[摘要]數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動傳統(tǒng)商科教育邁向新商科教育。文章在總結(jié)新商科教學改革中困境的基礎(chǔ)上，從學科交叉和跨界融合、實踐教學和產(chǎn)學合作、新教學方法重塑教學主體，以及培養(yǎng)職業(yè)道德等方面歸納了數(shù)字經(jīng)濟背景下工商管理類專業(yè)教學改革的措施。文章不僅豐富新商科教育改革的理論研究，也拓展數(shù)字經(jīng)濟背景下經(jīng)管類專業(yè)教育的實踐經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟；新商科；教學改革；工商管理

[中圖分類號]G642""""" [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.062

引言

當前中國正身臨經(jīng)濟變革的巨浪之中，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命正推動商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生深刻的變革。2018年全國教育大會的召開，對“新文科”問題的探討與建設(shè)起到了很大的推動作用?！靶律炭啤弊鳛椤靶挛目啤崩砟钪械囊粋€重要組成部分，是采用新思想、新模式和新方法，將新技術(shù)應用于商科課程中，為學生提供全方位的跨學科教育[1]。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，傳統(tǒng)商科面臨著無法滿足數(shù)字時代管理需求的問題。同時，“新商科”深度融合了多學科知識和數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字經(jīng)濟時代的重要性日益凸顯，對傳統(tǒng)商科教學模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。這些因素迫使高校進行以工商管理為代表的專業(yè)教育教學改革，積極主動向“新商科”轉(zhuǎn)型發(fā)展，以適應數(shù)字經(jīng)濟時代的需求和挑戰(zhàn)，為未來社會和國家發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的中國商科新人才。本文基于數(shù)字經(jīng)濟時代和“新商科”的背景，以工商管理類專業(yè)為例，針對如何改革傳統(tǒng)的商科專業(yè)教學而展開研究，為工商管理類專業(yè)面向“新商科”轉(zhuǎn)型而進行改革提供借鑒和參考。

一、數(shù)字經(jīng)濟背景下新商科教學改革的意義

（一）適應新技術(shù)和趨勢

數(shù)字經(jīng)濟包含各種新興技術(shù)和趨勢，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈、云計算等。工商管理專業(yè)在教學改革的過程中需要確保學生掌握數(shù)字經(jīng)濟時代下的關(guān)鍵技能，以便他們在未來的職業(yè)生涯中能夠成功應對這些新趨勢，并且利用新技術(shù)為自己的生活提供優(yōu)勢和便利。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識

隨著數(shù)字經(jīng)濟對企業(yè)經(jīng)營的各個方面產(chǎn)生了深遠的影響，它的出現(xiàn)推動了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展，同時也給個人或企業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)帶來了諸多機遇。在高校的工商管理教學中，必須重視對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，讓他們利用創(chuàng)造性思維與實踐操作能力來武裝自己[2]。教學改革要注重培養(yǎng)工商管理類學生通過親身實踐，來學習如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)和區(qū)塊鏈知識應用于新業(yè)務模式的開發(fā)，以奠定其未來事業(yè)發(fā)展的穩(wěn)固基礎(chǔ)。

（三）推進全球化進程

數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展突破了地理空間的界限，使全球市場更加互聯(lián)互通。高校工商管理類專業(yè)的教學改革應該強調(diào)培養(yǎng)學生的國際化和全球化視野，向廣大學子傳授國際商務、跨境電子商務和全球供應鏈管理等方面的知識來打開他們的思維之窗，以此提高學生的跨文化交流和全球化競爭的能力。

二、數(shù)字經(jīng)濟背景下工商管理類專業(yè)教學改革面臨的困境

（一）重教學、輕學生

傳統(tǒng)的教育模式往往以教師為中心，老師在課堂上扮演著知識的傳授者和權(quán)威人物的角色，可能忽視了學生個體差異，采用了一刀切的教學方法，未能滿足每個學生獨特的學習需求和學習風格。一旦教學重心過度傾向于教師，就容易忽視學生的參與和主動性，導致學生成為被動接受者，缺乏獨立思考和解決問題的能力。同時，如果課程設(shè)計過于刻板，課程體系側(cè)重于傳統(tǒng)的應試考試和測驗，學生將很難參與到課程中來，也難以發(fā)揮自己的學習興趣和潛能。傳統(tǒng)教學忽視了學生的實際表現(xiàn)、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，若不能及時改造就容易使學生成為應付考試的學習機器。

