[摘要]以智慧思政教育為依托，將大數(shù)據(jù)運用于學(xué)生日常教育管理活動中，為精準(zhǔn)調(diào)動育人資源，更具針對性地開展資助幫扶、心理輔導(dǎo)等活動提供支持保障，是大學(xué)生思想政治教育模式的一大突破和歷史性變革。依托大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)供給，推動智慧教育的精準(zhǔn)化，做到思政教育方式和手段的探索創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育轉(zhuǎn)型面臨管理者思維方式轉(zhuǎn)變、數(shù)據(jù)壁壘突破、學(xué)生隱私信息保護(hù)等現(xiàn)實困境。需要構(gòu)建新型大數(shù)據(jù)信息管理平臺，規(guī)范數(shù)據(jù)的提取與運用，切實維護(hù)數(shù)據(jù)安全。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；思想政治教育；大學(xué)生；運用

[中圖分類號]G641""""" [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.017

一、大數(shù)據(jù)思維：思想政治教育面臨的新形勢

（一）大數(shù)據(jù)概念的提出及發(fā)展過程

大數(shù)據(jù)時代，人和社會、物理環(huán)境這兩大領(lǐng)域的計算都將蓬勃興起，通過對社會和人的計算，個人在真實世界的活動和社會狀態(tài)以電子數(shù)據(jù)的形式記錄下來，這種記錄的密度隨著個人活動頻率的增多而增加，為社會領(lǐng)域的統(tǒng)計提供了極為豐富的數(shù)據(jù)。數(shù)量繁多且復(fù)雜的社會問題都將通過計算的方式得以解決，這是大數(shù)據(jù)時代最大的亮點。[1]換言之，由于大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，一些精細(xì)的、在人類歷史上曾經(jīng)難以捕捉的關(guān)系，現(xiàn)在都可以捕捉到，數(shù)據(jù)是一切行為的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)就類似人類世界的新興數(shù)字化土壤，正是依靠這片土壤，文明的智能化才能得以從無到有的滋生繁衍，在發(fā)展和進(jìn)化中逐漸充滿生機和活力。智能化數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)的自動化工作模式將接管越來越多的工作，人工勞動力將獲得更大的釋放，但這個新的社會形態(tài)也將給傳統(tǒng)勞動力帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）大數(shù)據(jù)在思政工作領(lǐng)域的運用

在國家宏觀政策的引領(lǐng)下，在全國各高校關(guān)于加強思想政治教育的具體工作落實中，必須把“思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢”同大數(shù)據(jù)有機結(jié)合起來，這也是順應(yīng)時代發(fā)展和教育改革，所作出的必然性選擇。在信息收集層面，通過數(shù)據(jù)挖掘、匯總與分析，用大數(shù)據(jù)思維來發(fā)現(xiàn)問題，可將問題精準(zhǔn)成像。在教師工作方法層面，辦公條件已不再局限于過去的手寫匯總，尤其是在經(jīng)歷了新冠肺炎疫情之后，常態(tài)化居家辦公已是客觀需要，高校思政課教師不但要具有同大學(xué)生線下面對面談心談話的能力，而且要具有通過大數(shù)據(jù)描繪學(xué)生的思想狀況的能力。

二、大數(shù)據(jù)運用：思想政治教育的突破口

（一）學(xué)生活動相關(guān)數(shù)據(jù)為教育管理提供信息支持

建設(shè)數(shù)字校園的兩個主要方面，一是數(shù)據(jù)集中整合，二是數(shù)據(jù)應(yīng)用集成。數(shù)字校園強調(diào)數(shù)據(jù)展示一切、數(shù)據(jù)分析一切，用數(shù)據(jù)說話，注重數(shù)據(jù)的連貫性、準(zhǔn)確度和多維度。通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活行為所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行比對分析，獲取到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、價值取向、興趣愛好、接收外界信息的程度等信息，將校園信息資源進(jìn)行整合和集成。[2]此舉的主要目的在于，以學(xué)校為數(shù)據(jù)的整體，建立一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字平臺，各類數(shù)據(jù)充分共享和交流，這樣能將數(shù)據(jù)整合的運用發(fā)揮到最大化，也將數(shù)據(jù)整合的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。通過數(shù)字列舉和篩選等算法來分析海量數(shù)據(jù)，提前預(yù)測出事情發(fā)生的可能性，這就是大數(shù)據(jù)的主要功能。

