[摘要]火災是消防工程及應急技術與管理中常見的場景，隨著科技進步及現(xiàn)實火災環(huán)境和應急救援的復雜性，對于應用型專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求?；诋a(chǎn)教融合背景下的專業(yè)課程改革，是培養(yǎng)技術技能型人才的重要途徑。本文以火災化學課程為例，分析了消防、應急專業(yè)在產(chǎn)教融合背景下課程改革的意義及存在的問題，介紹了優(yōu)化實踐教學改革體制、提升教師隊伍的教學水平、引導企業(yè)及行業(yè)相關機構深度參與課程改革、加強課程實訓基地建設等主要改革舉措，助力基礎理論扎實、工程實踐能力強、綜合素質(zhì)高的復合型人才。

[關鍵詞]產(chǎn)教融合；火災化學；課程改革

[中圖分類號]G642""""" [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.043

火災化學是消防工程專業(yè)和應急技術與管理的專業(yè)必修核心課程，要求更重視基礎理論知識與實踐能力的結合，以應對實際工作中突發(fā)性、隨機性和復雜性的火災環(huán)境，除了要求學生深入學習基礎理論知識外，還要提升其專業(yè)實踐能力，以滿足國家對于應用型人才的需求。目前，在產(chǎn)教融合背景下火災化學課程改革中，存在以下兩個普遍問題：一是課程實踐效果不顯著，實習、設計等實踐教學環(huán)節(jié)較弱；二是師資隊伍中企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷的教師較少。上述問題嚴重影響了課程改革的完成效果，鑒于此，在國家產(chǎn)教融合模式的引領下，以火災化學課程為例進行課程改革，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，助力國家提升防范化解重大安全風險的能力。

一、產(chǎn)教融合背景下火災化學課程實踐教學的意義

（一）有助于提升地方本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

政府機關應急管理專門人才缺口巨大，企事業(yè)單位及社會組織的應急技術和應急管理專門人才更為匱乏，基層應急管理人才專業(yè)技能不足。根據(jù)《社會消防技術服務管理規(guī)定》（公安部129號令）保守預測，未來幾年全國對消防工程技術人才的需求也在大幅提升，且缺口巨大。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，近年來全國每年約有60-80萬人參加注冊消防工程師資格考試，這也從側面說明了消防工程專業(yè)人才的緊缺。為助力國家重大戰(zhàn)略需求，著眼于提高防范和應對各類突發(fā)事件能力，保障人民群眾生命財產(chǎn)安全和社會穩(wěn)定，旨在為工業(yè)生產(chǎn)安全、消防和應急管理等相關領域培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、復合型高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足國家對應急專業(yè)人才的迫切需求。

產(chǎn)教融合的教學模式有助于豐富和創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學形式[1]。在教學內(nèi)容方面，結合消防救援及火災調(diào)查中的典型案例，針對不同場景去制定有效的預防、阻燃、滅火策略和方法，將理論知識與應用實踐緊密結合起來。在教學形式方面，首先以理論學習展開，同時還要引入專家講座和現(xiàn)場觀摩學習、演練，通過對現(xiàn)實中事故案例的分析和探討，在教學融合背景下，使學生在火災化學課程學習中真正做到“學而有用”。

在生產(chǎn)實踐和管理實踐中，學生在教師的帶領、指導下，把學到的書本知識運用到實踐之中，需要說明的是，火災及其相關過程一般具有隨機性和規(guī)律性雙重特點，屬于復雜體系。在解決火災問題特別是工程問題時，需要注重交叉性和融合性，將火災化學技術與其它手段關聯(lián)，提出綜合解決方案，通過產(chǎn)教融合背景下的課程改革，使學生對書本知識的理解更加深刻。學生對于應用知識和解決實際問題的能力也會得到加強，以及在實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新的意識和熱情均有會有巨大的推動作用，而這種創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)也是應用型人才培養(yǎng)的重要方向。使學生能夠在工業(yè)生產(chǎn)安全、消防應急管理等相關領域從事風險評估、隱患排查與治理、應急響應、應急指揮、應急技術與裝備、事故現(xiàn)場救援、災情后果評估、災后重建與恢復等工作，尤其在消防、應急管理領域具有競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新型、應用型、復合型高素質(zhì)專業(yè)人才。

