摘" 要：隨著新課程改革持續(xù)推進，高校教育體系從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式正在向綜合素質人才培養(yǎng)模式轉變。財務會計實務課程教學作為會計專業(yè)教學中的關鍵組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)會計人才的重要課程。因此，將課程思政內容融入會計實務教學中，可以有效加強學生思想品德培養(yǎng)和專業(yè)技能提高，保證學生會計實務能力滿足社會發(fā)展需求。文章旨在研究課程思政視角下財務會計實務課程教學改革與實踐，以期為高校財務會計專業(yè)綜合發(fā)展提供借鑒經(jīng)驗。

關鍵詞：課程思政；財務會計；實務教學

中圖分類號：G711；F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）05-0-03

《中國教育現(xiàn)代化2035》為高校發(fā)展指明方向，將教育理念向以德為先，全面發(fā)展轉變，這充分說明教育育人的重要作用。財務會計專業(yè)作為高校教育體系中的重要一環(huán)，是全面推進學生專業(yè)能力提高，綜合素質加強的關鍵因素，因此要在進行財務會計專業(yè)發(fā)展時注重“立德樹人”教育理念融入，充分挖掘課程思政在會計專業(yè)教學的內涵。將正向價值觀念、專業(yè)知識提高等實現(xiàn)完美結合，積極開發(fā)具備德育內涵的財務會計實務課程教學，既能夠引導高校實現(xiàn)新課程改革，又能夠提高整體競爭力［1］。

一、財務會計實務課程蘊含的思政元素概述

（一）社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀作為財務會計實務課程教學中的核心課程思政元素，是提高會計實務教學專業(yè)內涵的關鍵。將社會主義核心價值觀融入財務會計實務課程教學中，可以為學生進行專業(yè)思政建設引領。通過專業(yè)課進行挖掘課程思政元素，能夠有效加強學生實踐能力。在社會主義核心價值觀融入過程中，主要核心是腳踏實地的態(tài)度、基于實際能力培養(yǎng)的觀念和透過現(xiàn)象看本質的能力等。在財務會計實務課程教學中融入社會主義核心價值觀還能充分發(fā)揮導向作用，專業(yè)教師能夠激發(fā)財務會計專業(yè)特性，鍛煉學生思維能力，讓學生通過課程思政視角考量實際案例發(fā)展。帶動學生全面提高社會責任感、思想道德觀念和職業(yè)道德理念，讓財務會計實務教學和課程思政內涵充分對接，保持協(xié)同效應。

（二）個人素養(yǎng)

個人素養(yǎng)包括世界觀、人生觀、價值觀、工作態(tài)度等個人思政素養(yǎng)元素。在財務會計實務課程教學中融入個人素養(yǎng)元素，能夠保證學生做到反躬自省、客觀公正。還能夠引領學生實現(xiàn)專業(yè)能力的提高，比如在進行借貸記賬法學習時，學生將個人素養(yǎng)融入，就能全面保證學生財務處理過程中的內容細化，確保余額試算平衡表的平衡。同時通過個人素養(yǎng)提高融入實務課程教學，以此帶動學生知法守法、做事認真。在進行財產(chǎn)清查內容學習時，可以將個人素養(yǎng)元素融入其中，讓學生明白要定期進行自省和自查，保證學習路徑和人生態(tài)度維持正向發(fā)展。由于財務會計實務課程教學注重學生實際操作能力，因此推動會計核算學習時，要保證學生做到真誠待人、真誠待物等，以此引領專業(yè)操作的真實性和完善性。

二、課程思政融入財務會計實務課程教學意義

（一）有利于重塑會計專業(yè)育人目標

將課程思政融入財務會計實務課程教學能夠有利于高校重塑會計專業(yè)育人目標，全力加強學生職業(yè)能力，保證學生綜合素養(yǎng)提升?；谪攧諘媽崉照n程教學的特殊性，課程思政能夠幫助高校進行專業(yè)課程目標梳理，完善基礎教學內容，提高學生實踐經(jīng)驗與實操能力，保證會計專業(yè)正向性發(fā)展。同時將課程思政融入實務教學中，還能做到以價值為引領、專業(yè)為基礎、課程為方式推動學生全方位發(fā)展，培養(yǎng)出有深度、有內涵、有價值的現(xiàn)代綜合素質人才。保證高校人才培養(yǎng)目的能夠達到預期目標，讓學生的成長符合社會發(fā)展需求與行業(yè)發(fā)展規(guī)律。

