[摘要]新時代高校思想政治教育需要思政課、課程思政、共青團(tuán)協(xié)同推進(jìn)，三個圈層的特點(diǎn)與協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)性，正是新時代高校“大思政”圈層式協(xié)同育人評價(jià)改革的必要性。評價(jià)改革要以系統(tǒng)性為基本方法論原則，以師資結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、平臺結(jié)構(gòu)為評價(jià)內(nèi)容，促成多維合力、資源合力、育人合力。評價(jià)改革的具體實(shí)踐路徑體現(xiàn)在三個層面：一是要完善評價(jià)頂層設(shè)計(jì)，將制度建設(shè)貫穿全過程；二是要多元評價(jià)主體，完善師生多向評價(jià)機(jī)制；三是要貫通評價(jià)過程，促進(jìn)協(xié)同育人評價(jià)動態(tài)平衡。

[關(guān)鍵詞]“大思政”；協(xié)同育人；評價(jià)改革

[中圖分類號]G641""""" [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.028

黨的二十大報(bào)告指出：“育人的根本在于立德?！盵1]再一次深刻闡明立德樹人是教育的根本任務(wù)，教育評價(jià)是推動落實(shí)這一根本任務(wù)的重要舉措，中共中央、國務(wù)院于2020年10月印發(fā)的《深化新時代教育評價(jià)改革總體方案》中提出：“堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向?！屏⒉⑴e，推進(jìn)教育評價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破?！盵2]在新時代高校“大思政”工作中，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[3]因此，新時代高校教育評價(jià)改革也應(yīng)順應(yīng)系統(tǒng)性、全過程性等客觀規(guī)律展開。新時代高?！按笏颊比邮絽f(xié)同育人，指的是在高校思想政治教育工作中，以思政課為核心圈層，以課程思政為基礎(chǔ)圈層，以共青團(tuán)為代表的實(shí)踐圈層，協(xié)同推進(jìn)高校立德樹人的根本任務(wù)。目前，學(xué)界多集中于對思政課、課程思政、共青團(tuán)等獨(dú)立評價(jià)研究，較少關(guān)注三者協(xié)同育人評價(jià)機(jī)制。由于三者是新時代高校思想政治教育的重要力量，研究三者協(xié)同育人的評價(jià)機(jī)制，具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

一、“大思政”圈層式評價(jià)改革的提出：新時代高?！按笏颊眳f(xié)同育人評價(jià)改革的必要性

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國邁上建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，意識形態(tài)領(lǐng)域也隨之發(fā)生著全局性、根本性的轉(zhuǎn)變，在“大思政”的視域下，思想政治教育的協(xié)同化、現(xiàn)代化日益成為迫切的現(xiàn)實(shí)要求。

從馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來看，思想政治教育不僅是理論層面的問題，更是實(shí)踐層面的問題，必須注重將思想政治教育同社會現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建協(xié)同育人大格局，這是“大思政”的應(yīng)有之義。在當(dāng)代中國，“大思政”最深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)就是中國特色社會主義的偉大實(shí)踐，“鮮活的思政課素材，正是億萬中國人已經(jīng)書寫和正在書寫的時代篇章。那里，有人民的英雄，有英雄的人民，有‘第二個百年’新征程上的闊步向前?！盵4]顯然，這里的思政課是“大思政”的概念，不僅包括思想政治理論課，還包括各類專業(yè)課程，以及各類社會實(shí)踐。這也再一次突出了近年來，我國更是從教育的基本方針的高度強(qiáng)調(diào)，要從具體社會物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐活動中，將教育與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提出“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合?！盵5]

思政課、課程思政與共青團(tuán)是高校思想政治教育的重要組成部分。思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課在高校思想政治教育中的特征體現(xiàn)在，既是通過講深、講透、講活馬克思主義理論，實(shí)現(xiàn)知識傳播的教學(xué)實(shí)踐，又是培養(yǎng)大學(xué)生社會主義政治素養(yǎng)、構(gòu)建社會主義核心價(jià)值觀的育人活動。課程思政是將思政元素融入各類課程的重要途徑，是與思政課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的重要渠道。共青團(tuán)在大學(xué)生思想政治工作中具有生力軍的作用，共青團(tuán)在高校思想政治教育中的特征體現(xiàn)在，共青團(tuán)作為“引領(lǐng)中國青年思想進(jìn)步的政治學(xué)校”、“組織中國青年永久奮斗的青春力量”、“黨聯(lián)系青年最為牢固的橋梁紐帶”、“緊跟黨走在時代前列的先進(jìn)組織”[6]，為大學(xué)生提供了廣闊的課外空間及網(wǎng)絡(luò)空間，通過團(tuán)組織建設(shè)與組織化成長空間，引導(dǎo)大學(xué)生的成長方向，為大學(xué)生提供自覺、自主、自育的成長平臺。

