摘" 要：媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升大學(xué)生的思考能力、分析能力、溝通能力及批評能力。文章將基于新時期高校思政教育工作特點，分析媒介素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高校思政教育的目標(biāo)需求及所發(fā)揮的教育功能。并梳理現(xiàn)有的教育瓶頸問題及教育困境，探究媒介素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高校思政教育實踐策略，以期提升高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)的總體水平。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)；培養(yǎng)；高校；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）05-00-03

高校思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、政治責(zé)任感和歷史使命感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們能夠理性地認識社會，客觀地分析社會，具有正確的政治立場和道德觀念。媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)則是在思政課教學(xué)基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)批評能力，使其能時刻保持獨立思考能力，為進一步加強新時期高等人才培養(yǎng)拓展新路徑。

一、媒介素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高校思政教育核心訴求

（一）培養(yǎng)大學(xué)生正確網(wǎng)絡(luò)價值導(dǎo)向

新媒體發(fā)展改變大學(xué)生生活、娛樂習(xí)慣，通過網(wǎng)絡(luò)媒體開展社交及進行網(wǎng)絡(luò)互動，成為新時期大學(xué)生社會娛樂的主要形式。從新媒體網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)視角來看，新媒體時代發(fā)展降低了信息傳播的門檻，提升大學(xué)生信息資源獲取的豐富度，拓展大學(xué)生融入新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的路徑。不同于傳統(tǒng)意義上娛樂實踐，新媒體發(fā)展壓縮大學(xué)生娛樂互動的實踐成本，強化網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)思想及網(wǎng)絡(luò)概念對大學(xué)生潛意識的影響。隨著大學(xué)生娛樂傾向及個人興趣的逐步轉(zhuǎn)變，大學(xué)生將在不同的社交圈層中不斷游走，并持續(xù)獲取碎片化的知識內(nèi)容?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的思想偏見，則在這一因素的影響下逐漸產(chǎn)生。此時，極端化且具有攻擊性的個人情緒逐漸激發(fā)。西方文化及西方意識形態(tài)的入侵，則在這一階段發(fā)展作用，使大學(xué)生失去對網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力，難以針對網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容進行客觀分析及理性看待。媒介素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高校思政教育，則需要基于文化、思想教育滲透，幫助大學(xué)生擺脫當(dāng)前所處思想困境，培養(yǎng)大學(xué)生獨立的思考能力，幫助大學(xué)生恢復(fù)理性思維，使大學(xué)生具備更強的網(wǎng)絡(luò)信息分析與解讀能力，避免大學(xué)生陷入西方意識形態(tài)創(chuàng)造的文化泥潭。從而，進一步強化對大學(xué)生正面的教育引導(dǎo)，使大學(xué)生能正確地對待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中部分負面信息內(nèi)容［1］。

（二）強化大學(xué)生批判意識

目前，大學(xué)生缺乏批判意識的問題成為網(wǎng)絡(luò)思政教育面臨的重要難題。部分大學(xué)生對于功利主義、利己主義的崇拜，使其思想認知脫離現(xiàn)實，好高騖遠、高不成低不就成為部分大學(xué)生標(biāo)簽。從教育結(jié)構(gòu)來看，新時代大學(xué)生教育成長的初期階段，正處于我國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，部分外來文化及外來思想的涌入，使部分大學(xué)生改變原有的批評思維，對于西方文化的過度追捧與美化，則促使大學(xué)生難以辨識虛幻與現(xiàn)實，盲目追求外來文化的虛幻世界，進一步加劇大學(xué)生思想問題的產(chǎn)生，導(dǎo)致大學(xué)生無法形成良好的自主意識。媒介素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高校思政教育，則需要基于對大學(xué)生錯誤思想的改變，增強大學(xué)生對外來文化的批判意識，幫助大學(xué)生科學(xué)地辨別誤導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，使大學(xué)生能保持正確的思維認識。另外，需要明確的是，不同國家、不同地區(qū)的意識形態(tài)發(fā)展與政治體制均有一定差異。選擇適宜的發(fā)展路線，堅定不移地走正確發(fā)展道路，才是保持國家穩(wěn)定的重要基石。不可否認的是，西方文化及外來文化有其內(nèi)在獨特性，其內(nèi)容也具有一定時代優(yōu)勢，但其核心思想及政治邏輯并不適用于我國的發(fā)展環(huán)境。培養(yǎng)大學(xué)生批評意識并非一味地抵觸外來文化，而是在充分吸納網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展優(yōu)勢的同時，將部分不適用于我國社會發(fā)展及社會穩(wěn)定的因素加以排除。以此，更好地提升大學(xué)生政治正確性，使新時代大學(xué)生能成為建設(shè)中國特色社會主義的接班人。