（二）可量化的數(shù)據(jù)分析為鎖定工作對象創(chuàng)造條件

一是要精準(zhǔn)調(diào)研。要有針對性地開展經(jīng)常性的專題思想狀況調(diào)查，充分利用好網(wǎng)上答題、在線教育系統(tǒng)，運用思想調(diào)查、心理咨詢、自主學(xué)習(xí)等應(yīng)用平臺，通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的分析處理，掌握學(xué)生思想動態(tài)，使數(shù)據(jù)真正成為開展思想政治教育的“源頭活水”。二是要精準(zhǔn)成像。大數(shù)據(jù)可以使學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理活動等數(shù)據(jù)呈現(xiàn)可視化、可量化的特征，通過精準(zhǔn)預(yù)測和分析學(xué)生心理狀況、經(jīng)濟條件、學(xué)業(yè)水平，能夠?qū)崿F(xiàn)智慧思政，有效提升思想政治工作配置效率與精準(zhǔn)力度，從而使幫扶指導(dǎo)更及時、更具針對性。我們在工作過程中，要注重加強學(xué)生各方面數(shù)據(jù)匯總采集，多樣化的數(shù)據(jù)采集和多元化分析能夠精準(zhǔn)識別“全維度”的學(xué)生畫像，從而讓數(shù)據(jù)成為我們掌握思想動態(tài)的好幫手。

三、大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)：思想政治教育轉(zhuǎn)型的困境

（一）思政工作隊伍缺乏大數(shù)據(jù)思維素養(yǎng)

從思政課教師層面來說，對大數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)缺乏合理的路徑。通過網(wǎng)絡(luò)能否與大學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，這對傳統(tǒng)輔導(dǎo)員的工作方式也提出了挑戰(zhàn)。一些從事思政教育工作多年的教師不能很迅速地對大數(shù)據(jù)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，面對強大的大數(shù)據(jù)開始懷疑以往形成的教學(xué)技能，甚至悲觀地認(rèn)為專業(yè)知識已經(jīng)沒有可發(fā)展的余地了，由此放棄以往得來的思想政治教育的知識轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)。但是很多思政教師都是出身于人文社會科學(xué)專業(yè)，面對各種復(fù)雜的代碼與算法這種偏理科性的操作又無從下手。[3]思想政治教育工作者多為高校輔導(dǎo)員和理論課教師，正確看待網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源帶來的好處與弊端，影響著現(xiàn)今思想政治教育的效果。智慧思政的提出就是要根據(jù)大數(shù)據(jù)所反映出的現(xiàn)實問題，推陳出新地落實解決方法之道。高校輔導(dǎo)員作為日常工作和生活中與大學(xué)生接觸最多的教師隊伍，如果在教育理念、教育方式、技術(shù)支持、教育癥結(jié)點等方面沒有作出符合社會變更的改變，將難以實現(xiàn)工作的良性發(fā)展。

（二）各條塊數(shù)據(jù)信息未實現(xiàn)全方位共享

數(shù)據(jù)的大量化及多樣性的特點，也使得辨別和提取數(shù)據(jù)中有效信息的難度系數(shù)增大。數(shù)據(jù)的廣泛分布性、數(shù)據(jù)的收集和儲存等，都需要耗費更多的分析處理時間。面對高校獲得的海量數(shù)據(jù)和信息，龐大的數(shù)據(jù)量需要教育工作者在技術(shù)層面做出調(diào)整。在獲取各條塊數(shù)據(jù)信息之后，若能做到同其他教學(xué)單位實現(xiàn)全方位數(shù)據(jù)信息的共享，將在極大程度上減少工作上的繁冗。例如，教務(wù)處在負(fù)責(zé)統(tǒng)計學(xué)生們各學(xué)年度成績和績點的同時，若能將學(xué)生各學(xué)年度的心理狀況統(tǒng)計數(shù)據(jù)相結(jié)合，老師們就能對學(xué)生在該學(xué)年成績下降的原因進(jìn)行系統(tǒng)地分析研判，若在心理統(tǒng)計數(shù)據(jù)中顯示該生是因一些客觀因素影響了學(xué)業(yè)，老師可以及時地和學(xué)生家長取得聯(lián)系，家校聯(lián)合解決學(xué)生遇到的問題，把問題盡早發(fā)現(xiàn)，盡快解決?，F(xiàn)實中，往往都是各教學(xué)單位負(fù)責(zé)本單位職責(zé)內(nèi)的信息數(shù)據(jù)收取工作，各條塊之間的數(shù)據(jù)信息未能全面鋪開，在分析研判方面的速度和準(zhǔn)確性自然就會弱化。

（三）大數(shù)據(jù)信息沖擊學(xué)生個體隱私保護(hù)

大數(shù)據(jù)信息作為一場技術(shù)革命，對人類歷史上長久以來的隱私保護(hù)也將帶來不可避免地沖擊。大數(shù)據(jù)的技術(shù)原理是隱私泄露的技術(shù)基礎(chǔ)，在采集和運用大數(shù)據(jù)時，要避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)的多次傳播和隱私泄露。[4][5]大數(shù)據(jù)的規(guī)模巨大、類型多樣等特征，意味著人類生活的隱私性逐漸降低。隨著獲取數(shù)據(jù)渠道的增多，往往會滋生出使用非法手段獲取隱私數(shù)據(jù)的違法行為。若收集數(shù)據(jù)的主體沒有行之有效的管理措施加以約束和懲戒，將會造成數(shù)據(jù)管理的混亂無序。國家層面在健全和完善相關(guān)法律的同時，還需要對收集數(shù)據(jù)主體進(jìn)行品德素質(zhì)、責(zé)任與義務(wù)、制度法規(guī)等方面培訓(xùn)，使其樹立較強的約束意識，以此建立合法規(guī)范的大數(shù)據(jù)倫理觀。[6][7]大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者、采集者、使用者歸屬于多方主體，彼此主體間是分離的，大數(shù)據(jù)的倫理規(guī)范主要是針對大數(shù)據(jù)的采集者和使用者。

