摘" 要：課程思政建設是構建具有我國特色辦學模式的重要舉措。了解思政元素的強化、引導、提升作用，分析思政教育與音樂教育存在的異同點，可強化對課程思政建設以及音樂專業(yè)教學的深層次認知。文章將從創(chuàng)新課程分類，科學構建思政元素庫、把握學科特點，增強思政元素輻射力、強化師資培訓，完善教育體系、拓展實踐形式，創(chuàng)新思政育人環(huán)境四方面入手，探討優(yōu)化育人的架構。

關鍵詞：課程思政；高校；音樂專業(yè)

中圖分類號：G641；J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）05-00-03

課程思政建設旨在化解思政教育的孤島困境，助推專業(yè)教育與思政教育同向而行，從而發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值與育人作用，助推高校落實立德樹人任務，培育新時代優(yōu)秀社會主義接班人。高校加強課程思政建設，需從根本上加強教學改革，注意思政課程和課程思政間的科學化轉換，打破傳統(tǒng)教學模式束縛，進而生成具有我國特色的音樂專業(yè)教育模式。

一、思政元素在高校音樂專業(yè)教學中的作用

（一）強化作用

高校大力開展課程思政建設，是希望將思政元素融入于專業(yè)教育，充分發(fā)揮音樂專業(yè)教學的育人功能和育人價值［1］。為此，音樂教師應貫徹課程思政理念，助推音樂教育與思政元素同向而行。一般情況下，教師會基于學習者訴求以及時代發(fā)展需要，科學化融入思政元素，并挖掘現(xiàn)有教材中存在的思政內容，鼓勵學生借助藝術欣賞以及音樂分析了解音樂魅力。我國歷經(jīng)千年發(fā)展，形成了諸多優(yōu)秀歌曲，其中蘊含的音樂文化，可為思政元素融入提供助力。而教師可在加強教學探索時，需借助思政元素培育學習者，鼓勵其樹立正確的價值觀念，以此形成協(xié)同育人格局，助推高校擔負立德樹人使命。由此可見，思政元素在高校音樂專業(yè)教學中的融入可增強音樂專業(yè)教育的育人功能，有助于音樂專業(yè)教學邁向新的發(fā)展臺階，可在高等教育改革階段生成具有我國特色的藝術教育模式。

（二）提升作用

高校作為人才培養(yǎng)陣地，其藝術課程的優(yōu)化和創(chuàng)新是推動素質教育發(fā)展的核心課程。藝術專業(yè)學生的道德水平與思想認知關乎社會發(fā)展以及道德風向標準。當今藝術文化的創(chuàng)新和優(yōu)化，對藝術人才的要求也趨于嚴格［2］。高?？衫盟颊逃蚱苽鹘y(tǒng)重專業(yè)、輕理論模式，強化對學生理想信念的培育，以此確保專業(yè)教師和學習者共同提升思政能力與思政素養(yǎng)。音樂教師作為知識的傳播者，與學習者交流頻率相對較高，尤其為學習者樹立良好榜樣，引導學習者了解更多時事熱點，提升學習者素養(yǎng)，更有利于教學信息傳達，能打破傳統(tǒng)教學模式束縛，豐富音樂專業(yè)知識相關的價值取向內容，進而促進藝術教育的新發(fā)展。由此可見，將思政元素在高校音樂專業(yè)教學中融入，既能提升音樂專業(yè)教學價值和作用，也能在人才培育時助推人才健康可持續(xù)發(fā)展。

二、高校音樂專業(yè)教育與思政教育間的關系

（一）二者存在的區(qū)別

一方面，音樂教育和思政教育教學側重點有所區(qū)別。音樂專業(yè)教育更重視培育學習者的藝術能力和審美能力，為培育個性化藝術人才而努力。例如，教師會借助課堂賞析以及實踐活動提升學習者的審美能力，開發(fā)其智力，爭取實現(xiàn)其藝術能力的全面提升。而思政教育更重視社會性教育，會以我黨思想為理論依據(jù)，強化對大學生價值觀的引導，幫助其樹立正確價值取向，從而使其具備較高思想覺悟，以客觀視角看待世界，并提升政治修養(yǎng)。另一方面，音樂教育及思政教育教學方法有所區(qū)別。音樂專業(yè)教育主要通過展現(xiàn)藝術作品強化對學生的教育，會鼓勵學習者自主探究藝術作品中的美，以此增強藝術教育的影響力和輻射力，凈化學生心靈，加強人格塑造。而思政教育以理論灌輸為主，學生需要了解較多理論知識。理論無法在學生認知中自發(fā)形成，必須由教育工作者借助多元形式傳播給學習者，學習者在腦海中展開知識梳理。通過分析二者教學方法，可發(fā)現(xiàn)思政教育發(fā)展過程中，學習者常常處于被動學習狀態(tài)，缺少學習主動性。