（二）有助于高校和地方經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展

安全、消防、應急等專業(yè)服務于國家重大戰(zhàn)略需求，以經(jīng)濟發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展趨勢為導向，著眼于提高防范和應對各類突發(fā)事件能力，旨在為工業(yè)生產(chǎn)安全、消防和應急管理等相關領域培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、復合型高素質(zhì)專業(yè)人才，以滿足國家對上述專業(yè)人才的迫切需求，共同助力產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

目前，我國處于產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的關鍵期，提升消防和應急專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決人才培育與行業(yè)需求缺口之間的矛盾，充分發(fā)揮應用型人才培養(yǎng)在產(chǎn)業(yè)轉型升級中的重要作用。鑒于此，依托地區(qū)企業(yè)發(fā)展的需求方向，將高校自身發(fā)展與區(qū)域企業(yè)及相關行業(yè)布局相融合，保障高校與地方經(jīng)濟的聯(lián)動發(fā)展。

高校作為專業(yè)人才的主要輸送源，通過構建地方需求導向式的人才培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)行業(yè)需求與教育供給間的關系[2]。特別是針對消防、應急專業(yè)這種在面對實際崗位時具有突發(fā)性、隨機性和復雜性的特點，對于人才的實踐能力有更高的要求。高校與企業(yè)、政府之間開展交流合作，對于防災減災工程與防護工程、安全技術及工程、火災調(diào)查等領域進行研發(fā)創(chuàng)新，形成契合和引領行業(yè)發(fā)展的科研成果，提升消防救援效率和效果，推動消防器材和消防技術的迭代更新，激發(fā)相關企業(yè)的創(chuàng)新能力，為區(qū)域經(jīng)濟轉型發(fā)展提供有力保障。

二、產(chǎn)教融合背景下的火災化學課程改革困境

企業(yè)的主要目的在于盈利，對于與高校展開產(chǎn)教融合缺乏動力。在這種情況下，產(chǎn)教融合課程推進緩慢，如何提升企業(yè)參與課程實踐教學的積極性是目前產(chǎn)教融合面臨的一大困境。此外，火災化學涉及的學科領域較多，相關產(chǎn)品及技術發(fā)展迅速，教師往往不能及時了解和完善實踐能力的需求。因此，前期需要高校教師投入大量的時間和精力去評估和探索產(chǎn)教融合模式的可行性，其預判和解決實施中可能面臨的困難，更需要校-企-政三方共同協(xié)同、統(tǒng)籌謀劃、沖破重重阻力，才能確保產(chǎn)教融合背景下火災化學課程教學改革的順利進行。

針對消防和應急專業(yè)人才具有明顯的行業(yè)特色，應具備出色的實踐能力、一定的創(chuàng)新能力、應對突發(fā)狀態(tài)的能力，不僅需要其具備扎實的理論知識，同時還要具備較全面的職業(yè)素養(yǎng)。但目前火災化學課程實驗課程和實踐環(huán)節(jié)較少，學生往往是被動的接受理論知識的灌輸，缺乏實踐環(huán)節(jié)和理論知識的有效銜接。此外，火災化學的發(fā)展與上級學科（火災科學）和交叉學科（燃燒學）密不可分，是其發(fā)展到一定階段并交融后產(chǎn)生的新興分支；但目前課程內(nèi)容雜而多，理論和實踐不能做到較好的融會貫通，實踐和技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)匱乏，學生學習起來普遍反應效果不佳。

產(chǎn)教融合模式下，教師隊伍的專業(yè)發(fā)展需要和實踐應用能力的提升成為高校發(fā)展的關鍵問題[3]。在產(chǎn)教融合型教師隊伍建設中，高校教師普遍缺乏企業(yè)工作背景，無法滿足應用型教師要求，教學內(nèi)容、模式、方法的選擇主要依托于理論基礎，融入到課堂教學中。另外，對于外聘企業(yè)管理或技術人員，由于缺乏高等教育的教學經(jīng)驗很難將實踐中的寶貴經(jīng)驗和技能凝練成經(jīng)典案例應用于教學中。

