貢和法，男，江蘇江陰人，蘇州大學政治系畢業(yè)，江蘇省江陰華士高級中學校長兼黨支部書記、中學高級教師、省教育學會會員、市政治教育研究會理事長。在長期的教育教學實.踐中，貢和法一直注重思想政治課教學和教育教學管理研究，取得了豐碩的成果。他曾在各級刊物上發(fā)表教研類文章50多篇，部分論文被《人大報刊復印資料》全文復印，曾先后獲得無錫市勞動模范、江蘇省優(yōu)秀教育工作者等榮譽稱號。

新的世紀，基礎教育面臨著新的挑戰(zhàn)?；A教育工作者需要用前瞻性的眼光對待學校教育，應該確立為學生未來的發(fā)展奠基，為社會的文明進步育人的辦學理念，以創(chuàng)新的思維和探尋的勇氣，從學校教育的宏觀、中觀、微觀三個層面上去實踐，努力把學生培養(yǎng)成適應21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神的人才。

宏觀思路：立足轉(zhuǎn)變觀念

教育思想、教育觀念決定教育發(fā)展的方向，也決定教育的質(zhì)量。教育思想的轉(zhuǎn)變可以推動師資隊伍的建設，可以促進以素質(zhì)教育為目標和依據(jù)的課程體系的構(gòu)建，可以推進評價機制及與之相聯(lián)系的升學制度的改革。從宏觀而言，新的基礎教育需要有新的教育理念、教育目標和培養(yǎng)模式。

1.確立新的教育理念。

基礎教育是科教興國的奠基工程。21世紀知識經(jīng)濟的崛起、經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、國家的發(fā)展和民族的振興，越來越依賴于高素質(zhì)的勞動者和大量的具有創(chuàng)新精神的人才，越來越依賴于教育發(fā)展的水平和質(zhì)量。著眼于時代的要求，面對未來的競爭，中小學教育工作者必須從總體上確立面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎的教育理念，把教會學生做人放在突出位置，根據(jù)學生的身心特點和認知規(guī)律，從學生身邊做起，從行為養(yǎng)成做起，從注重實踐做起，尋求德育工作的針對性、實效性和主動性。

2.明確新的教育目標。

新的世紀是經(jīng)濟全球化、科技創(chuàng)新國際化、知識經(jīng)濟成為主流、科學技術(shù)突飛猛進、人與自然協(xié)調(diào)以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展東西方文化激蕩融合、科學精神與人文精神交融統(tǒng)一的世紀。專家認為，作為新世紀的人才，應具備以下四種素質(zhì)：第一，有新觀念;第二，能夠從事技術(shù)創(chuàng)新;第三，善于經(jīng)營和開拓市場：第四，有團隊精神。這些人才的培養(yǎng)任務雖然主要由高等學校承擔，但同時也與中小學教育有著直接或間接的聯(lián)系。

在實施素質(zhì)教育過程中，基礎教育應承擔起新的使命：一是基礎科學知識的傳遞，培養(yǎng)創(chuàng)新能力要以全面而扎實的知識為基礎：二是使學生學會學習，奠定終身學習的堅實基礎;三是培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神。上述三方面的有機結(jié)合，有利于學生在思想、知識、能力、情感、意志等方面，為未來豐富多彩的生活、富有成效的工作作好準備，以迎接國際競爭、環(huán)境保護、科技發(fā)展等方面的嚴峻挑戰(zhàn)。

3.探索新的培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，需要改變傳統(tǒng)的教學模式。新的培養(yǎng)模式的探索首先要確立新的教育對象觀，關注學生發(fā)展的潛力和多樣性的統(tǒng)一，承認并尊重學生的個體差異。其次是學校教學活動模式的更新，改變課堂教學的過程結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)，改變教師課堂教學的行為結(jié)構(gòu)，使每個學生都有可能積極參與課堂教學。再次是班級建設模式的改革，培養(yǎng)學生自我管理、自我評估和自我調(diào)控能力，培養(yǎng)其集體榮譽感和責任感;發(fā)展交往合作能力，促進學生個性的健康發(fā)展和才能的充分發(fā)揮;積極創(chuàng)造班級健康文化，讓班級成為充滿生機的精神家園。

中觀策略：構(gòu)建課程體系

課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，也是組織教育教學活動的最主要依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)影響和決定著學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，課程水平影響和決定著學生的素質(zhì)水平。課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的改革從宏觀上應體現(xiàn)以下幾個策略：一是重構(gòu)基礎，根據(jù)時代的要求來確定對學生終身學習有用的基礎知識和基礎能力，因為織有能產(chǎn)生知識的知識才能有力量;二是突出素質(zhì)，基礎教育是典型的面向未來的教育，它培養(yǎng)的人才絕不是明天的人才，而是10年、20年后的人才，因此課程應該為全體公民奠定基礎性的素質(zhì);三是反映現(xiàn)代，課程要體現(xiàn)信息化、全球化對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的要求：四是交叉融合，四有新人目標的實現(xiàn)，創(chuàng)新能力、實踐能力、終身發(fā)展能力的培養(yǎng)，必然要求課程結(jié)構(gòu)和形式的綜合。中小學教育工作者應采取切實措施來構(gòu)建具有學校特色的課程體系，從而響應國家的課程改革。

