摘" 要：文章從新文科背景下大學(xué)英語課程思政的現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)，把現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)中的“滴灌”理論與方法引入高校大學(xué)英語課程思政教育，尋找大學(xué)英語教學(xué)和思想政治教育的契合點(diǎn)，對(duì)“滴灌”式教育的基本內(nèi)涵和大學(xué)英語“滴灌”式課程思政的特征進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與研究；在分析大學(xué)英語課程思政教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，探討和研究高校大學(xué)英語“滴灌”式課程思政的可實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語的深度融合。把大學(xué)英語和課程思政作為研究對(duì)象，能夠發(fā)揮高校公共課程育知育德優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)外語學(xué)科育人育才的要求。

關(guān)鍵詞：新文科；大學(xué)英語；“滴灌”式教育；課程思政

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）05-00-03

在全球技術(shù)迅速發(fā)展和中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展新階段的歷史背景下，面對(duì)“百年未有之大變局”，“高等文科教育需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，即要推進(jìn)新文科建設(shè)”［1］。新文科的問世打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的交叉和融合。大學(xué)英語作為高等教育文科體系中十分重要且不可分割的部分，規(guī)模大、覆蓋廣、責(zé)任重，它的教育質(zhì)量影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。新時(shí)代、新文科、大外語的戰(zhàn)略背景對(duì)于大學(xué)英語課程的工具性和人文性使命提出了更高的要求。重新定位大學(xué)英語課程的學(xué)科角色，助力培養(yǎng)專業(yè)人才的外語能力，迫在眉睫。2018年9月，習(xí)近平總書記在黨中央召開的新時(shí)代第一次全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)教育工作進(jìn)行了全面部署，深刻地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等一系列根本問題［2］。其中的講話精神為課程思政在大學(xué)課程的運(yùn)用與實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！洞髮W(xué)英語指南》（2020版）在定義大學(xué)英語課程性質(zhì)時(shí)，明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”［3］。新文科的時(shí)代背景要求大學(xué)英語教學(xué)與課程思政體系的融通方式應(yīng)該要適應(yīng)人才發(fā)展的新形勢(shì)，更好地服務(wù)于當(dāng)前國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

一、大學(xué)英語課程思政的現(xiàn)實(shí)境遇

（一）大學(xué)英語課程意識(shí)形態(tài)特性凸顯

作為高等教育不可缺少的一環(huán)，大學(xué)英語課程的教育兼具人文性與工具性的統(tǒng)一，在傳授語言文化與技能的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和思辨的能力。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時(shí)代背景下的社會(huì)思想呈現(xiàn)多元化與多樣化的形態(tài)。大學(xué)英語課程作為大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，課時(shí)數(shù)量多、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)，其主流意識(shí)形態(tài)的問題不可忽視。英語的強(qiáng)勢(shì)地位使其在文化全球化的進(jìn)程中突出強(qiáng)調(diào)了西方的價(jià)值觀和文化觀，而弱化了二語習(xí)得者的母語文化和民族特色。數(shù)量如此龐大的學(xué)生群體，依然還是思想成長(zhǎng)中的幼苗，在面對(duì)復(fù)雜而又頻繁的世界思想文化的碰撞和交融時(shí)，面臨著諸多選擇的迷茫與困惑。將課程思政的理念有機(jī)融合在大學(xué)英語課程中對(duì)于高校意識(shí)形態(tài)的工作具有戰(zhàn)略性與全局性的意義。

（二）大學(xué)英語課程重語言技能而輕育人現(xiàn)象

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程，由于缺乏真實(shí)的語言交流環(huán)境、過度依賴教科書的內(nèi)容、過于強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的原汁原味，忽略了中國(guó)特色思想政治內(nèi)容的滲透，存在重語言技能而輕育人的現(xiàn)象。雖然大學(xué)英語課程是以教授語言技能為主，卻是高等教育中的重要一環(huán)。長(zhǎng)期以來，為了培養(yǎng)學(xué)生英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力，教師在大學(xué)英語課堂上占用大量的時(shí)間傳授英語語言知識(shí)，這使大部分的英語課堂缺乏教育性和思想性。外語課程天然地蘊(yùn)含著思政元素，具有教人求真、向善、崇美的價(jià)值塑造功能。故而，大學(xué)英語課程應(yīng)充分挖掘外語學(xué)科所具備的思政元素，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能和德育方面的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，全方面育人。把大學(xué)英語和課程思政相結(jié)合，能夠發(fā)揮高校公共課程育知育德的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)外語學(xué)科育人育才的要求。

二、大學(xué)英語“滴灌”式課程思政教學(xué)