二、媒介素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高校思政教育功能

（一）教學(xué)引導(dǎo)功能

網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，對于高校高等人才培養(yǎng)形成多方面影響。無論是積極影響還是消極影響，高校均應(yīng)基于現(xiàn)有的教育發(fā)展形勢，科學(xué)地運用網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展優(yōu)勢，通過深化對媒介素養(yǎng)培養(yǎng)視角下思政教學(xué)功能的開發(fā)，使媒介素養(yǎng)培養(yǎng)能成為樹立大學(xué)生正確價值觀的重要載體。其中，媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)將幫助大學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)自信，解決因網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展引起學(xué)習(xí)焦慮、就業(yè)焦慮，改變大學(xué)生看待事物的角度，提升大學(xué)生思想維度，使大學(xué)生能秉承馬克思主義哲學(xué)視角，客觀地進行問題分析與問題研究。因此，媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，將為高校思政教育引導(dǎo)提供多方面的教學(xué)支持，使思政教育不再單方面依賴內(nèi)容輸出，而是能從精神、思想及心理環(huán)境等多個方面深化對大學(xué)生的教育影響，拓展高校思政課教學(xué)的教育服務(wù)功能，使高校思政教育能持續(xù)做好教育實踐滲透，為高校完善思政教學(xué)體系夯實基礎(chǔ)。

（二）教育輔助功能

實現(xiàn)教育工作多位一體協(xié)同推進，將思政教育作為高校協(xié)同育人培養(yǎng)的重要黏合劑，也是部分高校教育發(fā)展改革的重要方向。例如，課程思政教育理念的提出，正是圍繞協(xié)同育人體系建設(shè)，構(gòu)建多元化的高等人才育人培養(yǎng)平臺。大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，將為高校思政課教學(xué)實踐拓展新的路徑，使思政教育工作能緊跟時代發(fā)展步伐，做好網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)滲透，提升高校思政教育的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)互動能力，大學(xué)生能對部分網(wǎng)絡(luò)不良信息與負面信息形成免疫。以此，幫助高校提升思政課教學(xué)的有效性。換言之，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，將從多個方面改變大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息認知的消極狀態(tài)，使消極思想能成為推進大學(xué)生不斷努力及自我提升的內(nèi)在動力。降低網(wǎng)絡(luò)負面信息與外界因素對于大學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，讓大學(xué)生即便面對部分網(wǎng)絡(luò)負面信息，仍然保持泰然處之的狀態(tài)。從而，為高校思政教育工作的穩(wěn)步推進提供教學(xué)保障［2］。

三、媒介素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高校思政教育的困境

（一）大學(xué)生思維認知相對有限

大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，要求從思想認知的維度，深化思政課教學(xué)實踐滲透，通過提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息觀察力及信息內(nèi)容篩選能力，幫助大學(xué)生更好提升信息內(nèi)容的辨識水平。然而，從當(dāng)前高校大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生存在思維認知有限的問題，無法針對媒介素養(yǎng)培養(yǎng)中的部分內(nèi)容充分理解，部分大學(xué)生的思想偏執(zhí)，則進一步影響了媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)的穩(wěn)步推進，使媒介素養(yǎng)的教育無法通過常規(guī)模式開展教學(xué)實踐。另外，部分高校的大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，未能考慮學(xué)生思想差異對教學(xué)工作的影響。高校對于大學(xué)生思想錯誤的糾正，主要體現(xiàn)在對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，最終使大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)成為思政教育單一的教學(xué)輔助工具，限制了媒介素養(yǎng)培養(yǎng)中部分教學(xué)功能的發(fā)揮，降低了大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)的有效性。