（二）二者的內在關聯(lián)

音樂教育和思政教育存在情感內容以及目標方面的關聯(lián)。其一，二者情感相通。雖然思政教育偏理性化，會加強思想認知方面內容傳授。而音樂教育多以情動人，著重培養(yǎng)學習者的審美情感，屬于感性教育。但思政教育在發(fā)展過程中既會解決學習者的認知問題，助推其強化情感輸出，也會借助多元引導，助力學習者產生情感共鳴，從而使學習者達成教育者期盼的教育目標。由此可見，二者情感相通。音樂教育本身具備較強的教育性，會將理性認知和思想觀念轉化為多元教育模式，鼓勵學生流露真情實感。故此，音樂教育與思政教育都會重視強化對學習者情感的培育。其二，思政教育與音樂專業(yè)教育目標相同。音樂專業(yè)教育發(fā)展過程中，致力于培養(yǎng)學生的審美能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力。思政教育會鼓勵學生了解真善美，進而追求真理。從其目標本質來看，音樂教育與思想政治教育目標一致，都致力于引導學生強化對美的了解，且會在陶冶學生情操時，強化人格塑造。

三、課程思政視域下高校音樂專業(yè)教學創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新課程分類，科學構建思政元素庫拓展教學內容

第一，強化音樂專業(yè)課程分類。高校音樂專業(yè)具備較強復雜性、課程繁多、不同課程特點不同。為強化對教學內容的合理安排，可借助課程分類避免內容交叉，助力學生了解更多專業(yè)內容，以此完善學習者知識結構。強化對高校音樂專業(yè)課程的了解，發(fā)現(xiàn)可將其分為技能類課程、演奏類課程、創(chuàng)作類課程等相關種類［3］。以技能類課程為例，其中包括民樂、聲樂和西洋樂等。相關內容具備較強系統(tǒng)性，學習者需持續(xù)性進行學習，才有可能掌握相關音樂技能。演奏類課程多由集體協(xié)作展開，思政元素融入時，教育工作者可借助紅色文化相關題材音樂作品融入思政元素。此外，教師須在集體演奏類教學時，注重培育學習者協(xié)作精神以及溝通能力。開展創(chuàng)作類課程時教育者可鼓勵學習者借助音樂作品，描繪祖國的大好河山，以及取得的輝煌成績，進而使學生生成愛國意識，增強其責任感，提升其文化自信與民族自信，助力其健康可持續(xù)發(fā)展。

第二，構建與思政教育相關的思政元素庫，以此拓展教學內容，調整教學方案。思政元素庫的建立，有利于拓展學習者學習視野，可在補充現(xiàn)有教學內容基礎上豐富課程類型。教育者可基于學習者層次，循序漸進地展開音樂教學。例如，技能類課程優(yōu)化和創(chuàng)新過程中可收集與愛黨、愛國和謳歌國家的作品。既要收集多元思政元素教學素材，也要適當更換和補充原有音樂教學內容。例如，可適當在思政元素庫中增加《我和我的祖國》《松花江上》《為了誰》等歌曲。值得注意的是，教育者需基于歌曲難度將其適當融入相應教學體系。我國歷經(jīng)多年發(fā)展，積累了一大批優(yōu)秀的愛國主義題材歌曲，可借助相關歌曲融入思政元素。同時，學?？晒膭顚W習者借助互聯(lián)網(wǎng)自主檢索與民族文化相關的歌曲，使學生感受民族聲樂發(fā)展歷程，進而增強其愛國情懷，使其了解不同年代下為人民奮斗的光輝事跡。思政元素庫的建立旨在更好地為學生服務，故此，高校在構建素材庫時要篩選更多代表性作品，也應適當了解學生意見與建議，助推素材庫持續(xù)性拓展和優(yōu)化，進而打造音樂專業(yè)教學新氣象，構建具有高校特色的音樂專業(yè)教育模式。