構(gòu)建思政課、課程思政與共青團(tuán)協(xié)同育人的評價(jià)機(jī)制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵3]課程思政與共青團(tuán)，正是以“如鹽入水”的方式，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，勵志成長成才?？梢?，在高校思想政治教育中，思政課更加注重理論的深度挖掘，課程思政注重與專業(yè)知識相結(jié)合，共青團(tuán)更加注重實(shí)踐的廣度探索，三者在思政育人方面的評價(jià)機(jī)制具有不同的內(nèi)涵要求，而構(gòu)建三者協(xié)同育人的評價(jià)機(jī)制，日益成為現(xiàn)實(shí)的迫切要求。

二、“大思政”圈層式評價(jià)改革的內(nèi)涵：新時代高?！按笏颊眳f(xié)同育人評價(jià)改革的方法論原則與內(nèi)容

新時代高?！按笏颊眳f(xié)同育人評價(jià)改革的方法論原則為系統(tǒng)性原則，即要將高校思想政治教育各個環(huán)節(jié)視為有機(jī)統(tǒng)一的整體中的各個部分，通過評價(jià)改革以優(yōu)化部分的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升系統(tǒng)的效能。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“推動形成全黨全社會努力辦好思政課、老師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！盵7]

（一）師資結(jié)構(gòu)評價(jià)，促成多維合力

“大思政”視域下高校思政課、課程思政與共青團(tuán)協(xié)同育人，要打造一支政治素質(zhì)硬、理論水平高的思政教師隊(duì)伍、專業(yè)課程教師隊(duì)伍，以師德師風(fēng)、理論水平、教學(xué)能力為重要抓手，培養(yǎng)教師隊(duì)伍。同時，通過選任思政課專職教師兼職團(tuán)委工作，聘請思政專家講授團(tuán)課，挖掘優(yōu)秀團(tuán)干開展思政實(shí)踐課，打通師資聯(lián)合，形成思想政治教育多維合力。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)評價(jià)，促成資源合力

“大思政”視域下高校思政課、課程思政與共青團(tuán)協(xié)同育人，要用道理說服學(xué)生、讓學(xué)生掌握理論、使學(xué)生能夠運(yùn)用理論剖析社會現(xiàn)實(shí)，因而必須從社會現(xiàn)實(shí)中挖掘思政素材。在思政課、課程思政的“小課堂”上，可以結(jié)合脫貧攻堅(jiān)故事、抗疫實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，闡明中國共產(chǎn)黨為什么“能”，可以結(jié)合國際事件，分析批判各種社會思潮，闡明馬克思主義為什么“行”，可以結(jié)合“四史”，闡明中國特色社會主義為什么“好”。在共青團(tuán)開展的工作中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動，以波瀾壯闊的實(shí)踐為“大課堂”，可在志愿活動中感悟脫貧攻堅(jiān)精神、抗疫精神，在紅色革命紀(jì)念活動中厚植家國情懷。從而貫通思政課堂與共青團(tuán)活動，形成資源合力。

（三）平臺結(jié)構(gòu)評價(jià)，促成育人合力

“大思政”視域下高校思政課、課程思政與共青團(tuán)協(xié)同育人，要貫通思政課平臺、課程思政平臺與共青團(tuán)平臺，構(gòu)建“大課堂”。以推進(jìn)制度創(chuàng)新為動力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善協(xié)同育人制度設(shè)計(jì)、優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，打通三者的有效聯(lián)結(jié)。

三、新時代高?！按笏颊比邮絽f(xié)同育人評價(jià)改革的實(shí)踐路徑

習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話中指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。”[8]培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是教育的核心問題，也是思想政治教育的核心問題，即要“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”[7]，要“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！盵7]這一核心問題也正是協(xié)同育人評價(jià)改革的核心目標(biāo)，也是構(gòu)建“大思政”圈層式協(xié)同育人評價(jià)改革機(jī)制的核心目標(biāo)。

（一）完善評價(jià)頂層設(shè)計(jì)，將制度建設(shè)貫穿全過程

高校協(xié)同育人是系統(tǒng)工程，內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)龐雜，需要以制度建設(shè)為抓手，完善評價(jià)的頂層設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)高?！按笏颊比邮絽f(xié)同育人的有效展開。一是要以立德樹人為目標(biāo)，以高校黨委為統(tǒng)領(lǐng)，規(guī)劃和落實(shí)各圈層育人評價(jià)機(jī)制，從而形成協(xié)同育人評價(jià)合力。這就要求基于各圈層特點(diǎn)，細(xì)化各圈層的工作重點(diǎn)，既始終圍繞立德樹人展開各圈層工作，又在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，形成充滿向心力的有機(jī)整體。二是要通過評價(jià)制度設(shè)計(jì)，厘清各圈層在協(xié)同育人中的角色與作用，要突出思政課從理論性層面樹立大學(xué)生馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法的關(guān)鍵作用，也要注重課程思政在專業(yè)層面將思政元素融入專業(yè)課程的重要作用，還要注重共青團(tuán)在實(shí)踐層面搭建學(xué)生得以展開其知識圖譜的實(shí)踐平臺。這就要求高校思想政治教育既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的思政知識，掌握正確的意識形態(tài)，又要培養(yǎng)學(xué)生肩負(fù)起把握主流意識形態(tài)主陣地的重要任務(wù)，這種能力并不能自主生成，而是需要在高校思想政治教育中有意識地建構(gòu)，通過評價(jià)機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，最大限度地促進(jìn)思想政治教育工作的有效展開。

