[摘要]黨的二十大報(bào)告中指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！毒C合維吾爾語(yǔ)》課程作為專業(yè)核心課程在學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展中具有十分重要的作用，目前該課程存在教師課程思政意識(shí)淡薄、思政元素挖掘不充分、課程思政融入專業(yè)教學(xué)方法僵化、課程思政評(píng)價(jià)體系不完善等問題，通過發(fā)揮基層教學(xué)組織作用、提升教師課程思政能力、改革課程思政評(píng)價(jià)體系等措施提高《綜合維吾爾語(yǔ)》課程育人效果，發(fā)揮好專業(yè)課的隱性作用。

[關(guān)鍵詞]課程思政；綜合維吾爾語(yǔ)課程；協(xié)同育人

[中圖分類號(hào)]G641""""" [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.021

引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中明確提出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”?！耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]二十大報(bào)告中提出：“育人的根本在于立德”?！毒C合維吾爾語(yǔ)》課程作為專業(yè)核心課程，教學(xué)中如何發(fā)揮好教師、教材和教法在課程思政中的作用，對(duì)發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才起著舉足輕重的作用。

一、維吾爾語(yǔ)言專業(yè)及《綜合維吾爾語(yǔ)》課程

維吾爾語(yǔ)言專業(yè)作為第二語(yǔ)言教學(xué)主要在新疆高校開設(shè)，生源主要為維吾爾語(yǔ)言知識(shí)基本為零的漢族、回族、東鄉(xiāng)族等學(xué)生，其旨在馬克思主義指導(dǎo)下培養(yǎng)信念執(zhí)著、政治可靠、品德優(yōu)秀、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬，掌握語(yǔ)言學(xué)學(xué)科基本理論和維吾爾語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，具備良好的維吾爾語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯和跨文化交際能力，熟悉黨的民族政策和法律法規(guī)，富有創(chuàng)新精神，服務(wù)于社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的應(yīng)用型人才。

《綜合維吾爾語(yǔ)》課程作為專業(yè)核心課程，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段，開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合能力和水平，是將課程思政融入專業(yè)課的有效載體。

二、《綜合維吾爾語(yǔ)》課程在課程思政實(shí)施中存在的問題

（一）教師政治素養(yǎng)水平較低，對(duì)課程思政重視度不夠

中共中央國(guó)務(wù)院就全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革中強(qiáng)調(diào)“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石”。[2]教師的政治素養(yǎng)對(duì)課程思政的有效實(shí)施起著十分重要的作用。維吾爾語(yǔ)言專業(yè)教師大多為維吾爾族，年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，教育教學(xué)理念更新節(jié)奏慢，在課程思政內(nèi)容講解深度、專業(yè)課育人功能發(fā)揮、育人效果上有打折扣的現(xiàn)象。

（二）維吾爾語(yǔ)言專業(yè)現(xiàn)用教材使用時(shí)間短，課程思政元素挖掘不充分

前幾年《綜合維吾爾語(yǔ)》課程根據(jù)學(xué)生實(shí)際采用教研室、課程組自編的講義授課，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)構(gòu)思和科學(xué)性，弱化了課程思政的學(xué)理內(nèi)涵，難以形成價(jià)值引領(lǐng)體系。現(xiàn)用教材于2023年9月開始使用，出版、使用時(shí)間短，專業(yè)課課程之間缺乏系統(tǒng)布局，思政元素挖掘是否充分、全面，是否有重復(fù)或遺漏現(xiàn)象、是否與學(xué)生生活密切相關(guān)不得而知。

（三）課程思政在教學(xué)中的作用弱化、方法僵化

《綜合維吾爾語(yǔ)》課程專業(yè)知識(shí)量大、任務(wù)重，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中起著“基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖”的作用，為了完成教學(xué)任務(wù)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，課程思政似乎成了專業(yè)課的“累贅”沒有被足夠重視。其次，專業(yè)課中融入課程思政方法僵化，“兩張皮”或勉強(qiáng)性地融入對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展沒有起到有效推動(dòng)作用。

