[摘要]教育課程在培養(yǎng)未來教師中扮演著重要的角色，而思想政治教育則是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的關(guān)鍵要素。本文旨在探究師范類高校教師教育課程中思政建設(shè)的重要性和方法，以提升教師的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)能力。首先，文章介紹了思政建設(shè)在培養(yǎng)教師中的重要性，包括培養(yǎng)高質(zhì)量的教師和提升教師的思想政治素養(yǎng)。其次，文章探討了師范類高校教師教育課程中思政建設(shè)的方法，包括優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。最后，文章總結(jié)了師范類高校教師教育課程中思政建設(shè)的重要性，并提出了進(jìn)一步研究的方向。

[關(guān)鍵詞]師范類高校；教師教育課程；思政建設(shè)；思想政治素養(yǎng)；專業(yè)能力

[中圖分類號]G651""""" [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.035

引言

教育課程在培養(yǎng)未來教師中具有重要意義，它們不僅傳授專業(yè)知識和教學(xué)技能，更重要的是塑造教師的價(jià)值觀、人格品質(zhì)和思想政治素養(yǎng)。本文旨在探究師范類高校教師教育課程中思政建設(shè)的重要性和方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)教師提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。[1]

一、師范類高校教師教育課程的概述

師范類高校教師教育課程是培養(yǎng)未來教師的重要環(huán)節(jié)，旨在為學(xué)生提供全面的教育準(zhǔn)備，使他們具備專業(yè)知識和教育技能，能夠勝任教育工作。

（一）專業(yè)課程

教育學(xué)基礎(chǔ)：包括教育心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，幫助學(xué)生了解教育理論和教育原理，掌握有效的教學(xué)方法和教育技巧。學(xué)科課程：根據(jù)學(xué)生所選擇的教育專業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，如語文、數(shù)學(xué)、英語等。教育實(shí)踐：通過實(shí)習(xí)、觀摩等活動(dòng)，學(xué)生能夠親身參與教學(xué)，鍛煉教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。

（二）思政教育

師范類高校教師教育課程中重視思政教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德。通過思政教育課程，學(xué)生能夠了解國家政策，培養(yǎng)對社會(huì)現(xiàn)象判斷能力，提高社會(huì)責(zé)任感和公民意識。

（三）實(shí)踐教學(xué)

師范類高校注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)習(xí)、課堂觀摩等，通過這些活動(dòng)，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。

師范類高校教師教育課程具有專業(yè)性強(qiáng)、教育學(xué)基礎(chǔ)和思政教育等特點(diǎn)。通過這些課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠掌握教育理論和方法，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為成為優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。

二、師范類高校的教師教育特點(diǎn)

（一）專業(yè)性強(qiáng)：師范類高校的教師教育專注于培養(yǎng)教師，教師教育是其核心使命。且注重培養(yǎng)學(xué)生的教育素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師教育課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都與教師職業(yè)相關(guān)，以滿足教師所需的專業(yè)知識和技能。

（二）教育學(xué)基礎(chǔ)：師范類高校教師教育注重培養(yǎng)學(xué)生的教育學(xué)基礎(chǔ)知識和教育實(shí)踐能力。學(xué)生將教育心理學(xué)、教育學(xué)原理、教學(xué)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程運(yùn)用到實(shí)踐中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育需求，以便更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（三）實(shí)踐導(dǎo)向：師范類高校教師教育強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有教育實(shí)踐能力的教師。學(xué)生將參與觀摩和教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，親身體驗(yàn)教學(xué)過程，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）師德師范教育：師范類高校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和教師職業(yè)操守。通過思政教育和師德師范教育，培養(yǎng)正確的教育觀念和職業(yè)態(tài)度，具備良好的師德素養(yǎng)。師范類高校通過課程活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任和影響力。

（五）教育實(shí)驗(yàn)基地：師范類高校通常設(shè)有教育實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供教育實(shí)踐的場所。[2]學(xué)生可以在這些實(shí)踐基地中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，與真實(shí)的學(xué)生互動(dòng)，提升教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。

師范類高校的教師教育特點(diǎn)體現(xiàn)了其培養(yǎng)教師的專業(yè)性、實(shí)踐性和思政性。通過這些特點(diǎn)的教育模式，使他們具備專業(yè)知識和教育技能，能夠勝任教育工作，并為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、師范類高校教師教育課程中思政建設(shè)的重要性

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

思政建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要要素。通過思政教育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，從而培養(yǎng)出具備高尚品德、有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀教師。

（二）提升教師的思想政治素養(yǎng)

思政建設(shè)有助于提高教師的思想政治素養(yǎng)。在教育課程中，通過開展思政教育內(nèi)容，教師能夠了解國家政策、法律法規(guī)等，增強(qiáng)對社會(huì)現(xiàn)象和問題的分析和判斷能力，提升自身的綜合素質(zhì)和思想品德。

（三）增強(qiáng)教師的教育使命感

思政建設(shè)有助于增強(qiáng)教師的教育使命感。教師教育課程中的思政教育能夠讓教師更加深刻地明白自己的教育責(zé)任和使命，以更高的熱情和責(zé)任心投身于教育事業(yè)，為教育發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