（一）“滴灌”式教育的基本內(nèi)涵

“滴灌”是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)灌溉的典型模式，是通過滴管上的小孔將農(nóng)作物所需要的水和肥料精準(zhǔn)地“滴灌”到農(nóng)作物的根部?！暗喂唷笨梢詼?zhǔn)確測(cè)定和分析農(nóng)作物對(duì)水、肥、藥的需求，掌握好供水、施肥、用藥的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，具有節(jié)約資源、高效灌溉、增產(chǎn)增收的優(yōu)點(diǎn)［4］。“滴灌”模式注入教育理念，強(qiáng)調(diào)的是走近學(xué)生、耐心指導(dǎo)和逐步滲透，通過日常的思想政治教育工作，以適應(yīng)大學(xué)生個(gè)性化的思想發(fā)展。高校“滴灌”式教育理念指的是將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的滴灌理論轉(zhuǎn)化和運(yùn)用在高校思想政治教育中。高校大學(xué)英語教師在日常教學(xué)教育中一點(diǎn)一滴、循序漸進(jìn)地對(duì)滴灌的對(duì)象進(jìn)行思想滲透，有利于增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教和對(duì)癥下藥，守好高校意識(shí)形態(tài)的前沿陣地。

（二）大學(xué)英語“滴灌”式課程思政的特征

大學(xué)英語課程教學(xué)借鑒創(chuàng)新性的“滴灌”式教育理念，以尋求新文科建設(shè)背景下大學(xué)英語課程思政教育的有效模式。大學(xué)英語“滴灌”式課程思政有滲透性、關(guān)聯(lián)性、長(zhǎng)效性三大特征。滲透性在于大學(xué)英語課程思政的方式講求潛移默化、循序漸進(jìn)，在潤(rùn)物細(xì)無聲中接受思想政治教育。關(guān)聯(lián)性在于各個(gè)部門和環(huán)節(jié)科學(xué)分工，加強(qiáng)“滴灌”管路的協(xié)同工作，確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化。長(zhǎng)效性指的是在大學(xué)英語課程思政的過程中遵循教育的主體性原則，重視受教育者的自我體驗(yàn)，避免急功近利，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地將教學(xué)內(nèi)容“滴灌”式地傳授，以期達(dá)到思想教育的目的。

三、大學(xué)英語“滴灌”式課程思政的實(shí)踐路徑

第一，把握“滴灌”式課程主流方向，塑造教師“立德樹人”理念。滴灌供水裝置包含了水源、水泵、壓力調(diào)節(jié)器和肥料注入器，進(jìn)入滴灌管道的水必須具有一定壓力，才能保證水的輸送和滴出。大學(xué)英語是高校非英語專業(yè)本科公共基礎(chǔ)課，涉及學(xué)生人數(shù)眾多，涵蓋了除了英語專業(yè)外幾乎所有的高校專業(yè)，沒有一所高校能夠摒棄大學(xué)英語的教學(xué)。大學(xué)英語課程思政的“滴灌”也需要有同樣的裝置，才能確保將思政的內(nèi)核“滴灌”到學(xué)生的心里。大學(xué)英語課程承載思政，把思政寓于專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師把道德規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)和政治觀念融入教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)育人功能。習(xí)近平總書記在思政教育課教師座談會(huì)上提出，教師是辦好思政教育課的關(guān)鍵因素。這首先就要求高校大學(xué)教師作為教育工作者對(duì)教書育人有足夠的重視，形成一定的內(nèi)在壓力，在提高自身的品德修養(yǎng)的同時(shí)保持政治上的清醒。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)把“立德樹人”放在首要位置，在課堂教學(xué)中需創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的理想信念。長(zhǎng)期以來，高校英語教師在大學(xué)英語的傳統(tǒng)課堂上占用大量的時(shí)間介紹西方的地理、人文、歷史和社會(huì)環(huán)境等背景知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授。英語課堂在他們看來是傳授英語語言知識(shí)的場(chǎng)所，一切與英語語言教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容都應(yīng)該摒棄，這就使大部分教師忽略了英語學(xué)科蘊(yùn)含的思想性和教育性。因此，教師在教學(xué)中需充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，基于學(xué)生需求，以實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為宗旨［5］，從最具有育人功效的內(nèi)容入手，充分挖掘和發(fā)揮其潛在的德育功能，在確保語言知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，最大限度地滲透和融入有益于提高學(xué)生心理和道德素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。教師要強(qiáng)化立德樹人意識(shí)、增強(qiáng)課程思政能力、做好學(xué)生表率［6］。只有教師先建立了“立德樹人”的理念，大學(xué)英語課程思政才能順利地向下進(jìn)行。

