結(jié)合

改革開放以來，我國的綜合實(shí)力已經(jīng)得到了充分的提升與改善。為了能夠更全面地保證我國能夠在激烈的國際市場競爭中占據(jù)相對穩(wěn)定的地位，積極加強(qiáng)對“四史”教育融入高職院校的“概論課”教學(xué)實(shí)踐工作的重視，也能夠很好地為其整體性與傾向性并重工作的合理推進(jìn)，奠定更為完善的基礎(chǔ)與前提條件。高職院校的思想政治教師，也應(yīng)該更進(jìn)一步地加強(qiáng)對客觀知識內(nèi)容的把握與分析，并根據(jù)“四史”內(nèi)容對教材整合，這對于我國在未來社會的長久發(fā)展有著極大層面上的引導(dǎo)與幫助。更為深入地了解歷史發(fā)展進(jìn)程中各種事件發(fā)生的原因以及解決方式，也能夠?yàn)楝F(xiàn)階段我國在激烈國際市場競爭中地位的更進(jìn)一步提升提供幫助，為我國特色社會主義道路中歷史與政治知識內(nèi)容的全面整合，提供了更為全面的立場與解決方案思路［2］。

（二）教師與學(xué)生的相互協(xié)調(diào)

高職院校的教師在課堂教學(xué)活動中作為主導(dǎo)性的存在，需要時刻加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的尊重，這樣能夠很好地為“四史”教育融入高職院校的“概論課”教學(xué)實(shí)踐工作的有效推進(jìn)，提供良好的引導(dǎo)與幫助。教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，應(yīng)該不斷鞏固和提升自身的教學(xué)管理水平，反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)更多的史料內(nèi)容，這樣才能夠在之后的課程設(shè)計工作中，對教學(xué)資源進(jìn)行合理的評價與整合，對于多樣化課外實(shí)踐活動的實(shí)現(xiàn)也有著極大層面上的幫助。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，在很大層面上都需要教師的合理尊重，這樣才能夠更加充分地為之后高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的時事政治內(nèi)容以及歷史重要事件提供有效的幫助，也極大層面上實(shí)現(xiàn)了最終“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”教學(xué)實(shí)踐中的終極目的。

三、“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”教學(xué)實(shí)踐策略研究

（一）構(gòu)建動態(tài)化的教學(xué)模式

更進(jìn)一步地將“四史”教育融入高職院校的“概論課”教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，能夠在很大的層面上為新時代青少年學(xué)習(xí)更多知識提供基礎(chǔ)的引導(dǎo)。也是為了能夠保證高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到根本性的改善，應(yīng)該時刻加強(qiáng)對動態(tài)化教學(xué)管理模式的重視，這樣才能夠極大層面上為最終高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識技能提供引導(dǎo)與幫助。專業(yè)的思想政治教師，也應(yīng)該不斷鞏固自身的專業(yè)素質(zhì)能力，也只有對“四史”相關(guān)知識有一個更為深入的掌握與了解，才能夠最大限度地為學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到“四史”教育融入高職院校的“概論課”教學(xué)實(shí)踐中的強(qiáng)大作用提供更為有力的引導(dǎo)與幫助。如果想要實(shí)現(xiàn)“四史”教育融入高職院校的“概論課”教學(xué)實(shí)踐中的基本目的，就應(yīng)該不斷增強(qiáng)師生之間的有效互動，這對于建立動態(tài)化的教學(xué)模式也有著非常強(qiáng)大的引導(dǎo)與幫助［3］。

而在這一過程當(dāng)中，思想政治教師的專業(yè)能力，是影響“四史”教育融入高職院校“概論課”教學(xué)實(shí)踐整體效果的主要因素。在對“概論課”的教學(xué)活動中，需要教師定期加強(qiáng)對相關(guān)資料的收集與整理，與其他教師進(jìn)行有效的交流與合作，這樣才能夠極大層面上為其自身教學(xué)效能與價值的提升提供基本的保障。也是為了能夠更加全面地實(shí)現(xiàn)“四史”知識與“概論”內(nèi)容的有效整合，教師需要在反復(fù)鉆研的過程中找到契合點(diǎn)，這樣也能夠保證二者動態(tài)化教學(xué)模式建立的科學(xué)性與合理性。除此之外，還應(yīng)該更加全面地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的重視，學(xué)生主觀能動特性的充分發(fā)揮，也能夠很好地保證各種教學(xué)資源價值的充分掌握。也正是在這樣相對良好的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生才能夠更進(jìn)一步地對課前知識進(jìn)行有效鞏固，也就是對“四史”與“概論”課程內(nèi)容的詳細(xì)掌握。在反復(fù)不斷地研究與分析過程當(dāng)中，教師也能夠從中不斷地反思與學(xué)習(xí)，最大限度地帶動之后良好教學(xué)模式的建立。