（四）課程思政評(píng)價(jià)激勵(lì)體系不完善

課程思政評(píng)價(jià)體系在課程思政建設(shè)工作中發(fā)揮保障、監(jiān)督、診斷、反饋、調(diào)節(jié)等作用，是提升課程思政建設(shè)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，在課程思政全面推進(jìn)實(shí)施過程中有著重要的意義。[3]目前維吾爾語(yǔ)言專業(yè)根據(jù)上級(jí)文件和上課時(shí)教師的課程思政內(nèi)容講授情況進(jìn)行課程思政評(píng)價(jià)，缺乏依據(jù)專業(yè)特色構(gòu)建的專業(yè)課課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制。

三、提高《綜合維吾爾語(yǔ)》課程思政教學(xué)效果的策略

（一）制定專業(yè)課課程思政指南，與思政課教師加強(qiáng)教學(xué)教研合作

1.發(fā)揮基層教學(xué)組織作用，為開展課程思政做好“導(dǎo)航”服務(wù)

教師是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵主體，教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組作為基層教學(xué)組織有著理論、專業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其作用，根據(jù)學(xué)情和專業(yè)特點(diǎn)制定專業(yè)課課程思政指南，建立課程思政集體教研制度，充分發(fā)揮各類課程思政示范課程的示范作用、優(yōu)秀教師的“傳幫帶”作用，加強(qiáng)同專業(yè)不同院校之間的交流，不斷提升課程思政教學(xué)效果。

2.取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)與思政課教師的交流合作

鼓勵(lì)、支持專業(yè)課教師積極主動(dòng)與思政課教師加強(qiáng)教育教學(xué)合作，力爭(zhēng)發(fā)揮好專業(yè)課的隱性作用，使思想政治教育工作達(dá)到“內(nèi)化于心，外化于行”的效果。

（二）增強(qiáng)教師立德樹人的自覺意識(shí)，強(qiáng)化“課程思政”協(xié)同育人的理念

1.增強(qiáng)教師責(zé)任感和育人擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的‘大先生’。”[4]維吾爾語(yǔ)言專業(yè)教師要始終牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，通過定期參加課程思政講座、與思政課教師集體備課、聆聽課程思政公開課等多種方式提高政治素養(yǎng)，強(qiáng)化思政元素與日常教學(xué)內(nèi)容之間的融合，不斷增強(qiáng)立德樹人的自覺意識(shí)，發(fā)揮好專業(yè)課“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人功能。

2.強(qiáng)化協(xié)同育人理念，提高課堂講授能力

教師自身的教育理念對(duì)日常教育教學(xué)行為起到重要的支配作用。科學(xué)的教育理念是一個(gè)教師核心素質(zhì)的重要組成部分，[5]課程思政最終是“做人的教育”，在百年未有之大變局中，專業(yè)課教師只有進(jìn)一步強(qiáng)化三全育人、協(xié)同育人理念，了解把握學(xué)生需求，才能使專業(yè)課與思政課同向同行，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

課堂講授是語(yǔ)言教學(xué)的主要策略之一，提高教師組織條理性講授、清晰明了講授、科學(xué)講授、為理解而講授、生動(dòng)熱情講授的教學(xué)能力有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、活化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師生共鳴、推動(dòng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）落實(shí)“以學(xué)生為中心”“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

1.以“民族團(tuán)結(jié)一家親、三進(jìn)兩聯(lián)一交友”為契機(jī)，加強(qiáng)家校溝通，了解學(xué)生個(gè)性差異與實(shí)際需要

積極扎實(shí)開展“民族團(tuán)結(jié)一家親、三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)，加強(qiáng)家校溝通，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是新生入學(xué)前的家校溝通對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及大學(xué)期間針對(duì)性的“查漏補(bǔ)缺”、能力提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。多渠道了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社交等方面遇到的真實(shí)問題與困惑，為更好地開展課程思政教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生參與課程思政的主動(dòng)性和積極性

課程思政的教學(xué)效果如何關(guān)鍵看對(duì)學(xué)生。通過班會(huì)宣講、班委座談、觀看視頻、設(shè)置宣傳欄等方式加大課程思政宣傳力度。其次開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如維語(yǔ)講故事大賽、配音大賽、讀書分享會(huì)等形式以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課程思政的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在課外生活中感受到課程思政的存在。

