[摘要]課程思政研究缺乏必要的測量工具，本文在已有研究的基礎(chǔ)上，以社會主義核心價值觀在個人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善作為量表的四個維度，分別編制高職大學(xué)生思想道德的認知和行為兩個分量表，經(jīng)過多批次試測和調(diào)整，具有良好的信度和效度。

[關(guān)鍵詞]高職大學(xué)生；思想道德量表；編制；應(yīng)用

[中圖分類號]G711""""" [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.053

2019年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》指出：“堅持和發(fā)展中國特色社會主義，需要物質(zhì)文明和精神文明全面發(fā)展、人民物質(zhì)生活和精神生活水平全面提升。中國特色社會主義進入新時代，加強公民道德建設(shè)、提高全社會道德水平，是全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略任務(wù)，是適應(yīng)社會主要矛盾變化、滿足人民對美好生活向往的迫切需要，是促進社會全面進步、人的全面發(fā)展的必然要求?！盵1]

高職大學(xué)生思想道德狀況是衡量大學(xué)德育效果的一個重要參考依據(jù)，然而由于缺乏量化的工具，目前關(guān)于思想道德方面的研究主要集中在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程建設(shè)和理論探討上，有部分實證研究[2][3]也僅局限在百分比的現(xiàn)象描述上。由于缺乏關(guān)于高職大學(xué)生思想道德的測量工具，思想道德教育效果無法轉(zhuǎn)化成看得見、摸得著、清晰的指標，無法用量化的方式呈現(xiàn)出來并研究各個變量之間的關(guān)系。本文旨在編制高職大學(xué)生思想道德量表，探索高職大學(xué)生思想道德結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生思想道德的定量分析及實證研究提供測量基礎(chǔ)。

一、量表的編制

（一）量表維度的確定

筆者查閱了有關(guān)社會主義核心價值觀與思想道德關(guān)系論述的文獻，如2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立?！盵4]

筆者在對相關(guān)論文和研究進行分析整理的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)者都認同：“愛國敬業(yè)誠信友善”的道德觀，是中華民族傳統(tǒng)美德的重要元素。李建華認為道德規(guī)范體系應(yīng)以“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為基本規(guī)范。[5]在基于上述概念的基礎(chǔ)上，對高職大學(xué)生思想道德進行了操作性定義，以社會主義核心價值觀在個人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善做為量表的四個維度，分別編制高職大學(xué)生思想道德的認知和踐行兩個分量表；思政、體育、傳統(tǒng)文化、心理等方面的5位專家對量表維度的適宜性、量表項目進行審核，贊同認知、踐行兩個層面量表的四個維度。

（二）量表條目的編制與選擇

由于社會主義核心價值觀的四個維度可能存在交叉的情況，為了能夠更全面清晰地測量到所有內(nèi)容，首先對四個維度的內(nèi)涵作進一步的界定，編寫有代表性、符合編寫原則及構(gòu)想的條目36個，采用李克特五點評分；在思想道德認知分量表各項條目選擇依次為“非常不認同”“比較不認同”“不確定”“比較認同”“非常認同”，分別計1到5分，分數(shù)越高表明該維度認同狀況越好；在思想道德行為分量表各項條目選擇依次為“非常不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“非常符合”，分別計1到5分，分數(shù)越高表明該維度踐行狀況越好。

確定訪談提綱，咨詢上述5位專家，就條目的適合性進行審核，去除5個不適宜的條目，并對語意不清的題目進行修改；隨后選取32名高職大學(xué)生對余下的31個條目逐條進行評價，修改了3個條目，使其在表達方式上更符合學(xué)生的理解；最終形成的初始量表包括思想道德認知和思想道德行為兩個分量表，其中思想道德認知分量表共15個條目，思想道德行為分量表共16個條目。

（三）量表的項目分析

根據(jù)專家和學(xué)生的評定形成初步的量表，隨機抽取833名高職大學(xué)生進行初測。項目分析采用極端組檢驗法，分別計算思想道德認知和思想道德行為兩個分量表的總分，找出總分上下27%的高低分組，以獨立樣本T-test檢驗高低分組在每個題項上的差異，所有題目的CR值在14.971-38.876之間，均達到0.001的顯著水平，說明測量題目具有好的鑒別度。

（四）量表的信效度分析

為分析新編制的高職大學(xué)生思想道德測量題目的信效度，分別采用探索性因素分析和驗證性因素分析進行結(jié)構(gòu)效度分析，用Cronbach's Alpha系數(shù)對量表進行了信度檢驗。