第二，拓寬“滴灌”式教育干流范圍，深挖教材課程思政元素。2018年教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》要求把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素［7］。英語教材是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要工具和載體，教材的編制應(yīng)該要適應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)的需要，貼近學(xué)生生活。在大學(xué)英語課程思政滴灌的過程中，如果輸入的內(nèi)容雜質(zhì)過多，就會(huì)堵塞教育的管路，從而影響課程思政的干流范圍，無法達(dá)到“滴灌”教育預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。高校外語教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界優(yōu)秀文化、時(shí)代精神與人類命運(yùn)共同體思想［8］?！霸诮虒W(xué)中教師要精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中的課程思政資源，篩選和凝練出有助于學(xué)生語言能力學(xué)習(xí)和思想品德提升的思政資源”［9］，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育的全面發(fā)展。以《新一代大學(xué)英語（綜合教程1基礎(chǔ)篇）》Unit4 Life at Fingertips這一單元為例，在iExplore1導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，結(jié)合文章的主題“中國(guó)新四大發(fā)明”主題，向?qū)W生展示與“中國(guó)古代四大發(fā)明”相關(guān)的素材，通過聽力填空、口語問答或內(nèi)容概述等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，引發(fā)對(duì)當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的思考。這一主題的導(dǎo)入兼具國(guó)家的文化特色和當(dāng)下的時(shí)政元素，提升了學(xué)生的民族自信心和文化認(rèn)同感。世界處于經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，這不僅是“一個(gè)經(jīng)濟(jì)過程，還是伴隨著意識(shí)形態(tài)運(yùn)動(dòng)的政治過程”［10］。在這一時(shí)期下的大學(xué)生肩負(fù)著“講述中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音”的偉大歷史使命。教師在教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，深入挖掘課程單元的文化和思政內(nèi)容，在語言知識(shí)和技能教學(xué)中融入思政元素，用輸入性的思政素材引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每一單元的學(xué)習(xí)，是對(duì)課程思政的積極踐行。

第三，強(qiáng)化“滴灌”式教育干流融合，創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)渠道。首先要做到突破傳統(tǒng)的主課堂教學(xué)，開發(fā)更多“滴灌”式教學(xué)渠道?！罢n程思政”指的是一種大思政的思想政治教育觀，而不是特指某一門或一類的具體課程。它不是一門課，也不是課堂增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是一種理念與價(jià)值觀點(diǎn)引導(dǎo)與傳播，與思政課程一道共建全課程育人大格局。大學(xué)英語課程思政的“滴灌”培養(yǎng)模式下課程思政教育功能的實(shí)現(xiàn)需要充分開發(fā)英語主課堂的思想政治教育資源，通過黨政機(jī)關(guān)、教師以及各類活動(dòng)共同引導(dǎo)和教育學(xué)生，與思想政治教育課形成協(xié)同效應(yīng)，最終取得立德樹人的教育效果。新文科背景下大學(xué)英語課程思政“滴灌”式的教育模式以課堂教學(xué)為第一課堂，主渠道的課堂教學(xué)要緊密結(jié)合次渠道課程思政的“滴灌”。隨著國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)的不斷變化，國(guó)內(nèi)外聯(lián)系得日益緊密，不同的生活環(huán)境、思維方式、價(jià)值取向使當(dāng)代的大學(xué)生呈現(xiàn)多元化的思想浪潮和差異化的人格個(gè)性。大學(xué)英語課程思政的“滴灌”培養(yǎng)模式走出傳統(tǒng)課堂，打破原有模式化的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化高科技手段，將語言的學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。不斷創(chuàng)新課外教育活動(dòng)，利用黨團(tuán)組織、社團(tuán)活動(dòng)或校園文化等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政滲透。大學(xué)英語課程思政教學(xué)渠道的創(chuàng)新性與多樣性能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)德育與智育的有效結(jié)合。新文科背景下的大學(xué)英語課程需要“滴灌”式思政教育模式，它尋找到了大學(xué)英語教學(xué)和思想政治教育的契合點(diǎn)，打破了思想政治教育原有模式的局限性，將價(jià)值塑造和知識(shí)的傳授巧妙地融合在一起。

