[摘要]思政教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀、塑造全面發(fā)展的人格等具有重要意義。但當(dāng)前高校的思政教育存在教育內(nèi)容教條化、教育手段單一等問題，這導(dǎo)致思政教育的教學(xué)質(zhì)量不高。在數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、多媒體等工具，可以為教育活動(dòng)的開展提供更加豐富、靈活、個(gè)性化的內(nèi)容與方式，這為推動(dòng)思政教育的創(chuàng)新與改革提供了思路?；诖?，本文將深入探討數(shù)字化教學(xué)手段在思政教育中的具體應(yīng)用及其帶來的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化；思政教育；大學(xué)生；多媒體資源

[中圖分類號(hào)]G434；G719.2""""" [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.032

引言

由于大學(xué)生群體正處在價(jià)值觀和思想政治觀念成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，因此，注重對(duì)其進(jìn)行思政教育非常重要。但是，受限于傳統(tǒng)教育方式的手段和資源，目前，大學(xué)生思政教育存在教育內(nèi)容過于教條化、教育載體和手段單一等問題，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度不高，師生互動(dòng)不夠密切。

隨著科技的發(fā)展，教育進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。數(shù)字化教育的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)者和教育者提供了更廣闊的可能性，其利用互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、多媒體等工具，為教育提供了更加豐富、靈活、個(gè)性化的方式[1]。此外，數(shù)字化教育也為教育研究和評(píng)估提供了更多的數(shù)據(jù)和工具，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?？傊瑪?shù)字化教育的創(chuàng)新給教育帶來了顛覆性的改變，讓教育更加開放、包容、多樣化，為學(xué)習(xí)者提供了更為豐富、廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

但同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的顛覆和重塑，也為思政教育工作的開展帶來了挑戰(zhàn)。例如：由于數(shù)字化技術(shù)的快速更新和變化，教育者面臨著教學(xué)手段和教學(xué)資源的選擇、更新和適應(yīng)的挑戰(zhàn)；同時(shí)，數(shù)字化教育也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思政教育的重要性和深度理解的缺失，讓他們只關(guān)注表面的知識(shí)和信息獲取，而忽視其深層次的內(nèi)涵和價(jià)值。因此，本論文討論數(shù)字化教育教學(xué)手段在思政教育領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，考察了思政教育領(lǐng)域數(shù)字化教育教學(xué)資源的增長(zhǎng)與豐富，探討了這類教育教學(xué)手段和資源的使用效果和經(jīng)驗(yàn)，以便在思政教育領(lǐng)域使用好數(shù)字化工具。

一、數(shù)字化背景下思政教育工作手段的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）多媒體呈現(xiàn)手段

數(shù)字化背景下，思政教育的教學(xué)手段依托多媒體的表現(xiàn)形式、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與傳輸、雙向交互技術(shù)等，呈現(xiàn)出顯著的變化。新增手段包括演示軟件、交互式白板、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等。例如，使用教育相關(guān)的視頻資源可以使學(xué)生更直觀地了解思政教育的內(nèi)容，如演講視頻、紀(jì)錄片、教育微電影等；通過精心挑選的圖片和圖片故事，可以讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受和共鳴，更好地理解思政教育的內(nèi)涵；互動(dòng)式課件可以通過音視頻、動(dòng)畫和互動(dòng)功能來傳達(dá)思政教育的知識(shí)和理念，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；利用教育平臺(tái)或社交平臺(tái)進(jìn)行在線討論，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，拓寬他們的思維和視野；利用互聯(lián)網(wǎng)資源和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和研究思政教育相關(guān)內(nèi)容，獲取更廣泛的知識(shí)和信息；采用在線測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查等數(shù)字化評(píng)估工具，可以更方便、快捷地進(jìn)行學(xué)生的思政素養(yǎng)評(píng)估，并提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。這些多媒體手段可以有效增加思政教育的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。當(dāng)然，教育者在選擇和使用多媒體手段時(shí)，需要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排。

2013年，國(guó)家開放大學(xué)開通了“五分鐘課程”，旨在為公眾提供優(yōu)質(zhì)微課資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、推廣與應(yīng)用。國(guó)家開放大學(xué)依托這些微課資源，整合了數(shù)種多媒體呈現(xiàn)手段，包括網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)課程以及全媒體數(shù)字化教材等。