（二）重理論、輕實踐

這是工商管理類專業(yè)存在的一個常見問題，它們往往過于注重理論知識的傳授，而對實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)不夠充分。這種情況可能導致學生缺乏必要的實際技能和經(jīng)驗，在畢業(yè)后面臨嚴峻的職業(yè)挑戰(zhàn)。在教學方法上，一些高校仍然采用傳統(tǒng)的授課模式，側(cè)重于課堂講授和書本知識傳遞，而較少強調(diào)實際案例分析和實踐項目。在考核評估方面，大部分高校采用的考核方式仍然側(cè)重于學生的理論知識和記憶能力，這使學生更傾向于追求高分而非實際應用。此外，由于學校缺乏足夠的實踐機會和資源，一些工商管理專業(yè)的課程可能不夠貼近現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境，缺乏與行業(yè)實踐的聯(lián)系和接軌，導致學生難以獲得實際經(jīng)驗。

（三）重考核、輕道德

職業(yè)道德的缺失，人才價值觀培養(yǎng)存在漏洞。愛德華·威爾森曾經(jīng)說過，沒有道德，就沒有文明。由此可見，道德對人類社會來說是非常重要的品質(zhì)。遵守道德規(guī)范，文明得以建立和發(fā)展。人類若是失去了道德，社會運作將陷入停滯，民族也難以發(fā)展壯大并逐漸消亡于歷史長河之中。在教育行業(yè)中，培養(yǎng)人，不是簡單地把學生培養(yǎng)的有才華、有才能，而是也要培養(yǎng)學生的品德，沒有良好的德行，如何為社會為國家做貢獻[3]。工商管理類的學科人才必須做到德才兼?zhèn)?，這樣才能達到新商科時代的人才培養(yǎng)標準。

三、數(shù)字經(jīng)濟背景下工商管理類專業(yè)的教學改革措施

（一）支持學科交叉，促進跨界融合

為了應對商科專業(yè)的邊緣化和與其他學科的分割斷聯(lián)問題，工商管理類專業(yè)的教學改革必須堅定不移地倡導學科融合和專業(yè)聯(lián)動，旨在將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。商科教育應該立足于時代需要，打破傳統(tǒng)的學科壁壘，把各領(lǐng)域的知識與商科相結(jié)合[4]。例如，可以采用跨學科的大類培養(yǎng)，鼓勵學生自主選擇其他學院的理工科專業(yè)的綜合實踐或選修課程，重點在于指導學生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對管理問題進行科學分析和解答，利用心理學知識對消費者的需求進行深刻把握，將法律知識作為規(guī)范企業(yè)經(jīng)營管理的準則，將經(jīng)濟學理論融入到經(jīng)濟發(fā)展的進程之中，利用統(tǒng)計學方法來對市場變化進行量化解讀，并利用計算機學科工具來提高管理效率。這一系列措施將有助于構(gòu)建全面的跨學科知識架構(gòu)，培養(yǎng)出具備豐富知識背景和學科交叉能力的新一代商科專業(yè)人才，從而滿足社會發(fā)展和時代要求[5]。

（二）強化實踐教學，促進產(chǎn)學結(jié)合

首先，教師應鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過競賽中的案例研究激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和潛力，實現(xiàn)理論和實踐的雙重提升，這種實踐通常比純粹的課堂授課更富有教育意義。其次，將課堂內(nèi)外的教學活動結(jié)合起來，并在校外組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。邀請相關(guān)領(lǐng)域的著名專家、學者來校開展學術(shù)研討，將最新的工商管理知識與理論引進學校，讓學生們能夠?qū)Ρ緦I(yè)領(lǐng)域中的最新研究成果以及經(jīng)濟發(fā)展的最新情況進行及時的了解，以此拓寬學生的眼界和知識，激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。最后，學?？梢耘c企業(yè)加強合作，共同建立職業(yè)訓練基地，為廣大師生提供關(guān)于大數(shù)據(jù)與人工智能的教學研究平臺。通過深度合作，學校和企業(yè)能夠共同推動新商科專業(yè)課程改革，建立多元主體多維度的新商科人才培養(yǎng)模式。加強校企之間的緊密合作，為學生提供必不可少的實踐平臺。在這個過程中，學生們可以對自己的專業(yè)理論進行檢驗和測試，這能夠幫助他們在畢業(yè)后快速適應工作環(huán)境，為公司提供高質(zhì)量的服務。