（二）多元評價(jià)主體，完善師生多向評價(jià)機(jī)制

新時代高校“大思政”圈層式協(xié)同育人，要構(gòu)建多元評價(jià)主體、多向評價(jià)機(jī)制。高校思政課、課程思政要按照教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)，基于將主流意識形態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容，在構(gòu)建學(xué)生知識圖譜的過程中塑造學(xué)生的價(jià)值思維。共青團(tuán)要通過對學(xué)生活動的把關(guān)、篩選，以正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生開展活動。因而，在價(jià)值引導(dǎo)過程中，思政課、課程思政與共青團(tuán)都要發(fā)揮主導(dǎo)作用。與此同時，要評價(jià)學(xué)生的自主建構(gòu)能力，這是“以學(xué)生為中心”的教育理念在思政教育中的運(yùn)用和體現(xiàn)，思政教育更要引導(dǎo)學(xué)生以自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感方式，主動參與到自主建構(gòu)的過程中。這一點(diǎn)，共青團(tuán)的組織優(yōu)勢再一次充分顯現(xiàn)出來：在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以團(tuán)組織為基本單位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的組織格局，能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生主體性，以學(xué)生最喜愛的形式開展實(shí)踐活動，自覺將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，形成“大思政”格局。

（三）貫通評價(jià)過程，促進(jìn)協(xié)同育人評價(jià)動態(tài)平衡

評價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)實(shí)踐的展開、目標(biāo)的達(dá)成，因此，新時代高?！按笏颊比邮絽f(xié)同育人評價(jià)是一個過程，是“實(shí)踐—評價(jià)—再實(shí)踐—再評價(jià)”循環(huán)往復(fù)的過程。這個過程，從宏觀層面來看，這一評價(jià)過程貫穿學(xué)生在學(xué)、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展全過程，從中觀層面來看，這一評價(jià)過程貫穿學(xué)生在學(xué)全過程，從微觀層面來看，這一評價(jià)過程是某一具體課程、某一具體活動的展開全過程。而具體的評價(jià)過程應(yīng)包括過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。過程性評價(jià)指的是，針對大學(xué)生在協(xié)同育人開展過程中，關(guān)于價(jià)值引導(dǎo)的反饋與接受的動態(tài)評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)指的是以具體的可量化或可視化的數(shù)據(jù)和指標(biāo)，評價(jià)結(jié)果對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，不僅是針對某一具體課程、某一具體活動展開，而是更針對圈層式協(xié)同育人全過程展開。對課程與活動的終結(jié)性評價(jià)也就是對學(xué)生在學(xué)過程的過程性評價(jià)，而學(xué)生在學(xué)的終結(jié)性評價(jià)也可視為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)過程的過程性評價(jià)，而在迭代的視域中，高校多屆畢業(yè)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、投身國家建設(shè)的實(shí)際成效，才是高?！按笏颊眳f(xié)同育人評價(jià)的宏觀標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

高校思想政治教育在“兩個大局”的時代方位中，具有舉足輕重的地位，特別是當(dāng)今信息時代的背景下，社會思潮的多元化、多樣化趨勢更加明顯，高校大學(xué)生的意識形態(tài)安全已然成為國家安全的主陣地之一，因此，“大思政”圈層式協(xié)同育人評價(jià)改革，是新時代推進(jìn)高校思想政治教育走深走實(shí)的必然要求。貫徹“大思政”教育理念，就需要探索在理論與實(shí)踐相結(jié)合視域中，堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，推進(jìn)協(xié)同育人評價(jià)改革，促進(jìn)高校思想政治教育的各個環(huán)節(jié)在動態(tài)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，通過評價(jià)改革體制機(jī)制的建設(shè)，使高校思想政治教育的各個環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性優(yōu)化，即各環(huán)節(jié)內(nèi)部的效率優(yōu)化和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)同優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的效能優(yōu)化。更重要的是，在圈層式協(xié)同育人的評價(jià)改革的過程中，通過評價(jià)制度、評價(jià)主體、評價(jià)過程的改革，得以使思政課、課程思政與共青團(tuán)，在高校思想政治教育中，構(gòu)建以立德樹人為核心目標(biāo)的圈層式協(xié)同育人機(jī)制，明確各自定位，增強(qiáng)協(xié)同效率，提升思政效能，從而切實(shí)有效地推進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]“大思政課”我們要善用之（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會“下團(tuán)組”·兩會現(xiàn)場觀察）[N].人民日報(bào)，2021-3-7（1）.

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