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        作文創(chuàng)新的四種“境界”

        2023-04-29 00:00:00李因娥
        中學(xué)語文·大語文論壇 2023年4期

        摘 要 作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點,也是難點。在新課程理念下,我們要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,創(chuàng)新作文教學(xué)方法,追求新的作文“境界”。在作文教學(xué)中,我們要注意激發(fā)學(xué)生的作文興趣,撥動學(xué)生心靈的琴弦。通過“懸念”式作文,激發(fā)“趣”;“體驗”式作文,注重“感”;“情境”式作文,體會“意”;“展覽”式作文,追求“異”。以此提升學(xué)生的作文水平。

        關(guān)鍵詞 作文“境界”" 懸念" 體驗" 情境

        眾所周知,作家搞創(chuàng)作離不開靈感和激情,學(xué)生作文也是一樣??墒悄壳暗闹袑W(xué)生普遍存在作文興趣不高的問題。因此,如何喚起學(xué)生的創(chuàng)作激情是每一個教師應(yīng)該思考的問題。在作文教學(xué)中,我們要注意激發(fā)學(xué)生的作文興趣,撥動學(xué)生心靈的琴弦。

        一、“懸念”式作文,激發(fā)“趣”

        孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是學(xué)習的動力,是推動學(xué)生探索知識的意向,也是啟迪學(xué)生思維的催化劑,只有學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能進入最佳寫作狀態(tài)。

        好的作文形式能感染學(xué)生,調(diào)動創(chuàng)作情緒,激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性。其中“懸念”式作文就是一種能充分調(diào)動學(xué)生積極性的作文形式。所謂“懸念”式作文就是先創(chuàng)設(shè)一種情境,設(shè)置一種懸念,讓學(xué)生進行“快樂作文”。例如,通過對魯迅《故鄉(xiāng)》中閏土和楊二嫂形象的分析,學(xué)習文中肖像描寫的方法,進行片段訓(xùn)練。

        在教學(xué)中,教師可以通過謎語設(shè)置懸念:讓學(xué)生任選一名同學(xué)作為“模特”進行描寫,但不說出被描寫者的姓名。學(xué)生思考好之后,可以自告奮勇到講臺上進行描述,并讓其他同學(xué)猜一猜你所寫“模特”到底是誰?如果只有少數(shù)人認可,那么說明你還沒有抓住“模特”的主要特征。如果同學(xué)們能一下子就猜中你所描寫的同學(xué)是誰,那么說明你已經(jīng)抓住了“模特”的主要特征。

        同學(xué)們對這種“懸念”式作文很感興趣,都爭先恐后地到講臺上獻“懸念”,氣氛活躍,場面熱烈,達到了事半功倍的良好效果。

        二、“體驗”式作文,注重“感”

        古人云,“感人心者,莫先乎情。”真情實感是寫好作文的內(nèi)在動力和前提條件。俗話說,“言為心聲?!敝挥杏|景生情,才能寫出感情真摯的文章來。

        比如在春暖花開的春天,碩果累累的秋天,組織學(xué)生到野外感受大自然的情懷,讓他們在親自實踐中體驗生活,感悟人生,進行“體驗”式作文。在學(xué)習完朱自清的《春》后,筆者就帶領(lǐng)學(xué)生游覽二郎山,并讓學(xué)生模仿朱自清的《春》,寫一篇散文《秋》。結(jié)果有些同學(xué)寫得非常出色,寫景狀物皆恰到好處,真正做到了寓情于景,情景交融。

        根據(jù)不同的季節(jié),我們可以抓住有利的時機組織活動。春天去看梨花、桃花、杏花,讓學(xué)生感受春的明媚,尋找春的腳步,欣賞春的美景,目睹春光給大地帶來的勃勃生機。夏日到海濱,讓學(xué)生看一看廣闊無垠、波瀾壯闊的大海,領(lǐng)略大海的博大胸懷。秋天深入農(nóng)田、果園、菜園,參加勞動,體驗勞動的偉大,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的美德。冬天,在大雪飛揚中觀雪,在雪地上堆雪人、打雪仗,鍛煉學(xué)生戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的勇氣和品德。

        在“體驗”式作文中,教師要在引導(dǎo)學(xué)生認真觀察的同時,注意教給學(xué)生寫作的方法,引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文,學(xué)習別人的好寫法、好構(gòu)思,并嘗試運用到自己的寫作中去,從而有針對性地提升學(xué)生的寫作水平。