（二）教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計

“概論課”是現(xiàn)階段高職院校思想政治課程教學(xué)中非常重要且關(guān)鍵的存在。為了能夠更加全面地保證“四史”教育融入高職院校的“概論課”教學(xué)實(shí)踐價值的充分體現(xiàn)，積極加強(qiáng)對高職院校教師教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，可以在很大的層面上避免其中一些不利因素出現(xiàn)的可能性。而在實(shí)際的課程教學(xué)活動當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合理性，也需要相關(guān)的管理人員采取“點(diǎn)線面”的方式進(jìn)行管理。根據(jù)以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于這兩類教育內(nèi)容設(shè)計的范圍十分廣泛，內(nèi)容的龐大在一定的層面上也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了比較大的挑戰(zhàn)。為了能夠盡可能地將這一不利因素控制在合理的范圍內(nèi)，教師應(yīng)該通過“點(diǎn)線面”的教學(xué)方式對“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”教學(xué)實(shí)踐工作提供良好的幫助。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效整合與管理，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)對教育方式、內(nèi)容以及層次等的設(shè)計，將不同類型教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行有效整合。

在對教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的精準(zhǔn)設(shè)計工作中，還應(yīng)該更加全面地增強(qiáng)對高職院校內(nèi)部特色與優(yōu)勢的合理運(yùn)用，通過歷史內(nèi)容向?qū)W生講解更多的時事政治。例如：廣州，作為近代中國革命的發(fā)源地，其中更是蘊(yùn)含豐富多彩的教育資源，也為之后改革開放工作的有效推進(jìn)提供了引導(dǎo)。積極將這些振奮人心的紅色文化內(nèi)容融入高職院校的“概論課”教學(xué)當(dāng)中，也能夠讓新時代青少年學(xué)生了解到思想政治教育的強(qiáng)大作用與價值。長期在“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”教學(xué)實(shí)踐活動引導(dǎo)下，高職院校的學(xué)生也能夠自主地樹立更加正確的世界觀、人生觀以及價值觀，營造出更加良好的社會發(fā)展環(huán)境［4］。

（三）”四史“教育與概論實(shí)踐相結(jié)合

“概論”教材內(nèi)容中，主要就是將中國化的馬克思主義進(jìn)行了深化的講解，在很大層面上讓高職院校學(xué)生認(rèn)識和了解了我國社會的基本發(fā)展情況。而“四史”主要就是記錄了歷史上的重大事件，二者的有效融合，也讓新時代青少年學(xué)生更加充分地了解到社會的基本發(fā)展情況。如果想要實(shí)現(xiàn)“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”教學(xué)實(shí)踐活動，就應(yīng)該更進(jìn)一步地將“四史”故事融入具體的教學(xué)實(shí)踐中。尤其是在黨的十八大以來，習(xí)近平同志就曾多次強(qiáng)調(diào)“講好中國故事”的價值與優(yōu)勢。為了能夠保證高職院校思政課程教學(xué)質(zhì)量與價值的全面提升，就應(yīng)該在具體的“概論課”當(dāng)中加強(qiáng)對“四史”故事的有效講解。

首先，教師應(yīng)該更加注重對“四史”細(xì)節(jié)的分析與把握，正所謂“于細(xì)微處見真情，于無聲處聽驚雷”。也正是因?yàn)椤八氖贰敝刑N(yùn)含著豐富的知識內(nèi)容，在實(shí)際的思政課程教學(xué)中，如果以一種泛泛而談的方式進(jìn)行教學(xué)，很難將更為專業(yè)的理論知識價值表現(xiàn)出來。為了能夠保證最終“四史”教育能夠更加充分地融入高職院?！案耪撜n”教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該對其更為細(xì)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有效地講解，極大層面上保證最終課程教學(xué)的整體優(yōu)勢得到充分的體現(xiàn)。其次，高職院校內(nèi)部的思政教學(xué)教師也應(yīng)該在社會不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程當(dāng)中，更進(jìn)一步地加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理利用，這樣才能夠以一種更加形象的方式，向?qū)W生講述二者結(jié)合的強(qiáng)大價值與優(yōu)勢。教師在具體的專業(yè)知識內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過一種自身喜歡的學(xué)習(xí)方式了解更多的思政內(nèi)容，也就能夠營造出更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師在實(shí)際的課程教學(xué)活動當(dāng)中，還應(yīng)該保證自身教學(xué)的精準(zhǔn)性也就是要起到畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的作用。教師在講故事的過程當(dāng)中，也能夠更加有效地幫助學(xué)生解決在歷史與政治知識學(xué)習(xí)中存在的疑惑，將思想政治課程教學(xué)的價值展現(xiàn)得淋漓盡致。