四、大數(shù)據(jù)協(xié)同：思想政治教育轉(zhuǎn)型的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)條件推動大數(shù)據(jù)發(fā)展運用

以往思政課教學(xué)，學(xué)生獲取的知識主要來自于教師。大數(shù)據(jù)時代，被動地接受老師的知識已不再是主流教學(xué)方式，學(xué)生們不再局限于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，他們會更多地借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用多方免費的網(wǎng)課平臺主動獲得和自主化吸收新知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在大數(shù)據(jù)的影響下越來越個性化，更深層次地推進(jìn)思政課教學(xué)與大數(shù)據(jù)的融合亟待更新。如何在思政課程上更好地推動大數(shù)據(jù)發(fā)展運用，重要目標(biāo)在于提升學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展思政教育模式時，要更加側(cè)重于大數(shù)據(jù)思維、大數(shù)據(jù)倫理規(guī)范。[8]其次，要提升教學(xué)內(nèi)容的針對性。教師通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)把握大學(xué)生的思想動態(tài)，通過思政課來引領(lǐng)大學(xué)生的思想行為，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的倫理觀。

（二）突破管理壁壘實現(xiàn)大數(shù)據(jù)共享

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，因缺少數(shù)據(jù)的收集和使用率，“數(shù)據(jù)切割”和“數(shù)據(jù)孤島”的現(xiàn)象普遍存在。[9]現(xiàn)如今在學(xué)校層面搭建統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺，可以有效減少和避免此種現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)平臺線上管理軟件的開發(fā)與應(yīng)用，能更有效地整合學(xué)校的數(shù)據(jù)和資源，增強教育的可操作性，形成流線式、網(wǎng)格化發(fā)展。例如，建立校內(nèi)數(shù)據(jù)庫研究中心，采用線上和線下相結(jié)合的數(shù)據(jù)搜集方式，整合連同教務(wù)處、保衛(wèi)處、學(xué)生工作處、大學(xué)生心理健康教育中心、圖書館、宿舍管理科、后勤保障部門等在內(nèi)的多模塊職能部門的管理者和教師等，不同育人主體協(xié)同合作。并根據(jù)不同需求建立數(shù)據(jù)采集、分析、可視化應(yīng)用團隊，形成集“平臺搭建—職能部門—大學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫—管理者或輔導(dǎo)員身份—項目組數(shù)據(jù)分析—可視化呈現(xiàn)—教育對策”一體化的思想政治教育鏈條。

（三）構(gòu)建一體化學(xué)生管理數(shù)據(jù)平臺

讓混雜發(fā)揮優(yōu)勢。大數(shù)據(jù)技術(shù)讓跟蹤、記錄、分析與處理單一個體的數(shù)據(jù)成為可能，實現(xiàn)了統(tǒng)計技術(shù)從宏觀群體到微觀個體的細(xì)致化，使學(xué)生的多元化評價能夠得到數(shù)據(jù)支持。[10]通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、課堂上課情況、圖書館時長、大學(xué)生社團活動、競賽參與情況、日常消費水平、社會實踐情況、志愿服務(wù)時長、課余文藝考級情況等多方數(shù)據(jù)的獲取，將學(xué)生個體微觀行為進(jìn)行捕捉、轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，有助于幫助我們更加全面地看待學(xué)生的發(fā)展，及時有效地掌握學(xué)生總體情況，實現(xiàn)對學(xué)生的多元、精準(zhǔn)評價。有利于決策者做出最優(yōu)的判斷，制定最科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化工作流程，建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，改善教育結(jié)構(gòu)，助推高校的改革和發(fā)展。

五、結(jié)語

著眼于大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生思想政治教育課程改革肩負(fù)起新的使命，智慧思政教育模式的轉(zhuǎn)型，為我國大學(xué)生思政教育工作帶來新的契機，也提供了技術(shù)手段與創(chuàng)新方法，對大學(xué)生各項數(shù)據(jù)的收集、挖掘和分析的積極性大大提高。結(jié)合大學(xué)生群體的總體特征做出個例的分析和研判，提高預(yù)警和預(yù)測機制，探究個體的偏好以及習(xí)慣，有助于實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的個性化。如何深刻理解大數(shù)據(jù)思想政治教育的內(nèi)涵，探索網(wǎng)絡(luò)背景下高校大數(shù)據(jù)思想政治教育發(fā)展新模式，把握對傳統(tǒng)思想政治教育模式帶來的挑戰(zhàn)，是現(xiàn)階段輔導(dǎo)員隊伍開展思想政治教育理論研究與實踐的重要課題。

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