1.探索性因素分析

采用SPSS21.0對初試調(diào)查的833條數(shù)據(jù)進行了探索性因素分析，具體結(jié)果見表1、表2。

思想道德認知分量表結(jié)果顯示Bartlett的球形度檢驗近似卡方9565.619，KMO=0.939，達到0.001顯著性，表明新編制的量表適合做因子分析。從表1可以看出，采用主成分分析，參考方差貢獻率和碎石圖分析得到4個因子，累積方差貢獻率達77.482%。

探索性因子分析出的結(jié)構(gòu)與最初設(shè)計的因子結(jié)構(gòu)一致，對應(yīng)的題目也匯聚在對應(yīng)的因子下。從表1可以看出測量題目在其所屬因子上的因子負荷均大于0.6，在其他因子上的負荷較低，表明測量具有很好的結(jié)構(gòu)效度。

思想道德行為分量表結(jié)果顯示Bartlett的球形度檢驗近似卡方9643.266，KMO=0.934，達到0.001顯著性，表明新編制的量表適合做因子分析。采用主成分分析，參考方差貢獻率和碎石坡圖分析得到4個因子，累積方差貢獻率達78.609%。探索性因子分析出的結(jié)構(gòu)與預(yù)先設(shè)計的因子結(jié)構(gòu)一致，對應(yīng)的題目也匯聚在對應(yīng)的因子下。從表2可以看出測量題目在其所屬因子上的因子負荷均大于0.5，在其他因子上的負荷較低，表明測量具有很好的結(jié)構(gòu)效度。

根據(jù)因子分析得到的結(jié)構(gòu)，通過分析各因子題項間的Cronbach's Alpha系數(shù)對測量進行了信度檢驗，數(shù)據(jù)表明各維度信度都在0.8以上。思想道德認知分量表Cronbach's Alpha系數(shù)為0.939，思想道德行為分量表Cronbach's Alpha系數(shù)為0.921，表明測量題目具有良好的內(nèi)部一致性。

2.驗證性因素分析

調(diào)查問卷（初步量表）經(jīng)試調(diào)查數(shù)據(jù)信效度檢驗后形成正式的量表，為了進一步檢驗高職大學(xué)生思想道德量表的結(jié)構(gòu)效度，以將武術(shù)（蔡李佛拳）做為公共必修課的某高職院校及未進行武術(shù)學(xué)習(xí)的同類院校學(xué)生為研究對象進行正式施測，回收有效問卷2348份。根據(jù)探索性因子分析結(jié)果，使用amos17.0對正式量表進行驗證性因素分析。

①思想道德認知分量表，結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果見表3。

由于卡方值易受樣本容量的影響，本樣本容量非常大（N=2348），模型擬合的卡方值X2及X2/DF略大，而模型的GFI、NFI、CFI指數(shù)在0.922至0.952之間，表明思想道德認知測量是一個較好的測量模型。

②思想道德行為分量表，結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果見表4。

由表4可以看出模型擬合的卡方值X2及X2/DF略大，由于本樣本容量非常大（N=2348），并且模型的GFI、NFI、CFI指數(shù)在0.921至0.953之間，因此，思想道德行為測量是一個較好的測量模型。

二、結(jié)語

課程思政是當前德育教育的熱點問題，課程思政教育的效果評估迫切需要一個可靠的有針對性的學(xué)生思想道德狀況的測量工具。

（一）自編高職大學(xué)生思想道德包括認知與行為兩個分量表，每個分量表包含愛國、敬業(yè)、誠信、友善四個維度。

（二）通過量表的探索性因素分析和驗證性因素分析可以看出，自編的高職大學(xué)生思想道德量表具有良好的信度和效度，達到心理測量學(xué)的標準。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院印發(fā)新時代公民道德建設(shè)實施綱要[N].人民日報，2019-10-28.

[2]黃嘉富，郝文斌.當代大學(xué)生思想道德狀況的實證分析[J].思想教育研究，2020（2）：72-76.

[3]農(nóng)智杰.網(wǎng)絡(luò)對青年大學(xué)生思想道德影響的調(diào)查分析[J].教育與職業(yè)，2016（23）：68-71.

[4]習(xí)近平．青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].中國青年報，2014-05-05（01）.

[5]李建華.社會主義核心價值觀與道德規(guī)范體系之關(guān)系[J].道德與文明，2017（2）：13-18.