        三、“情境”式作文,體會“意”

        設(shè)置情境,能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生認為,作文教學(xué)要“從情境入手”。我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的創(chuàng)造活動、展現(xiàn)情境,調(diào)動學(xué)生的感官去捕捉寫作素材,觸發(fā)寫作靈感。

        音樂是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要,選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛,把學(xué)生帶進寫作的美妙景象中,給學(xué)生以強烈的感染。徐志摩曾說:“你深信宇宙的底質(zhì)、人生的底質(zhì)、一切有形的事物與無形的思想的底質(zhì)—只是音樂,絕妙的音樂、天上的星、水里泅的乳白鵝、樹林里冒的煙、朋友的信、戰(zhàn)場的炮、墳里的鬼磷、巷口那雙石獅子、我昨夜的夢……無一不是音樂的……”在作文教學(xué)中,讓學(xué)生通過聽音樂,去遐想事物的情境。例如,讓學(xué)生聆聽莫扎特、貝多芬的音樂,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感,促進寫作意象的形成。

        如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》時,我們可以播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《故鄉(xiāng)的小橋》等歌曲,激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷,產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望;“三八”婦女節(jié)寫《我的媽媽》時,讓學(xué)生飽含深情地演唱《燭光里的媽媽》等歌曲,他們心中便會涌起對媽媽的感激之情,想起慈祥勤勞的媽媽是如何關(guān)愛自己的,生活中的生動場景就會閃現(xiàn)在學(xué)生眼前,并流露于筆端,學(xué)生筆下的媽媽形象就會更加豐滿、感人。

        將學(xué)生引入真實或虛擬的情境,可以將學(xué)生帶入到情境中,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生在真實的情境中對文章內(nèi)容進行感悟,以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

        四、“展覽”式作文,追求“異”

        為了激勵學(xué)生常寫、多寫、寫好,每次作文評析時,老師可以要把一些佳作在班內(nèi)公開朗讀,并作為范文進行評析,然后把這些佳作收集起來,辦一次“手抄報”——展覽園地,張貼于教室的墻上,讓其他同學(xué)閱讀。也可以把這些佳作裝訂成冊,在班內(nèi)、校內(nèi)發(fā)表,這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,又能提高他們的作文水平。

        在“展覽”式作文中,除了進行“書面”展覽以外,還可以進行“口頭作文”展覽,在讓學(xué)生口述構(gòu)思時,可能有些同學(xué)不敢起來口述,老是怕自己說錯,作為老師的我們要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。例如,在練習寫駁論文時,筆者讓學(xué)生討論“愚公移山好,還是搬家好?”為了激發(fā)學(xué)生興趣,在學(xué)生起來口述構(gòu)思的時候,筆者將全班同學(xué)分成男、女兩組進行辯論比賽:甲方為正方,辯題為“移山好”;乙方為反方,辯題為“搬家好”。結(jié)果,同學(xué)們情緒高漲、暢所欲言,氣氛十分活躍。有的同學(xué)更具有創(chuàng)新精神,認為愚公移山和搬家都不好,有人認為:“太行、王屋二山擋住愚公去路,未必是壞事,俗話說‘靠山吃山’,大山渾身是寶,說不定山上還有什么礦產(chǎn)資源尚未發(fā)掘呢!愚公可以在山上開礦、植樹造林,開發(fā)旅游項目……這樣,愚公成為大款也是有可能的?!庇械恼J為:“愚公可以不移山,也不搬家,可以在山上修個環(huán)形公路?!庇械膮s認為:“愚公可以在山中開鑿一條隧道”,還有的同學(xué)更有創(chuàng)意認為:“愚公移山和搬家都好”,他們認為:在學(xué)習中既要有愚公移山的那種鍥而不舍,不怕困難,勇往直前的精神,又要有隨機應(yīng)變、靈活機動的搬家精神,要把移山和搬家二者有機結(jié)合起來。

        總之,在作文教學(xué)中,教師要充分調(diào)動學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生寫自己心中所想,使作文成為學(xué)生傾訴心曲,自述思想的天地。只有這樣,學(xué)生面對作文才能真正做到思想活躍,心游萬仞、精騖八極,才能發(fā)揮自己內(nèi)在的巨大潛能。

        [作者通聯(lián):山東新泰市汶南鎮(zhèn)初級中學(xué)]

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