（二）高校思政教育影響力不足

高校思政教育影響力不足問題由來已久。從新媒體時代高校思政教育特點來看，部分高校運用線上平臺開展網(wǎng)絡(luò)思政教育滲透，進一步打造線上、線下雙融合教學(xué)體系。但在教學(xué)實踐方面仍然采用相對傳統(tǒng)的教學(xué)思路。從而，使部分大學(xué)生失去思政課學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，僅限于滿足提升學(xué)習(xí)成績，而非多方面的學(xué)習(xí)能力。受此影響，對應(yīng)考核則成為學(xué)生思政學(xué)習(xí)實踐的唯一目標(biāo)，是否能有效針對思政知識內(nèi)容進行理解與消化，則被部分大學(xué)生拋諸腦后。久而久之，媒介素養(yǎng)的教育培養(yǎng)必然無法有效融入思政課教學(xué)體系，高校思政教育同樣難以為大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)提供多方面支持。其中，高校思政教育影響力不足，并非受環(huán)境因素及教學(xué)制度的影響，而是高校思政課教學(xué)實踐過于注重某一階段教育成果產(chǎn)出，忽視大學(xué)生教育成長的重要性。進而，導(dǎo)致成績替代成長成為高校思政教育的普遍概念。

（三）大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實踐形式單一

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)，需要長時間的教育沉淀。通過強化大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息媒介的運用能力、解讀能力及信息內(nèi)容的批判能力，幫助大學(xué)生更好判斷媒介信息價值及信息內(nèi)容的真實性。部分高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，未能從多元化教學(xué)視角，進行長期性的教學(xué)布局及教育決策，而是盲目地將部分媒介素養(yǎng)教育概念融入思政課教學(xué)體系。其中，部分大學(xué)生雖然在媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)的影響下形成對媒介信息的批判能力，卻無法客觀地針對信息內(nèi)容進行解讀。最終，使大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育成為大學(xué)生從一個極端走向另一個極端的教育載體。部分高校媒介素養(yǎng)教育之所以產(chǎn)生該問題，主要原因是其媒介素養(yǎng)教育實踐形式相對單一，未能建立多元化課程教學(xué)體系及協(xié)同教學(xué)機制，思政教學(xué)實踐對于媒介素養(yǎng)教育概念的運用缺乏全面性。從而，使大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育培養(yǎng)陷入惡性循環(huán)［3］。

四、基于媒介素養(yǎng)視角下高校思政教育策略

（一）提升大學(xué)生思想維度及思維高度

當(dāng)前，部分學(xué)者的學(xué)術(shù)研究將大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)定義為正確理解新聞媒介內(nèi)容，基于客觀視角獲取網(wǎng)絡(luò)媒介信息資源。提升大學(xué)生思想維度及思維高度的本質(zhì)，則是通過拓展媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)路徑，改變大學(xué)生看待事物的方式及角度，幫助大學(xué)生從更深層次網(wǎng)絡(luò)新聞信息進行理解，避免大學(xué)生對于部分負面信息產(chǎn)生過于表面化的解讀，以便更好地解決大學(xué)生思維認知有限的問題，為大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的多元化開展夯實基礎(chǔ)。因此，高校必須通過調(diào)整思政課教學(xué)結(jié)構(gòu)，將思想教育、精神培養(yǎng)及心理引導(dǎo)先于思政課知識教學(xué)，避免學(xué)生在消極狀態(tài)下進行課程知識的學(xué)習(xí)。另外，高校應(yīng)提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)的針對性，根據(jù)大學(xué)生的思想問題、思想認知及思維高度的不同，科學(xué)制定媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)的應(yīng)對策略。例如，對于部分崇拜西方文化的大學(xué)生，高校則應(yīng)基于思政課教學(xué)的政治體制教育進行教學(xué)滲透，通過幫助大學(xué)生了解我國政治體制優(yōu)越性及強化大學(xué)生對我國政治思想及政治綱領(lǐng)的學(xué)習(xí)，改變大學(xué)生對于西方文化的盲目追求，并在必要時通過案例分析及案例對比，揭露西方文化虛無主義思想，使大學(xué)生能在思政教育的影響下回歸現(xiàn)實，更好運用科學(xué)發(fā)展視角看待西方文化及東方文明的差異。以此，運用思政教育深化媒介素養(yǎng)教育實踐。

