摘" 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育體系的重要組成部分，是立德樹人根本任務(wù)在微觀層面的體現(xiàn)。國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不斷加強(qiáng)，相繼出臺(tái)了一系列文件政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校在進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量等方面取得了積極進(jìn)展的同時(shí)，也暴露出一些不足與問(wèn)題。由此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以立德樹人為根本，堅(jiān)持育人為本和學(xué)生的全面發(fā)展理念。文章從提升思政教育引領(lǐng)作用、營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、有效整合優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等方面探討了“立德樹人”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）05-0-03

隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的大力推進(jìn)，“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”已然成為國(guó)家倡導(dǎo)的發(fā)展戰(zhàn)略［1］，黨的二十大報(bào)告更是將“實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家前列”納入2035年我國(guó)發(fā)展的總體目標(biāo)。當(dāng)前，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，多集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身，如高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、教育模式等，雖然研究視角多樣，但針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的價(jià)值觀教育研究相對(duì)較少，且大多數(shù)都基于理論層面，因此本文從“立德樹人”視角出發(fā)，探究促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一些參考。

一、“立德樹人”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值指向

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值準(zhǔn)則

目前，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生是第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的中堅(jiān)力量。所以高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是要培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，用以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、引導(dǎo)價(jià)值取向、規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，引領(lǐng)大學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由此，可以看出，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)核上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀教育是共融共通的，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰者和踐行者，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀（理念、意識(shí)、精神等）、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感教育，讓正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀入腦、入心，從而實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”，將個(gè)人的發(fā)展前途和國(guó)家的發(fā)展、民族的復(fù)興緊密地結(jié)合，以有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗為根本要求，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是從事或勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)綜合能力的體現(xiàn)。所以，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的同時(shí)［2］，更應(yīng)該將創(chuàng)新精神同創(chuàng)業(yè)行為相結(jié)合，通過(guò)掌握專業(yè)知識(shí)技能、培養(yǎng)工作能力和社會(huì)交際能力，構(gòu)建立體綜合的能力網(wǎng)絡(luò)，提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)。同時(shí)，在“立德樹人”視域下，充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的育人功能，從而幫助大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、“立德樹人”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政教育引導(dǎo)能力不足

目前，高校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在完善教育機(jī)制、教育體系，以及豐富教育內(nèi)容等方面做了大量有成效的工作，但在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，忽視了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思政教育的引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題凸顯。首先，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、功利主義和實(shí)用主義的不良影響，以及西方腐朽的享樂主義伴隨網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播，導(dǎo)致部分大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，存在功利主義和拜金主義傾向，責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)淡薄。其次，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為存在畏難情緒，明顯信心不足，不敢輕易嘗試，極大限度束縛大學(xué)生的發(fā)展，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果也就難以有效轉(zhuǎn)化。

（二）良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化尚未形成

目前，我國(guó)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化還沒有形成，因此很多大學(xué)生還不能真正認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)。首先，社會(huì)整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛不夠濃厚，不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)或非法經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，未能進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，同時(shí)，影響了大學(xué)生對(duì)正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成，弱化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。其次，國(guó)家雖然大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但地方政府受財(cái)政等各方面因素約束，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和支持力度有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系尚未完善，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳渠道受限，宣傳力度不夠，部分大學(xué)生由于資金或者政策方面的條件限制，或者缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)而被迫放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最后，大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠全面，片面認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的就是獲得財(cái)富和利益，具有較強(qiáng)的“功利性”，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不僅僅是個(gè)人行為，還是關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)的命運(yùn)，同國(guó)家和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏有效整合和優(yōu)化

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏有效整合和優(yōu)化。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)不夠重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為選修課，在課程教材和內(nèi)容選擇上也只是單純地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)或照搬國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，未能真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，離培養(yǎng)全面的復(fù)合型人才尚有差距。二是實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)搭建不完善。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育，但部分高校只重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)搭建不完善，學(xué)生參與實(shí)踐平臺(tái)渠道受限，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)際，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為受挫。三是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資配備不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量不足，大班教學(xué)成為普遍現(xiàn)象，復(fù)合型師資嚴(yán)重匱乏，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

三、“立德樹人”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

（一）提升思政教育引領(lǐng)作用，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

目前，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的結(jié)合不夠緊密，未能在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神塑造、能力培養(yǎng)、心理品格等方面，發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，產(chǎn)生的效果也不盡如意。因此，提升高校思政教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值引領(lǐng)作用就顯得尤為重要，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思路，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思想道德品質(zhì)，充分發(fā)揮思政教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化的育人功能。一是不斷進(jìn)行立德樹人教育理念的深度研究，圍繞立德樹人教育理念，打造多元化、系統(tǒng)化及科學(xué)化的教學(xué)體系，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)獲取的同時(shí)，更加重視正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀的樹立，道德品行的養(yǎng)成，性格意志的培養(yǎng)，將立德樹人的理念貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程。二是充分強(qiáng)調(diào)思政教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用，采取教學(xué)分化策略，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面予以體現(xiàn)，通過(guò)細(xì)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容、調(diào)整教育策略及創(chuàng)新教學(xué)新形式等多種路徑，讓大學(xué)生可以從不同的途徑全方位獲取對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行更深層次理解的方式方法，有效引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，自覺成為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