（二）有利于促進學生綜合素質發(fā)展

隨著經(jīng)濟結構發(fā)展轉型，對相關人才需求越來越多，相關標準也越來越嚴格。因此高校應將課程思政準確融入財務會計實務課程教學中，有利于促進學生綜合素質提高。綜合素質人才已經(jīng)成為社會發(fā)展的中堅力量，高校通過思政教育和專業(yè)教育，就能夠實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)。將思政教育融入學生學習生活中，在潛移默化中增強學生道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能夠有效提升學生行業(yè)競爭力，在緩解就業(yè)壓力同時提高高校教學效果，以此保證學生全方位發(fā)展［2］。

三、財務會計實務課程教學中存在的問題

（一）教學理念落后，缺乏思政內容對接渠道

教學理念關乎教學進度推進和教學任務完成度，因此高校應注重教學理念優(yōu)化與創(chuàng)新。但在實際教學過程中，部分高校教學理念落后，還在沿用傳統(tǒng)教學思維，不能將教學觀點和學生發(fā)展需求實現(xiàn)對接。對現(xiàn)代化教學觀念掌握不深，無法輕易進行教學理念轉型，使得財務會計實務課程教學優(yōu)化困難。同時課程思政內容與實務教學融合不暢，缺乏思政內容對接渠道，無法最大化挖掘財務會計實務教學特點，從而影響了學生政治思維、職業(yè)道德和文化素養(yǎng)的全面提升，無法保證課程內容顯性知識與隱性知識的關聯(lián)程度。影響整體教學效果與教學效率。

（二）教學體系不完善，實務課程思政內涵不足

完善的教學體系是推動高校教育良性發(fā)展的重要依據(jù)，但部分高校缺乏完善的教學體系，無法深挖實務教學課程思政內涵。很多高校還沒有適應新課程改革內容，對現(xiàn)代化教學體系搭建存在一定誤解，使得財務會計實務課程教學多元化發(fā)展緩慢。通過教學案例豐富教學體系時，教師無法準確選擇適合的教學案例，讓學生缺乏學習實感，對相關知識掌握程度不深，對課程思政內容學習比較片面。同時，尋找專業(yè)課程思政點不順利，無法充分發(fā)揮出財務會計實務教學的技術性和實踐性，影響學生夯實自身知識底蘊，以及教學體系價值最大化作用的發(fā)揮。

（三）師資隊伍不健全，課程思政融入不順利

專業(yè)師資隊伍是保證專業(yè)課程順利開展的關鍵因素，因此要注重專業(yè)師資隊伍構建。但很多高校在進行師資隊伍構建時存在缺陷，無法保證教師專業(yè)能力。受到傳統(tǒng)教學思維影響，會計教師只注重理論知識教學，對思政內容了解不深，無法保證實務教學與課程思政結合。有些教師缺乏專業(yè)思政素養(yǎng)，無法實現(xiàn)教學方式的現(xiàn)代化轉變。高校對教師思政知識培訓不夠重視，使得課程思政融入不夠順利。這就導致教師專業(yè)精神內核與思想內涵無法匹配，造成知識體系失衡，影響整體教學效果與教學效率，還會對教師優(yōu)化教學方法造成一定阻礙。