（二）建立思政教育與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)雙向互補機制

建立基于媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的雙向教學(xué)互補機制，將思政教育打造成為媒介素養(yǎng)教育的重要平臺，進一步通過提升思政教育影響力，為媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的教育滲透打開新的教育突破口，則成為強化媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，高校應(yīng)基于科學(xué)定位教學(xué)需求及深化教育實踐分析視角進行教育布局，通過媒介素養(yǎng)培養(yǎng)與思政教育實踐的協(xié)同推進提升思政課教學(xué)影響力。以此，深化對媒介素養(yǎng)培養(yǎng)教育資源的挖掘。例如，高?？梢詮娀瘜Υ髮W(xué)生思政課學(xué)習(xí)需求的分析，基于大學(xué)生課程知識的興趣愛好進行教育內(nèi)容延伸，有效結(jié)合媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)需求，建立線上、線下多元互動的教學(xué)平臺。教師則可運用部分新媒體新聞案例開展思政課的教學(xué)實踐分析，使大學(xué)生能主動進行知識學(xué)習(xí)、探索。在此過程中，高校要將具有爭議性及話題性的網(wǎng)絡(luò)新聞運用于案例教學(xué)分析，提升大學(xué)生參與案例分析學(xué)習(xí)實踐的積極性，充分引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)獵奇心理，使大學(xué)生能更好地在學(xué)習(xí)實踐的過程中改變對網(wǎng)絡(luò)新聞信息的認識，幫助大學(xué)生建立客觀、理性的思維邏輯，降低網(wǎng)絡(luò)負面信息及新聞內(nèi)容對大學(xué)生構(gòu)成影響。隨著思政課教學(xué)趣味性、互動性的不斷增強，高校思政教學(xué)影響力也將隨之提升。此時，再深化媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實踐，則能取得相對良好的教育成果。

（三）注重大學(xué)生多元化教育實踐互動

注重教育實踐的多元化互動，強化教師與學(xué)生之間的教育溝通，幫助教師及時地了解大學(xué)生思想問題，科學(xué)制定媒介素養(yǎng)的教育培養(yǎng)策略，對于更好提升高校思政教育的有效性有著促進作用。大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要跟隨新媒體發(fā)展隨時改變教育策略，一味地采用守舊思想，難以有效解決實際教育問題。高校思政教育更要以深化多元化教育實踐為核心，通過分析問題、研究問題等多種方式，明確各個階段大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育培養(yǎng)方向，使高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)能始終走在正確路線，進一步構(gòu)建完善教學(xué)實踐機制。其中，加強與大學(xué)生的教學(xué)互動，能拉近教師與學(xué)生之間的教育關(guān)系，使大學(xué)生學(xué)習(xí)問題、思想文化及教育問題能得到充分顯現(xiàn)，幫助教師能準(zhǔn)確定位教學(xué)實踐方向，提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)的針對性。另外，注重大學(xué)生多元化教育實踐互動，可以改變大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)中的被動地位，提升大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的自主性，幫助大學(xué)生更好在思政課學(xué)習(xí)過程中抒發(fā)見解。進而，充分滿足大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的多方面需求。

（四）完善大學(xué)生協(xié)同實踐課程體系

完善協(xié)同實踐的課程體系，主要運用課程思政教育思路，拓展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)的新路徑，將媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)的概念及內(nèi)容，融入專業(yè)學(xué)科的課程教學(xué)，通過思政教育的教學(xué)引導(dǎo)，強化各個學(xué)科對于大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。對此，高校應(yīng)明確大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的協(xié)同育人發(fā)展路線，通過加強各個學(xué)科教師的教育互助能力，強化各個學(xué)科之間課程教學(xué)的有效互補。其中，思政課教學(xué)必須起到教育引導(dǎo)及教學(xué)滲透的實際作用，幫助各個學(xué)科教師明確媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的教育中心思想，使各個學(xué)科教師能充分了解本學(xué)科在大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮的作用，提升不同學(xué)科教師的教育合作能力，進一步形成多位一體的媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。以此，保證大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實效性。此外，完善大學(xué)生協(xié)同實踐課程體系，要重視教育內(nèi)容的完整性，避免大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生路線偏移的問題，充分發(fā)揮各個學(xué)科教師在大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)中的教育優(yōu)勢。進而，以課程思政教育為核心，強化大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的總體水平［4］。

五、結(jié)語

綜上所述，基于高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展，提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)能力，是新時期保障高校高等人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校應(yīng)運用思政課教學(xué)優(yōu)勢，做好多方面的媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)實踐，通過提高教學(xué)滲透能力及打造基于媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)的良好環(huán)境，滿足高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的教育需求。

參考文獻：

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［2］吳京京，楊旭，雷浩澤．思想政治教育視角下的高校學(xué)生法制素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究［J］．教育現(xiàn)代化，2020，7（9）：25-26+33．

［3］王鳳芹．我國媒介素養(yǎng)教育及其與思想政治教育的融合研究述評［J］．湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，19（3）：48-51．

［4］江曉暉．高校思想政治教育者新媒介素養(yǎng)及其培育探析［J］．錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，15（4）：117-119+123．

（責(zé)任編輯：張詠梅）