（二）交互式、個(gè)性化學(xué)習(xí)

交互式學(xué)習(xí)可以定義為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過積極參與和互動(dòng)來建立和理解知識(shí)。與傳統(tǒng)的單向教學(xué)相比，交互式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，通過多種互動(dòng)手段（例如討論、問題解答、角色扮演等）促進(jìn)學(xué)生的思考、合作和自主學(xué)習(xí)。

交互式學(xué)習(xí)給思政教育帶來了一些變化。首先，提升了學(xué)生參與度。傳統(tǒng)的思政教育往往是教師主導(dǎo)的知識(shí)傳授，學(xué)生扮演被動(dòng)接受的角色。而交互式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。其次，培養(yǎng)了批判性思維。學(xué)生通過與他人交流和辯論，學(xué)會(huì)分析問題、提出觀點(diǎn)并加以辯護(hù)，培養(yǎng)了思辨能力和批判性思維。再次，促進(jìn)了合作與團(tuán)隊(duì)精神。在思政教育中，學(xué)生可以通過小組討論、角色扮演等形式，共同思考和探討社會(huì)、政治、倫理等重要問題，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，數(shù)字化技術(shù)可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和現(xiàn)實(shí)情景模擬。通過虛擬實(shí)境、在線模擬實(shí)驗(yàn)和虛擬社區(qū)等工具，學(xué)生可以接觸到實(shí)際問題和情景，并進(jìn)行解決與交流。

總體而言，交互式學(xué)習(xí)為思政教育帶來了更加活躍、參與度更高的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們對(duì)思政教育內(nèi)容的深入理解和實(shí)踐應(yīng)用。

（三）學(xué)習(xí)效果評(píng)估

數(shù)字化技術(shù)可以支持對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面、客觀和實(shí)時(shí)的評(píng)估。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和在線測(cè)驗(yàn)等工具可以收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)校和教師提供科學(xué)依據(jù)，優(yōu)化和改進(jìn)教育教學(xué)[2]。數(shù)字化技術(shù)為教師和學(xué)校提供了數(shù)據(jù)分析和決策支持的能力。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，例如，國(guó)家開放大學(xué)的“五分鐘課程網(wǎng)”，平臺(tái)中不但建立了即時(shí)的測(cè)驗(yàn)評(píng)分系統(tǒng)，還建立了積分體制，包含“驗(yàn)值”、“聲望”和“信譽(yù)積分”等數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性地評(píng)價(jià)。

二、數(shù)字化背景下思政教育資源的豐富與共享

（一）多媒體資源建設(shè)豐富

在數(shù)字化背景下，思政教育資源得到了更廣泛和多樣化的拓展[3]。多種形式的多媒體資源被開發(fā)和建設(shè)，豐富了思政教育的內(nèi)容和方式?，F(xiàn)在，學(xué)生可以通過觀看高質(zhì)量的教育視頻、互動(dòng)式課件和在線教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，更加生動(dòng)地了解和掌握思政教育的知識(shí)。這些多媒體資源不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教育變得更加具有趣味性和互動(dòng)性。

（二）數(shù)字資源開放與共享

隨著數(shù)字化背景的發(fā)展，思政教育資源的開放與共享也變得更加便捷和廣泛[4]。學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和教師們借助數(shù)字技術(shù)，將自己創(chuàng)作和整理的教育資源以數(shù)字化的形式進(jìn)行存儲(chǔ)和分享。這使得各個(gè)學(xué)校和教育者之間可以更加方便地交流和互相借鑒。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取到來自不同學(xué)校和地區(qū)的思政教育資源，拓寬了他們的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)范圍。數(shù)字資源的開放與共享為思政教育的提升和發(fā)展提供了更多的可能性。

（三）思政教育內(nèi)容選擇

在數(shù)字化背景下，思政教育的內(nèi)容選擇變得更加重要。教育工作者需要根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)實(shí)情況，靈活選擇和設(shè)計(jì)思政教育的內(nèi)容。數(shù)字化的思政教育可以涵蓋各個(gè)方面的知識(shí)和話題，如公民道德、社會(huì)責(zé)任、法律法規(guī)、科技倫理等。同時(shí)，教育者還需要根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，選擇具有多樣性和包容性的思政教育資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思考能力。通過精心選擇和設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地理解和融入數(shù)字化時(shí)代的社會(huì)生活。