四、當(dāng)前師范類高校教師教育課程思政建設(shè)實(shí)踐中存在的問題

（一）課程思政設(shè)置不夠系統(tǒng)和完善：一些師范類高校的課程思政設(shè)置不夠系統(tǒng)和完善，缺乏一定的連貫性和深度。有時(shí)僅側(cè)重于灌輸政治理論，缺少對教師職業(yè)道德、教育倫理等方面的關(guān)注和培養(yǎng)。

（二）師范類高校思政教育內(nèi)容單一：一些師范類高校的思政教育內(nèi)容單一，主要集中在政治理論方面，缺乏對社會(huì)問題和價(jià)值觀念的深入討論。這樣的教育模式容易陷入灌輸式教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

（三）教師教育師資力量不足：一些師范類高校教師教育師資力量不足，教師的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限。這可能導(dǎo)致教師無法提供足夠的思政教育指導(dǎo)和支持，影響學(xué)生的思政教育效果。

（四）思政教育評價(jià)體系不完善：當(dāng)前，師范類高校思政教育評價(jià)體系不夠完善，缺乏科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)和方法。這可能導(dǎo)致思政教育的效果無法得到準(zhǔn)確評估，也無法為教師教育提供有效的反饋和改進(jìn)的方向。

五、師范類高校教師教育課程中思政建設(shè)的方法

（一）教育課程設(shè)置的優(yōu)化

在教師教育課程設(shè)置時(shí)，要合理安排思政教育的內(nèi)容和學(xué)時(shí)。將思政教育與專業(yè)知識的融合，使教師培養(yǎng)過程中的思政教育更加系統(tǒng)和全面。例如，在教育學(xué)原理課程中，可以融入教育倫理和教師職業(yè)道德等思政教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)也能接受思政教育。設(shè)計(jì)專門的思政教育模塊，在教師教育課程中設(shè)置專門的思政教育模塊，包括教師職業(yè)道德、教育倫理等內(nèi)容。[3]這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識和理論，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀。在教師教育課程中注重案例分析和討論，通過討論和辯論，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師教育課程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)教育現(xiàn)場，培養(yǎng)教育實(shí)踐能力和教育素養(yǎng)。引入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識。

（二）課程教學(xué)的創(chuàng)新

在課程教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段和方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們就特定的話題或問題展開討論。小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。角色扮演：通過讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬教育場景和情境，讓他們從不同的角度思考和解決問題。角色扮演可以幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)教育現(xiàn)場的多樣性和復(fù)雜性。創(chuàng)意思維訓(xùn)練：通過開展創(chuàng)意思維的訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用：利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和工具，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。通過教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升教學(xué)效果。

（三）課程設(shè)置與整合

在教師教育課程中設(shè)置專門的課程思政模塊，包括教育思想政治理論、教師職業(yè)道德、教育倫理等內(nèi)容。將思政教育滲透到各個(gè)專業(yè)課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)也能接受思政教育。專門的課程思政模塊：在教師教育課程中設(shè)置專門的課程思政模塊，包括課程思政教育的整合、教師職業(yè)道德、教育倫理等內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政知識和理論，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀。專業(yè)課程思政教育的整合：將思政教育滲透到各個(gè)專業(yè)課程中，將思政教育與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過在專業(yè)課程中引入與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，如教育倫理、教育法規(guī)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)也能接受思政教育。教育實(shí)踐與思政教育的融合：將教育實(shí)踐與思政教育相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、觀摩和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以將思政教育的理論知識應(yīng)用到實(shí)際教育場景中，加深對思政教育的理解和體驗(yàn)。課程評估與反饋：建立科學(xué)的課程評估與反饋機(jī)制，對教師教育課程的思政教育內(nèi)容進(jìn)行評估和反饋。通過評估和反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)方法[4-6]。

（四）教學(xué)方法與手段

采用互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。組織學(xué)生參與案例分析、討論班、問題解決活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題和價(jià)值觀念，并進(jìn)行思辨和辯論。案例分析：選擇具有代表性的案例，讓學(xué)生分析和解決實(shí)際問題。通過案例分析，學(xué)生可以理解實(shí)際情境，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和解決問題。討論班：組織學(xué)生參與小組討論，讓他們就特定話題展開深入的討論。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、提出問題，并進(jìn)行互動(dòng)交流。[5]討論班可以促進(jìn)學(xué)生的思考和批判性思維。問題解決活動(dòng)：設(shè)計(jì)問題解決活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題。通過問題解決活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

六、結(jié)語

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和分析，我們深入了解了師范類高校教師教育課程的重要性和思政教育在其中的作用。在這個(gè)過程中，我們明確了思政教育的目標(biāo)和任務(wù)，即培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。在課程設(shè)置與整合方面，我們提出了建議，包括設(shè)置專門的課程思政模塊，將思政教育滲透到各個(gè)專業(yè)課程中等。這些措施可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政知識和理論，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀。在教學(xué)方法與手段方面，我們提出了采用互動(dòng)式教學(xué)方法的建議，包括組織學(xué)生參與討論和思考，進(jìn)行案例分析、討論班、角色扮演等活動(dòng)。培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。因此，我們鼓勵(lì)不斷完善師范類高校教師教育課程思政建設(shè)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師做出更大的貢獻(xiàn)。

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