1.優(yōu)化學科課程，夯實學生的知識基礎。

人的全面發(fā)展是創(chuàng)新能力得以實現(xiàn)和發(fā)展的最可靠保證。高中階段以分科教學為主，對于國家規(guī)定的必修課程的學科內(nèi)容，基層學校必須開齊、上足、教好，努力提高授課的效益，在具體學科的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等環(huán)節(jié)上下功夫，幫助學生掌握好基礎知識、基本技能和方法。夯實學生的知識基礎，促進學生全面發(fā)展，乃是基礎教育工作的根本。

2.設置綜合課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜合實踐活動目前已是國家規(guī)定的必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。研究性學習是綜合實踐課程的重要內(nèi)容，是最具新意的一個板塊。在高中階段，對研究性課程應定位在：面向全體學生，培養(yǎng)研究意識，體驗研究過程，學習研究方法。通過學科研究性內(nèi)容的滲透和延伸，來全面啟動學校的研究性課程，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，在對經(jīng)濟與環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展與人力資源開發(fā)、科技成果的應用等諸多領域的研究中，讓學生學會自主學習、合作學習、探究性學習，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識和能力。

3.開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學生的個性特長。

根據(jù)本地經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，依據(jù)學生的實際，必須有針對性地開設并形成有特色的校本課程，以發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生特長。近年來，我校強化了英語口語交流和現(xiàn)代信息技術(shù)的教學。我們在達到教育部規(guī)定的信息技術(shù)和英語課程教學要求的前提下，一方面適當增設英語口語學習的必修和選修課時，同時利用接待外國友人、留學生參觀等多種機會，為學生提供英語口語交流的鮮活場景，在訓練中提高會話能力：另一方面針對我國加入WTO、高新技術(shù)人才特別是信息技術(shù)人才急需的現(xiàn)實，使學校教育自覺適應國際化的要求，著力培養(yǎng)學生的信息化、法制化、市場化觀念，倡導服務、高效、品牌意識。在國際競爭的背景下，基礎教育必須幫助學生掌握未來生存發(fā)展的必備技能，為學生今后進入新經(jīng)濟領域或從事其他工作奠定堅實基礎。

優(yōu)化學科課程，設置綜合課程，開發(fā)校本課程，這三者是有機聯(lián)系的，三類課程形成合理的體系，才能更好地發(fā)揮整合一致的育人功能。

微觀操作：著眼課堂主陣地

實施素質(zhì)教育，學科課程是主渠道，課堂教學是主陣地。只有課堂教學的效益提高了，才能為學生騰出足夠的空間和時間，讓學生自主學習，生動活潑地發(fā)展。面對新世紀的基礎教育，教師應樹立四觀：以學會學習為根本的教育目的觀，以主體自覺為理念的教學過程觀，以參與創(chuàng)造為宗旨的師生互動觀，以方法與手段組合的現(xiàn)代技術(shù)觀。在四觀的統(tǒng)領下，優(yōu)化課堂主陣地，切實提高課堂的教學效率。

1.優(yōu)化教學目標。

要提高教學效果，就必須克服教學的隨意性，制定正確的教學目標、研究目標達成的良策。制定教學目標要體現(xiàn)五性：導向性，目標要使教學任務的解決達到可能范圍內(nèi)的最大效果，發(fā)揮目標的定向激勵作用;全面性，目標應包括學生認知、智能、情意及個性的全面提高;層次性，分層要求、因材施教;可及性，目標定位于學生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的最大可能;可測性，目標具體明確，便于操作、測評和反饋。具體的教學中，在落實目標時以認知目標為主線，分層落實;以智能目標為核心，主動發(fā)展：以情感目標為動力，和諧滲透。

2.規(guī)范教學過程。

質(zhì)量是在過程中產(chǎn)生的。只有整個教學過程中各個環(huán)節(jié)都能按標準、上規(guī)范，最終的質(zhì)量才能得到保證。提高質(zhì)量必須統(tǒng)籌安排、全程管理，對起始年級、過渡年級、畢業(yè)年級都要有階段目標，分類要求。提高教學質(zhì)量必須程序操作、全程控制，對教師的教學規(guī)范步步到位。此外，還要特別關注教學過程的一些關鍵因素。

師生互動，共同發(fā)展。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。課堂教學中，教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且能深刻地影響學生智力和個性的發(fā)展。用欣賞的眼光注視學生，讓學生品嘗成功的喜悅。欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅能照亮求學者，也能照亮為師者。

施教之法，貴在啟導。教師要積極引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。復旦大學楊福家教授認為，教師的責任在于點燃學生，把學生內(nèi)在的潛能，點燃成一團創(chuàng)造的火焰。教師能不能把學生的興趣之火、創(chuàng)造欲望、求索熱情點燃，不僅取決于其自身的學識，更取決于他的引導藝術(shù)。

關注個體差異，尊重學生人格。課堂教學面向全體，關鍵是面向每一個學習困難生，滿足不同學生的學習需要，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分的發(fā)展。教師要尊重學生的“人本意識”，在教育教學中真正貫徹以學生為主體的教育理念。

3.改進教學手段。

傳統(tǒng)的課堂教學手段相對而言效益較低，而當今教育現(xiàn)代化工程的實施，為提高教學質(zhì)量提供了物質(zhì)和技術(shù)的支撐。因此，我們必須大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。教學方式的改進，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使有限的時間得到充分高效的利用，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能。

基礎教育為學生未來的發(fā)展奠基，觀念轉(zhuǎn)變是前提，構(gòu)建課程體系是載體，注重課堂主陣地是基礎，關鍵是如何把三者有機的整合。這是基礎教育工作者所要努力的。