（二）把握學科特點，依據(jù)音樂文化增強思政元素輻射力

第一，基于學科特點打造專業(yè)課程與思政課程協(xié)同局面。一方面，音樂具備時間性特征，不同年代創(chuàng)作的音樂特點不同。創(chuàng)作者會基于對音樂的理解，生成一個個音符?；谝魳窌r間性特點，加強對音樂的科學化分析，了解不同音樂背后的歷史以及文化，有助于思政元素在音樂專業(yè)教育中的融入。學習者可在音樂創(chuàng)作階段，適當領會不同音樂背后的價值元素，以及歷史內容，進而感知音樂魅力，與作者形成情感共鳴。教育者需強化對學習者的科學化引領，既要滲透價值觀的內容，也應在思政元素融入時，加強對音樂的二次表達，以此增強音樂的時代性，便于學習者理解，從而為音樂學科以及思政教育協(xié)同發(fā)展蓄力。另一方面，音樂具備空間性特征?？臻g性特征是指音樂欣賞過程中，觀眾腦海會形成一幅優(yōu)美畫卷。從多維角度來看，音樂的線條以及色彩均與空間性特征有關，教育者需培育學習者空間思維能力，將傳統(tǒng)的抽象音樂教育進行轉化，便于學習者了解，以此實現(xiàn)多渠道整合，加強對音樂專業(yè)教學內容的整理，為思政元素融入于音樂專業(yè)教育奠定良好基礎。

第二，挖掘音樂背后的傳統(tǒng)音樂文化元素，以此拓展課程思政建設輻射力。不同音樂背后蘊含深層次內容，挖掘音樂中的思政元素，借助傳統(tǒng)音樂文化使學習者感受思政內容的無處不在，有利于課程思政建設工作的創(chuàng)新和發(fā)展。以紅色音樂為例，紅色音樂誕生于特殊時期，其對革命精神以及革命文化進行頌揚，是對偉大民族精神的進一步繼承。高校音樂專業(yè)教育創(chuàng)新過程中，借助紅色歌曲加強思想引領，轉化學習者價值觀，使學習者在紅色文化方面投入更多目光，可真正構建具有學校特色的教育模式。例如，學校可構建紅色音樂專題，強化對紅色音樂作品的凝聚，鼓勵學習者創(chuàng)造具有愛國情懷的音樂作品，涵養(yǎng)學習者價值觀與世界觀。傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化歷經(jīng)五千年傳承，將其凝結的精華內容融入于音樂教學，可在大思政教育格局構建時，助推學習者成為傳統(tǒng)音樂文化的傳承者和發(fā)揚者，為我國文化軟實力提升蓄力。

（三）強化師資培訓，在優(yōu)化教學方案基礎上完善教育體系

第一，加大教育者培養(yǎng)力度，提升音樂教師的思政能力與思政素養(yǎng)。高校致力于培養(yǎng)高素質復合型人才，音樂教師既要重視講解音樂知識，也需強化對學習者人格方面的關注。為此，教師職業(yè)培訓中可適當增加課程思政內容講解，借助分層次闡述，鼓勵教師強化對音樂教育的深層次認知，從而有能力引導學習者樹立正確的價值觀念。為助推教師加強對職業(yè)培訓的重視和關注，高校可設置專業(yè)部門，加強課程思政建設結果評價，并將評價內容作為教師晉升的重要數(shù)據(jù)，以此營造良好教學氛圍，助推教育者之間展開良性競爭，幫助每位音樂教師充分認知思政元素魅力，從而更好地構建符合學習者發(fā)展需要的音樂專業(yè)教育模式［4］。

第二，優(yōu)化教學方案，鼓勵教育者相互學習。課程思政建設視域下，高校需強化對音樂教育的進一步認知，既要在音樂教育與思政教育協(xié)同發(fā)展時優(yōu)化教學方案，加強課程思政設計，也應以此提升學習者思政素養(yǎng)。教師可基于教學工作加強經(jīng)驗總結，創(chuàng)新備課以及課堂教學模式，強化對課程思政建設情況的評估，以此強化反思，爭取持續(xù)性完善課程思政建設模式，助推學習者健康可持續(xù)發(fā)展。此外，教師應加強對課程思政建設內容的宣傳，提升宣傳力度，從根本上轉變教師教學思想與教學觀念，助推音樂專業(yè)教學改革。強化宣傳，助力教師加強溝通和互動，可使教師從多維角度認知課程思政建設定位，為學生樹立良好榜樣，提升學習者的自主學習能力與學習熱情，進而發(fā)揮音樂專業(yè)教育的育人功能。