第四，優(yōu)化“滴灌”式教育管網(wǎng)建設(shè)，完善課程思政評(píng)價(jià)體系。由于大學(xué)英語課程思政的“滴灌”式的教育過程有長(zhǎng)效性的特點(diǎn)，短期之內(nèi)很難凸顯其思政教育的效果。如何優(yōu)化大學(xué)英語課程“滴灌”式教育管網(wǎng)建設(shè)，考核“滴灌”式課程思政建設(shè)的成效，需要完善課程思政評(píng)價(jià)體系。在立德樹人和教書育人根本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)需在合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上才能實(shí)行。高校大學(xué)英語“滴灌”式課程思政的評(píng)價(jià)內(nèi)容是課程思政，通過建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)測(cè)課程思政在大學(xué)英語課堂內(nèi)和課堂外教學(xué)活動(dòng)的落地情況。根據(jù)大學(xué)英語的課程特點(diǎn)，多角度地對(duì)主渠道的課堂教學(xué)和次渠道的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分層次地對(duì)其中的思政元素進(jìn)行評(píng)價(jià)分級(jí)，查看教師“滴灌”式課程教學(xué)的開展情況，最終通過師生互評(píng)得出結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)可以從教師和學(xué)生兩個(gè)維度開展。針對(duì)“滴灌”式課程思政主渠道的教學(xué)情況，教師從不同的角度對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)和平時(shí)小測(cè)等進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，結(jié)合適度的終結(jié)性評(píng)價(jià)來反映學(xué)生發(fā)展情況的階段性成果。針對(duì)“滴灌”式課程思政次渠道的教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以通過師生滿意度考核開展，借以提高和改善次渠道教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方式。學(xué)生的思政素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)增值的過程，因此課程思政評(píng)價(jià)體系需綜合體現(xiàn)學(xué)生思想政治的發(fā)展性。通過制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)的結(jié)果可以作為教師教學(xué)反思的依據(jù)，同時(shí)能夠反映學(xué)生發(fā)展的真實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在“滴灌”教育中出現(xiàn)的各種問題，不斷調(diào)試“滴灌”過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和裝置，形成動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)作為高校育人的主課堂和主陣地，在整個(gè)高校課程思政滴灌系統(tǒng)中起到主渠道作用。為全面完成立德樹人的根本任務(wù)，高校教師需要不斷強(qiáng)化思政的教育工作，將教書育人的內(nèi)涵與要義有效地落實(shí)于課堂教學(xué)之中。探索新文科建設(shè)背景下大學(xué)英語課程思政的教育新格局，融合創(chuàng)新性的滴灌式教育理念，能夠充分調(diào)動(dòng)當(dāng)今大學(xué)生參與課程的主動(dòng)性，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與研究?jī)r(jià)值。第一，有利于實(shí)現(xiàn)思政課程向課程思政創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)英語課程中，“滴灌”式的教育理念具有隱蔽性和間接性的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)灌輸式教育方式的缺陷。它的運(yùn)用能夠有效地淡化教育者的權(quán)威性，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉、暢所欲言，鞏固思政教育的效果，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的創(chuàng)新。第二，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合。大學(xué)英語這門學(xué)科存在著意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的特殊性，同時(shí)兼具著人文性與工具性。學(xué)生在接受文化知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)受到各種外來文化的思潮和意識(shí)形態(tài)的沖擊。“滴灌”式教育理念的植入，能夠更好地灌溉好、種好大學(xué)英語課程的“思政田”，充分發(fā)揮課程思政的隱性教育形態(tài)，充分發(fā)揮其育人功能。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳巖．新使命、大格局、新文科、大外語［J］．外語教育研究前沿，2019（2）：3-7．

［2］央視網(wǎng)．習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話［EB/OL］．（2018-09-10）［2023-02-14］．http：//news.cctv.com/2018/09/10/ARTItA3NwP8LTswcksnAJECH180910.shtml．

［3］何蓮珍．新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)——《大學(xué)英語教學(xué)指南》修訂依據(jù)與要點(diǎn)［J］．外語界，2020（4）：13-18．

［4］李維意，趙英杰．高校“滴灌式”思想政治教育的本質(zhì)特征、核心理念和實(shí)現(xiàn)方式［J］．河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2018（5）：28-35．

［5］夏文紅，何芳．大學(xué)英語“課程思政”的使命擔(dān)當(dāng)［J］．人民論壇，2019（30）：108-109．

［6］洪崗．對(duì)外語院校課程思政建設(shè)的思考［J］．外語電化教學(xué)，2020（6）：23-31．

［7］中華人民共和國(guó)教育部．教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見［EB/OL］．（2018-09-17）［2023-02-02］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html．

［8］劉正光，岳曼曼．轉(zhuǎn)變理念、重構(gòu)內(nèi)容，落實(shí)外語課程思政［J］．外國(guó)語，2020（5）：21-29．

［9］盧普庭，盧茜．最優(yōu)化理論視閾下大學(xué)英語課程思政的實(shí)踐探析［J］．江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（2）：118-123．

［10］鄭永廷，等．社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)發(fā)展研究［M］．北京：人民出版" 社，2002．

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>