（三）運用新的教學方式，重塑學生主體地位

1.老師不僅僅是傳授知識，學生也不僅僅是被動地接受信息。教師的作用超出了傳授知識，他們應扮演指導者和資源提供者的角色，采用全新的線上線下融合的教學方式，旨在改變原有的被動學習模式。利用互聯(lián)網(wǎng)的無地域限制的特點，教師致力于在線上豐富教學形式，如網(wǎng)絡教學、云學習等，擴展學生獲取知識的渠道和范圍，從而實現(xiàn)真正以學生為中心的跨區(qū)域的教學新模式。同時，以加入體驗式和參與式教學為代表的多樣化方法開展線下教學。教師組織答疑會，通過多種輔助平臺，如在線論壇和微信等，師生之間可以就關(guān)鍵問題和重難點展開互動交流，還可以通過關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)的前沿熱點，拓展學生的知識面。

2.善于合理運用啟迪的方式，引導學生學會獨立學習、信息檢索、批判性思維和問題解決能力等技能。鼓勵學生積極嘗試自主探究和發(fā)現(xiàn)，這樣能夠使他們在未來的學習和職業(yè)生涯中更具競爭力。在教學中，可以運用案例分析、項目驅(qū)動學習等方法，發(fā)揮它們在培養(yǎng)學生綜合能力方面的積極作用。

3.教師需深入了解每位學生獨特的學習風格和需求，因而在教學設(shè)計上注重個體差異，提供個性化的學習支持。同時，教師還應適當激發(fā)學生的參與欲望，鼓勵他們在課堂上積極參與討論、提出問題，并分享自身見解，這有助于營造一個良好的開放式學習氛圍，幫助學生培養(yǎng)起自主學習的習慣和技能。這樣的教學環(huán)境有助于確保學生在課堂內(nèi)外都能保持持續(xù)不斷的學習興趣和動力。

（四）立足“立德樹人”，建立職業(yè)道德

首先，我們應該整合商業(yè)道德教育，將其納入商科課程的核心內(nèi)容，而不是僅僅作為選修課程。授課內(nèi)容應當包括教授道德理論和倫理學原則，以幫助學生更好地理解道德決策的復雜性和重要性，強調(diào)社會責任、人文素養(yǎng)以及家國情懷，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)良品格的人才。

其次，需要對課程體系進行科學設(shè)計，為培育有“家國情懷”的學生提供理論支撐。教師要把各個學科中所包含的思政教育元素進行充分發(fā)掘與整合，在課程教學中融入社會主義核心價值觀，培育學生誠實守信的人文素養(yǎng)和敢于擔當?shù)纳鐣熑胃?，使之得到德智體美勞的全方位發(fā)展。

再次，應當積極使用實際商業(yè)案例和情境，將學生置于真實的道德挑戰(zhàn)環(huán)境中，并討論道德決策的后果，有助于學生更好地理解道德決策的制定、實施、評估和反饋。此外，我們可以開發(fā)中國本土案例，探索在中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)過程中所蘊含的成功經(jīng)驗，為培養(yǎng)未來領(lǐng)軍人才提供實踐的土壤。

最后，職業(yè)道德教育還可以鼓勵學生積極參與社會實踐和慈善活動，親身體驗社會責任和道德決策的現(xiàn)實情境，培養(yǎng)學生的社會責任感，使他們明白商業(yè)與社會之間的關(guān)系。此外，通過定期自我評估，學生可以考慮和反思自己的價值觀和道德準則，從而為個人道德成長建立堅定的倫理框架，更好為國家服務。

四、結(jié)語

本文立足于“新商科”理念，探討了在數(shù)字經(jīng)濟時代下工商管理類專業(yè)教學改革的意義、挑戰(zhàn)和改革措施，總結(jié)四點建議。一是教學改革要堅定不移地支持與倡導學科交叉和專業(yè)聯(lián)動，促進跨界融合。二是工商管理類專業(yè)的教學改革可以通過鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、舉行校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、校企合作共建職業(yè)訓練基地的方式加強工商管理類專業(yè)的實踐教學。三是憑借采用全新的線上線下融合的教學方式、啟發(fā)式教學方法、提供針對學生個性化特點的教學設(shè)計等新的教學方式，逐步糾正工商管理類專業(yè)課程中教學中心傾斜的問題，重塑學生主體地位。四是工商管理類專業(yè)的教學改革應當立足立德樹人的根本任務，幫助學生建立職業(yè)道德，具體措施包括科學設(shè)計課程體系以培養(yǎng)家國情懷和社會責任感、積極使用實際商業(yè)案例和開發(fā)中國本土案例、鼓勵學生積極參與社會實踐并進行定期評估。

參考文獻：

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