（二）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培育積極的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

在新的歷史方位和時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的全滲透和全覆蓋，發(fā)揮文化引領(lǐng)作用，可以更加堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢為人先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生成為立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的全方位人才。首先，站位社會(huì)層面，社會(huì)作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要場(chǎng)所，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心。其次，站位政府層面，政府可根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，制定更為科學(xué)、更有針對(duì)性、操作性強(qiáng)的扶持政策，健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資與援助制度，多舉措全方位打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、資金、法律保障體系，以及完善產(chǎn)教融合機(jī)制，牽頭引導(dǎo)更多企業(yè)進(jìn)校園、培訓(xùn)進(jìn)校園，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)。并且要拓寬宣傳途徑和渠道，確保政策、法規(guī)等及時(shí)傳達(dá)到位，充分發(fā)揮政府機(jī)制的支持和引領(lǐng)作用，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。最后，站位高校層面，高校可通過(guò)學(xué)校內(nèi)部的文化宣傳陣地、微信公眾號(hào)、自媒體等宣傳媒介，展示國(guó)家、地方、校園的最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等，唱響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主旋律、提振創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精氣神；組織多樣化的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、校友進(jìn)校園，講解他們自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮朋輩榜樣的力量等方式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化持續(xù)發(fā)展，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力。通過(guò)打造社會(huì)、政府、高校多維互動(dòng)的全方位系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的互利共享，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

（三）有效整合優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

第一，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，夯實(shí)課程育人基礎(chǔ)。首先，改變傳統(tǒng)教育單一軌道模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育、專業(yè)教育有效融合。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的思維特點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代特征，改變傳統(tǒng)灌輸式理論教學(xué)模式，利用信息化教學(xué)平臺(tái)，打造體驗(yàn)式、互動(dòng)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，融入理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、法律法規(guī)等內(nèi)容，運(yùn)用人文關(guān)懷及以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮思政元素的育人作用。

第二，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系，增強(qiáng)實(shí)踐育人功能。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)全面復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要補(bǔ)充。高校應(yīng)在常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系，增強(qiáng)實(shí)踐育人功能。首先，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)［3］，組織社團(tuán)成員間相互探討、頭腦風(fēng)暴、體驗(yàn)分享等，提升大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。其次，引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并加強(qiáng)指導(dǎo)。在賽前，提高大學(xué)生對(duì)于參賽的思想認(rèn)知，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)參賽的目的在于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)思維，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力，考察項(xiàng)目運(yùn)行的可操作性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供模擬，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；同時(shí)，在賽后積極關(guān)注參賽優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化，做好后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，搭建校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)通過(guò)積極拓展校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源和載體，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地參與實(shí)踐，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，積極鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生多參與社會(huì)性、公益性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，探索將學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方式，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向，以更加富有的激情投入國(guó)家建設(shè)浪潮中去。

第三，構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提升育人實(shí)效。通過(guò)構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮多元化師資優(yōu)勢(shì)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，形成育人合力。首先，將思政課程同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。高?？芍嘏囵B(yǎng)既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力又具有思政教育能力的“雙師型”教師，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的發(fā)展和提升保障機(jī)制，多創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升理論教學(xué)能力。同時(shí)，引導(dǎo)這部分教師經(jīng)常深入企業(yè)一線，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提升實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)力，完善高校的協(xié)同教育發(fā)展機(jī)制。其次，將校內(nèi)教師資源同校外教師資源相融合，加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)。從社會(huì)上引進(jìn)一批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，深入教師一線，用他們豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)在項(xiàng)目落地幫扶、項(xiàng)目規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理等方面發(fā)揮協(xié)同教育優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，融入“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”校企合作新模式，加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)有效推動(dòng)多元化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升育人實(shí)效。

（四）健全科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

健全科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面，結(jié)合未來(lái)高等人才教育培養(yǎng)需求，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)策略，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)學(xué)習(xí)水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，高校在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)分析時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體化差異；教師則應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好多方面的教育對(duì)接，在潛移默化的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分落實(shí)立德樹人的教育要求。在此過(guò)程中，教師不僅能基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，掌握學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生亦可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，明確自身的學(xué)習(xí)不足，有利于高校進(jìn)一步運(yùn)用立德樹人教育思想，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政教育滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)百年未有之大變局，我國(guó)正在加快調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新型人才發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是幫助大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有效途徑。實(shí)踐證明，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開“立德樹人”教育理念的引領(lǐng)和支撐，應(yīng)充分發(fā)揮“立德樹人”在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值指向作用，堅(jiān)持育人為本和學(xué)生的全面發(fā)展理念。通過(guò)構(gòu)建“立德樹人”視域下樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效整合優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，健全科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施路徑，以此來(lái)提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］季盼靖．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑探究［J］．產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2022（6）：157-159．

［2］趙麗娟，等．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)對(duì)策研究——以石家莊市區(qū)域內(nèi)的高校為例［J］．石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，33（1）：65-69．

［3］鄧秀華．四川高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］．四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26（4）：151-154．

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