四、課程思政視角下財務會計實務課程教學改革方法

（一）優(yōu)化教學理念，保證課程思政內容對接

教學理念作為開展教學工作的基礎，高校應重視教學理念的更新與優(yōu)化，保證教學理念能力符合高校發(fā)展需求。一是高校應注重優(yōu)化教學理念。在進行財務會計實務課程制定時，要保證教學思維和教學觀點與學生發(fā)展需求相對應，通過深化課程思政內容的方法來全面改善教學理念，引導教師進行教學方式更新。傳統(tǒng)會計教學重點在于理論知識教學，注重專業(yè)核算，在現(xiàn)代教育觀點下高校應積極尋求教育轉型，將會計教學轉向綜合操作，加強實務教學地位。在具體做法上，要以教師知識底蘊為基礎，將會計知識目標、能力目標和思政目標等內容綜合發(fā)展，讓學生以思政內涵作為標準嚴格要求自身，保證整體教學發(fā)展趨勢呈現(xiàn)正向發(fā)展?；跁媽I(yè)的嚴謹性和系統(tǒng)性，很多教師在教學中還在沿用傳統(tǒng)教學方法，對課程思政內容缺乏普遍認知，因此高校應積極引導教學理念，讓其對課程思政內容進行深入了解，從根本上轉變教學思維，實現(xiàn)實務教學和課程思政的全面對接，確保學生在會計實務學習中深刻了解思政教育。二是實現(xiàn)課程思政內容對接。高校應充分利用財務會計實務課程特點進行課程思政元素挖掘，緊密結合專業(yè)課程內容進行知識對接。應以課程思政為引導，加強學生對專業(yè)知識的學習和掌握，構建線性教學體系，讓學生在進行實務課程學習時保證政治思維、職業(yè)道德和文化素養(yǎng)的整體提升，讓課程顯性知識和隱性知識相互關聯(lián)。同時應加強教師主體教學意識，讓其通過教學目標制定來完成專業(yè)教育與育人教育的協(xié)同發(fā)展。在具體課程對接上要注重思政元素開發(fā)，推動學生學習豐富性和多元性發(fā)展。

（二）完善教學體系，挖掘實務課程思政內涵

將課程思政融入財務會計實務課程教學中需要構建完善的教學體系，優(yōu)化教學方法。一是要注重現(xiàn)代化方法應用。教學體系需要依托信息化技術手段進行構建，將財務會計實務課程教學內容和多元化教學方法進行搭配，充分開發(fā)線上線下相結合的混合式教學模式，深入挖掘案例教學方法優(yōu)勢，保證教學體系整體良性發(fā)展。在具體案例教學選擇上，要充分結合實際情況，讓學生能夠感受實務教學與課程思政融合的效果，以此來加強學生可持續(xù)學習能力。教師應積極引導學生加強課堂參與度，保證學生的主觀能動性，完善學生學習體系。做到以課程思政為核心加強思想教育，構建出以學生為教學主體的教學體系，推動教學發(fā)展。二是尋找專業(yè)課程思政點。財務會計實務課程教學作為技術性、實踐性較強的學科，需要學生具備扎實理論知識和豐富的實操經(jīng)驗，因此需要教師能夠利用自身專業(yè)底蘊對課程思政與實務教學的對接點有效掌握，充分發(fā)揮出思政內容的教學作用，完善專業(yè)課程思政點尋找方法?；趯崉照n程教學特點，高校應注重學生實踐課程比重，引領學生能夠完成理論知識與實踐能力的結合，最大化發(fā)揮教學體系價值，保證實務課程思政內涵發(fā)展。同時，要積極利用實踐課程來優(yōu)化思政教育效果，讓學生在實際操作中找尋專業(yè)知識中的思政要點，以此來加強自身思想內涵與道德修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為課程思政教育順利開展奠定堅實基礎。以專業(yè)知識體系搭建出良好教學環(huán)境，調動學生學習興趣，讓課程思政內容更好落實到實務教學中，保證教學效率提高，既能教授專業(yè)知識，又能提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強信息應用，更新實務課程思政設計