（四）提升課程思政能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.深入挖掘課程思政元素，為實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)“鋪路架橋”

思政元素是實(shí)施課程思政的前提。尋求思政課教師幫助，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，全面、系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政內(nèi)容，明確《綜合維吾爾語(yǔ)》課程思政內(nèi)容，并確保思政內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，為思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證。

2.優(yōu)化、完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

完善的課程設(shè)計(jì)有助于課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！毒C合維吾爾語(yǔ)》課程主要以詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等內(nèi)容的講解與運(yùn)用為重點(diǎn)。內(nèi)容的量和難度不斷增多、增大，需要循序漸進(jìn)不斷積累和強(qiáng)化，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，分層次、分階段設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和德育教育有效融入課程不同時(shí)段，促進(jìn)課程思政目標(biāo)落到實(shí)處。

（五）增強(qiáng)課程思政內(nèi)容融合的能力，發(fā)揮好“少數(shù)”學(xué)生的作用，有效利用課堂時(shí)間

1.將課前五分鐘內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)、思政內(nèi)容有機(jī)融合，豐富教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)真研讀學(xué)校及學(xué)院下發(fā)的課前五分鐘內(nèi)容，找到其與專業(yè)知識(shí)及課程思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情開展教學(xué)，讓學(xué)生在了解時(shí)事熱點(diǎn)、掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺中受到價(jià)值引領(lǐng)教育。

2.積極發(fā)揮班級(jí)“少數(shù)”學(xué)生的模范帶頭作用，活躍課堂氣氛

《綜合維吾爾語(yǔ)》課程教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的情況，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生干部、入黨積極分子及黨員、學(xué)霸參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性，努力培養(yǎng)學(xué)生干部、學(xué)霸的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)入黨積極分子和黨員發(fā)揮他們的朋輩引領(lǐng)和榜樣示范作用，為課程思政內(nèi)容的實(shí)施營(yíng)造良好的氛圍。

3.線上線下教學(xué)有效銜接，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

《綜合維吾爾語(yǔ)》課程承擔(dān)提高學(xué)生維吾爾語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯及跨文化交際能力的任務(wù)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、吸收和輸出能力參差不齊，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置、檢查、反饋基礎(chǔ)性的任務(wù)（如朗讀、聽力練習(xí)、聽寫）及解答課下遇到的問題，課堂教學(xué)中增加師生互動(dòng)、學(xué)生討論等實(shí)踐時(shí)間，為課程思政的實(shí)施提供更充裕的時(shí)間。

（六）改革課程思政評(píng)價(jià)體系，健全課程思政激勵(lì)機(jī)制

1.發(fā)揮好評(píng)價(jià)的指揮棒作用

課程評(píng)價(jià)是課程思政實(shí)施過程中的重要一環(huán)，事關(guān)課程思政的發(fā)展方向。改革課程思政評(píng)價(jià)體系能夠激發(fā)專業(yè)課教師實(shí)施課程思政的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)育人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。可采取查看課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、隨機(jī)聽課、學(xué)生訪談、畢業(yè)生滿意度調(diào)查等方式了解課程思政實(shí)施情況，促進(jìn)課程思政建設(shè)在不斷改進(jìn)中完善。

2.健全、完善課程思政激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該包括教師自身認(rèn)知和能力提升的自我激勵(lì)和外在激勵(lì)。糾正“重教書輕育人，重智育輕德育，重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象，同等對(duì)待課程思政成果的評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)課程思政先進(jìn)教師外出參觀培訓(xùn)，激發(fā)教師開展課程思政的積極性和創(chuàng)新性。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是溝通的橋梁，維吾爾語(yǔ)言專業(yè)作為地方特色專業(yè)，為新疆的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。新時(shí)代如何在《綜合維吾爾語(yǔ)》課程中更好實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)洹⒎蠂?guó)家發(fā)展需求的維吾爾語(yǔ)言專業(yè)人才是維吾爾語(yǔ)專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，需要我們不斷探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

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