而加強(qiáng)對“概論課”實(shí)踐教學(xué)的合理重視，也是非常有必要的。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，中國特色社會主義的發(fā)展也迎來了一個全新的發(fā)展局面，為保證新時代青少年學(xué)習(xí)和掌握更多的時事政治內(nèi)容，更加全面地增強(qiáng)“四史”教育融入高職院校“概論課”教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式，也能夠?qū)F(xiàn)階段高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升到一個全新的層面上，為中華民族偉大復(fù)興工作的推動提供幫助［5］。

（四）搭建良好的教學(xué)平臺

為了能夠最大限度地保證我國在激烈國際市場競爭中地位的全面提升，積極加強(qiáng)對“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”教學(xué)實(shí)踐工作的重視，搭建更符合社會基本發(fā)展趨勢的教學(xué)平臺，也能夠極大層面上為“四史”與“概論”課程的有效整合提供引導(dǎo)。教育事業(yè)作為我國在社會發(fā)展過程中非常重要且關(guān)鍵的存在，不斷增強(qiáng)對師資隊伍的整理與引導(dǎo)，能夠在一個全新的層面上為高職院校學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)能力與價值的提升，奠定更為完善的前提條件。由于“四史”本身就是一種歷史知識的教學(xué)內(nèi)容，通過對以往歷史知識的敘事，教師也能夠更進(jìn)一步地對當(dāng)時社會發(fā)展的基本脈絡(luò)有一個詳細(xì)的了解，這對于之后與“概論”的有效結(jié)合提供了基礎(chǔ)的支撐。

縱觀我國歷史社會發(fā)展的實(shí)際情況，以及現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的飛速發(fā)展，都在很大層面上為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了一定層面上的引導(dǎo)，更是為現(xiàn)階段學(xué)生了解和掌握更多的歷史知識內(nèi)容提供了幫助。教師在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，也應(yīng)該更進(jìn)一步地將一些重要的歷史事件融入“概論課”的教學(xué)中，這樣也就能夠讓學(xué)生對一些重大歷史事件有一個更為深入的了解，對于之后中國特色社會主義道路的長久與穩(wěn)定發(fā)展也有著極大層面上的保護(hù)與引導(dǎo)作用。為了能夠避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)該更進(jìn)一步地加強(qiáng)對敘事方式的合理調(diào)整，這樣教師也就能夠更加全面地為最終“四史”知識內(nèi)容的實(shí)踐性提升提供幫助。也只有在這樣相對良好的高職院校教學(xué)背景下，才能夠更好地為“四史”教育融入高職院校“概論課”教學(xué)實(shí)踐中提供有效的支撐。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)如今高職院校課程教學(xué)的過程當(dāng)中，更進(jìn)一步地加強(qiáng)“四史”教育融入高職院?！案耪撜n”教學(xué)實(shí)踐的基本目標(biāo)，也能夠很好地引導(dǎo)新時代學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的歷史知識內(nèi)容。也正是在良好的知識內(nèi)容引導(dǎo)下，才能夠更加充分地為最終“概論課”教學(xué)活動的整體價值提升提供幫助。本文也是在上述的論述當(dāng)中，更加充分地將構(gòu)建動態(tài)化的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計、“四史”故事與概論實(shí)踐相結(jié)合、搭建良好的教學(xué)平臺幾個角度為最終高職院校教育的發(fā)展提供了引導(dǎo)，更是為中國特色社會主義的發(fā)展培養(yǎng)了高質(zhì)量的知識人才。

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［4］陳高權(quán)．雙高背景下“四史”教育融入高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的路徑研究［J］．文教資料，2022（6）：73-76．

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（責(zé)任編輯：張詠梅）