隨著信息化深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對生活方方面面影響越發(fā)廣泛。在完善高校教育體系中積極應用信息化機制，可以有效加強財務會計實務課程教學和課程思政內容結合，保證專業(yè)課程和思政工作有效對接。一是搭建信息化實務教學平臺。高校應充分利用教學資源，搭建信息化平臺，以課程思政內涵為引領上傳會計實務課程教學內容，將會計實務課程細化發(fā)展，提高整體教學吸引力，加強學生學習興趣。利用信息化應用能夠有效提高財務會計實務課程教學課程思政效果，主要通過校內網(wǎng)站、公眾號和信息平臺等吸引學生?；谛畔⒓夹g的優(yōu)勢和特點，將其應用于專業(yè)教學和課程思政結合，既能夠提高學生專業(yè)能力，還能夠提高學生精神內涵。二是全面更新實務課程思政設計。在實際課程結合中，可以將課程設計具體分為三步，即基本載體、建設靈魂和根本方向。課程思政的基礎是課程建設，這也是幫助學生發(fā)展內涵、思想和目標的基本載體。將課程思政內核與財務會計實務課程教學結合，就是對實務課程思政教學設計進行更新，深入挖掘課程思政的內涵與思想。利用知識延伸特性保證實務課程教學的多元化發(fā)展，拓寬課程廣度和深度。課程思政建設重點是思政，也是推動學生完成靈魂建設的動力。教師可以通過融合專業(yè)學科內涵的方式，全面優(yōu)化教學設計架構，將課程思政內容嵌入各個教學環(huán)節(jié)中，讓財務會計實務教學增加人文性和趣味性。課程思政融入根本是教學，教師應充分利用信息技術對實務課程思政教學方法進行設計更新，將情景化和生活化內容融入教學體系，以此加強會計實務教學的根本發(fā)展。

（四）完善師資隊伍，推動課程思政融入發(fā)展

教師作為教學體系中的重要環(huán)節(jié)，能夠有效引領學生實現(xiàn)知識學習，激發(fā)學生學習熱情和學習動力。因此要注重教師專業(yè)性，保證師資隊伍完善。一是加強教師專業(yè)能力。課程思政建設與財務會計實務課程教學融合需要教師具有專業(yè)思政素養(yǎng)。課程思政融入效果好壞歸根結底取決于教師專業(yè)能力和教學水準。在傳統(tǒng)教學理念中，教師只負責知識傳授，不注重學生綜合素養(yǎng)，因此要加強教師專業(yè)能力和教學水準，保證教師現(xiàn)代化轉變。在實際能力提升中，教師應做到四個堅持，即堅持教書育人相結合、堅持言傳身教相統(tǒng)一、堅持教研和關注社會發(fā)展相融合、堅持學術能力相協(xié)同。也只有做到四個堅持，才能保證課程思政在財務會計實務課程教學中的融入發(fā)展。二是注重教學思政素養(yǎng)培訓。高校應以構建專業(yè)教師團隊為出發(fā)點，詳細對接課程思政內涵與會計專業(yè)體系，加強對會計教師思政素養(yǎng)培訓，讓教師能夠完美融合二者，以傳道理想信念、完善業(yè)務理論、解惑綜合知識和培養(yǎng)專業(yè)精神為內核，提高自身思政境界與內涵。保證教師能夠做到不同學科領域間的互通與協(xié)同，全面提高課程思政內容在財務會計實務課程教學中的實際應用性。同時高校應定期組織會計專業(yè)教師與思政教師進行學術交流，保證會計專業(yè)教師對思政內容深入掌握，在教學過程中能夠得到充分利用，保證優(yōu)化財務會計實務課程教學體系，全力推動課程思政融入發(fā)展。由于新課程改革持續(xù)推進，這就倒逼各高校進行教學制度更新，以教師為突破口更新整體教學方法，保證課程思政內容融入的權威性和穩(wěn)定性。這樣才能構建專業(yè)師資隊伍，帶動學生綜合發(fā)展［3］。

五、結語

綜上所述，隨著社會發(fā)展深入，經(jīng)濟結構轉型，會計專業(yè)所占比重會越來越大，這就需要高校在進行專業(yè)教育時充分融入課程思政內涵，保證學生能夠綜合發(fā)展。在實際教學計劃開展中，高校與教師要充分掌握學生學習情況，利用教學資源構建自上而下，從里到外的教學體系，以“立德樹人”為教學內核來推動思政教育與實務教學的融合。這樣才能保證學生掌握理論知識同時具備實際能力，成長為高質量、高素質的行業(yè)人才。

參考文獻：

［1］沈應仙．高職院校專業(yè)課“課程思政”教學改革的實踐與探索——以《初級會計實務》課程為例［J］．經(jīng)濟師，2022（10）：230-231．

［2］范曉娥．應用型人才培養(yǎng)目標下對“初級會計實務”課程思政建設的研究［J］．大學，2022（6）：173-176．

［3］秦嬌．“稅務會計實務”課程思政教學改革路徑探索［J］．質量與市場，2022（2）：67-69．

（責任編輯：張詠梅）