（四）全球化思政教育資源交流

在數(shù)字化背景下，思政教育資源的交流不再局限于國(guó)內(nèi)范圍，也開始呈現(xiàn)全球化的趨勢(shì)。通過互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字平臺(tái)，不同國(guó)家和地區(qū)的思政教育資源可以得到共享和傳播。這種全球化的交流促進(jìn)了思政教育的多元化和跨文化交流。學(xué)生可以通過接觸來自不同文化背景和社會(huì)環(huán)境的思政教育資源，增進(jìn)對(duì)多樣性和包容性的理解。同時(shí)，教育者也可以在全球范圍內(nèi)借鑒和汲取其他國(guó)家和地區(qū)的優(yōu)秀思政教育資源，提升自身的教學(xué)品質(zhì)和方法。

三、數(shù)字化給大學(xué)思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)

（一）缺乏面對(duì)面互動(dòng)

傳統(tǒng)的思政教育側(cè)重于面對(duì)面的互動(dòng)和討論，通過師生之間的即時(shí)反饋和互動(dòng)來促進(jìn)思考和思想碰撞。然而，數(shù)字化思政教育往往無法提供相同程度的面對(duì)面互動(dòng)，學(xué)生可能感受不到實(shí)體課堂的氛圍和師生交流的親密性。這可能導(dǎo)致學(xué)生參與度的下降，影響他們深入理解和思考思政教育的主題和內(nèi)容。

（二）資源豐富度和可信度的挑戰(zhàn)

數(shù)字化思政教育使學(xué)生可以接觸到各種在線資源，例如教育網(wǎng)站、社交媒體和網(wǎng)絡(luò)論壇。然而，這也給學(xué)生帶來了一個(gè)挑戰(zhàn)，即如何從海量的信息中篩選出可靠和高質(zhì)量的資源。學(xué)生可能面臨信息質(zhì)量不一、來源不明的問題，需要培養(yǎng)良好的信息篩選和辨別能力。

（三）個(gè)人化學(xué)習(xí)和思考傾向

數(shù)字化思政教育常常通過在線平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行。雖然這種個(gè)人化學(xué)習(xí)和思考的方式有其優(yōu)勢(shì)，但也可能導(dǎo)致學(xué)生陷入自我封閉的狀態(tài)，缺乏與他人的交流和討論。思政教育的核心之一是通過與他人的互動(dòng)來促進(jìn)思考和思想碰撞，因此，在數(shù)字化環(huán)境中，大學(xué)需要積極采取措施，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)和教師進(jìn)行有意義的交流。

（四）信息隱私和網(wǎng)絡(luò)安全的問題

數(shù)字化思政教育產(chǎn)生了大量的個(gè)人數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、討論內(nèi)容和評(píng)估結(jié)果。這給學(xué)校和教師帶來了管理學(xué)生信息和保護(hù)隱私的責(zé)任。學(xué)校需要建立安全可靠的信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并制定相應(yīng)的隱私政策和措施，確保學(xué)生的信息安全和隱私保護(hù)。

總之，數(shù)字化給大學(xué)思政教育帶來了挑戰(zhàn)，包括缺乏面對(duì)面互動(dòng)、資源豐富度和可信度、個(gè)人化學(xué)習(xí)和思考傾向，以及信息隱私和網(wǎng)絡(luò)安全問題。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，大學(xué)需要積極采取措施，確保數(shù)字化思政教育更好地滿足學(xué)生的需求，并促進(jìn)他們的思想成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

四、結(jié)語

數(shù)字化思政教育利用創(chuàng)新性地在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育科技工具，為學(xué)生提供方便的學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大了思政教育的受眾，并提供了更多元化、靈活化的學(xué)習(xí)方式。人工智能技術(shù)通過自然語言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和反饋，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政教育的學(xué)習(xí)和思考[5]。此外，部分高校通過建立微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)等社交媒體平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)布思政教育相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)思政教育的深入思考和理解。這些數(shù)字化賦能思政教育的實(shí)踐案例有效拓寬了傳統(tǒng)思政教育的邊界，提供了更為開放、便捷和個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考能力，促進(jìn)了思政教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

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