第三，持續(xù)性完善音樂專業(yè)教育體系。教師作為推動教學發(fā)展的核心力量，其觀念的轉變與音樂專業(yè)教育發(fā)展息息相關。教師應積極強化對課程思政建設的關注與重視，為高校音樂教育發(fā)展提供建設性的意見與建議，確保思政工作與專業(yè)教學工作的同步發(fā)展。教師參與課程思政建設，有助于提升音樂教育親和力，可助推學校形成更加科學的管理體系，促進課程思政建設工作，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。例如，課程思政建設時教育者可加強對學習者的觀察，以此了解課程思政建設中存在的問題，為學校提出針對性意見和建議。

（四）拓展實踐形式，創(chuàng)建具有高校特色的思政育人環(huán)境

第一，營造良好校園氛圍，借助音樂文化豐富校園文化。高校應塑造良好的學習氛圍，助推學習者自主學習音樂相關內容。例如，學?？擅阑@鈴聲，利用優(yōu)美旋律以及音樂穩(wěn)定學習者情緒，維護課程秩序。而課間時可播放些輕松活潑的音樂，使學習者享受課間時光。并且，學?？山柚@廣播站播放經(jīng)典歌曲。播放多元經(jīng)典歌曲有利于增強大學生的審美能力和欣賞力，陶冶學習者情操。為此，高?？杉訌妼Υ髮W生意見與建議的了解，在不同時段播放不同類型歌曲，以此營造良好校園文化。例如，可在特殊節(jié)日時播放愛國主義歌曲，生成良好育人氛圍，實現(xiàn)紅色文化在校園文化中的融入。助推優(yōu)秀音樂走進高校校園，提升學習者審美力，加強藝術熏陶，有利于學習者對音樂產生情感共鳴。高校可加強對區(qū)域文化的挖掘，將區(qū)域文化與音樂有機融合，借助民族性音樂展現(xiàn)地方豐富多彩的文化，使學習者傳承區(qū)域文化，增強其藝術修養(yǎng)，助其健康發(fā)展。

第二，高?？蛇m當優(yōu)化課外實踐活動，開展與思政元素相關的系列性音樂活動。課外音樂活動具備多樣化特征，為確保學習者可以在課堂外接觸音樂，了解音樂，學?？啥ㄆ陂_展以紅色文化為主題的音樂活動。例如，高?？晒膭钏囆g社團營造良好活動氛圍，鼓勵學習者在參與不同社團時了解多元藝術活動，并借助藝術社團聯(lián)合展開綜合性藝術活動，選擇具有紅色文化或民族特色的歌曲融入于活動中，以此提升學生道德情操。當前大學生對流行音樂更感興趣，了解的紅色歌曲相對較少。學?？膳e辦與紅色歌曲相關的賽事，實現(xiàn)紅色文化與音樂文化的有機融合，鼓勵學習者以更多視角了解紅色情懷，進而增強紅色歌曲的輻射力和影響力。校園文化建設過程中不能過度迎合學習者審美需求，需借助潛移默化的形式，逐漸轉變學習者思維，助力其樹立社會主義核心價值觀，感受傳統(tǒng)文化魅力。

四、結語

綜上所述，課程思政建設具備動態(tài)性特征，教育工作者需在教學中加強經(jīng)驗總結，基于學生發(fā)展需要與時俱進地推動音樂專業(yè)教育發(fā)展。音樂學科本身具備德育功能，利用思政元素支撐音樂學科，有利于強化對音樂內涵的表達，可充分挖掘音樂背后的傳統(tǒng)文化，進而提升思政教育與音樂教育的契合度。

參考文獻：

［1］習譯之．紅色音樂在高校音樂專業(yè)課程思政中的作用［J］．教育學術月刊，2022（5）：45-50．

［2］張春雨．生態(tài)文明背景下高校音樂教育人文環(huán)境建設研究［J］．環(huán)境工程，2022，40（4）：358．

［3］崔佳月，白云昕．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校音樂教育的探究［J］．黑龍江高教研究，2022，40（4）：156-160．

［4］韓昌梅．民族高校音樂教育鑄牢中華民族共同體意識芻議［J］．黑龍江民族叢刊，2021（5）：150-156．

（責任編輯：張詠梅）