三、產(chǎn)教融合背景下的火災化學課程改革舉措

（一）優(yōu)化實踐教學改革體制

基于產(chǎn)教融合背景下火災化學課程實踐教學改革要想取得突破性進展，需要在落實教學體制機制上與時俱進，不斷優(yōu)化[4]。優(yōu)化實踐教學體制機制，要根據(jù)課程實踐教學活動的必要性，主動打破傳統(tǒng)體制機制的限制，結合政府政策紅利加大力度吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與到學校的產(chǎn)學研活動中。積極與政府消防與應急部門交流溝通，發(fā)揮政府主導作用和企業(yè)、學校雙主體作用，對匹配行業(yè)需求與教育供給、促進產(chǎn)教深層次融合和校企高水平合作。在制定教學方案、課程設置、教學要求、教學考核機制等方面，要以火災化學課程實踐為標準，結合實踐教學的過程性與成果評價兩方面，來不斷完善教學體制改革[3]。

（二）提升教師隊伍的教學水平

基于產(chǎn)教融合為主的實踐課程教學，對于教師的教學水平有更高要求，其在很大程度上直接影響教學改革的成效[5]。產(chǎn)學研教學活動對于教師隊伍的要求比較全面，既要熟練掌握火災化學課程的理論內(nèi)容，同時還要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師隊伍需要加強自身理論與生成實踐相結合的能力，通過在教學與科研活動中對學生的相互引導，提高教學質(zhì)量。此外，高校還應通過各種形式，為教師提供與企業(yè)的接觸與交流的機會，提高教師產(chǎn)教融合的教學活動拓展面為教師提供有效的實踐工作經(jīng)驗與機會。

（三）引導企業(yè)及行業(yè)相關機構深度參與課程改革

在開展火災化學課程實踐活動的教學改革中，可以引導企業(yè)和政府相關職能部門積極融合到教學改革中，通過轉變角色讓企業(yè)參與到相應的實驗課程和專題講座，聘請企業(yè)和政府職能部門的優(yōu)秀人才定期為學生開設專題講解和演示、現(xiàn)場觀摩學習。教師在開展產(chǎn)教融合的過程中，可以聯(lián)系合作的企業(yè)或政府相關部門針對某些消防器材進行現(xiàn)場演練與產(chǎn)品分析。讓學生在教師、企業(yè)和政府相關職能部門的引導下，自主地開展相關滅火器材的使用，解決現(xiàn)實中的火災化學問題，了解目前前沿的滅火技術、典型案例，使產(chǎn)教融合的改革真正落到實處。

（四）加強課程實訓基地建設

實習實訓基地可以為學生提供鍛煉的機會，通過實訓課程的觀摩和演練，及時了解到書本上所沒有的實踐知識，對于所學的理論知識有更直觀和深刻的理解。通過實訓課程，能夠提升學生的創(chuàng)新能力，在此過程中可以體驗在真實的火災撲救、火災調(diào)查、消防指揮環(huán)節(jié)，將燃燒、爆炸、火災的化學基礎理論、阻燃原理、滅火原理、火災原因調(diào)查中火災物證的化學分析方法、原理等基礎理論知識應用于實踐中，深入分析專業(yè)理論與實際應用的區(qū)別與聯(lián)系；充分認知消防和應急行業(yè)在保衛(wèi)國家現(xiàn)代化建設、保護人民生命和財產(chǎn)安全的重要作用，樹立扎實的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學思維和實踐能力。加強校企、校政合作，在此基礎上，建立更多新的實習基地，以滿足學生的實訓需求。

四、結語

針對課程目標，繼續(xù)探索產(chǎn)教融合背景下火災化學課程教學，不斷完善基于產(chǎn)業(yè)前沿的消防及應急類專業(yè)課程體系機制及教學資源建設、教師隊伍素養(yǎng)、實訓基地建設等，培養(yǎng)滿足消防應急專業(yè)需求的應用型人才。

參考文獻：

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