摘 要 有效的修辭教學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言組織能力的主要途徑。本文以統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材為例，從課內(nèi)教學(xué)、遷移實(shí)踐、微型寫(xiě)作等不同角度，確定初中階段語(yǔ)文修辭教學(xué)的新思維、新手段，讓學(xué)生能夠在課內(nèi)閱讀、課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比解析、自主感知等不同的方式，掌握不同的修辭手法，并能將其合理地運(yùn)用于不同的情景之中，以此加強(qiáng)其語(yǔ)言能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)編教材" 初中語(yǔ)文" 修辭教學(xué)

在語(yǔ)言表達(dá)中，修辭是不可或缺的一部分，它能夠使語(yǔ)言表達(dá)更為完善和豐滿。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，修辭一般不作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為此，教師要形成修辭教學(xué)的新思維，以閱讀、寫(xiě)作等為手段，讓學(xué)生品讀修辭的作用，并能語(yǔ)言表達(dá)的需求，精準(zhǔn)地選擇相應(yīng)的修辭手段，增強(qiáng)語(yǔ)言的魅力和表達(dá)效果。

一、立足教材，以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)，習(xí)得修辭解析方法

新課標(biāo)提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，為了契合新課標(biāo)的語(yǔ)文課程理念，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)者選編了大量文質(zhì)兼美的文章，并將其納入到單元教學(xué)的體系之中。這些文章中，不乏修辭技藝高超、語(yǔ)言表達(dá)效果突出的內(nèi)容。為此，教師要立足教材，利用教材中的優(yōu)質(zhì)美文，展開(kāi)修辭教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，習(xí)得解析修辭的方法。

《春》是朱自清的散文代表作，作者以優(yōu)美淡雅、親切質(zhì)樸的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌，將春風(fēng)、春花、春雨等意象融為一體，構(gòu)建了一幅幅秀美的春景圖。作者以詩(shī)意的語(yǔ)言為載體，描摹自然世界和自己的心靈世界，打造了一幅情景交融、自然與詩(shī)意交織的絕美畫(huà)卷。從文章的內(nèi)容來(lái)看，作者在修辭的運(yùn)用上，也頗有建樹(shù)，如“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”，將春天比喻成“剛落地的娃娃”，凸顯出春天生命力之旺盛、與后文中的“新”遙相呼應(yīng)，作者以比喻的修辭手法為載體，賦予了“春天”這一抽象的概念以具象化的特征，給人一種形象生動(dòng)之感。文章中表達(dá)精妙、修辭手法運(yùn)用巧妙的段落和語(yǔ)句不在少數(shù)，既增強(qiáng)了整篇課文的可讀性，也表現(xiàn)出了朱自清的心境，是一種典型的寓情于景的寫(xiě)作方法。

了解修辭方法的作用之后，教師也要指導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)同一修辭手法在不同文體中，產(chǎn)生的差異化表達(dá)效果。如，記敘文、散文等文學(xué)性體裁中的“比喻”，在議論文中被稱為“比喻論證”，而在說(shuō)明文中又叫“比喻說(shuō)明”，它們不僅僅是在稱謂上有所不同，其效果也會(huì)有所不同。如，八年級(jí)上冊(cè)第五單元的《蘇州園林》，是一篇典型的說(shuō)明文，葉圣陶先生通過(guò)“移步換景”的手法，將園林中的景致概括和描繪出來(lái)，其中運(yùn)用了多種修辭手法，賦予了說(shuō)明文以妙趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以將“比喻說(shuō)明”這一修辭手法作為主要對(duì)象，讓學(xué)生在熟悉不同體裁中的不同稱謂后，著手尋找文本中運(yùn)用了“比喻說(shuō)法”這一手法的句子，如“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”這句話，以“標(biāo)本”喻蘇州園林，體現(xiàn)出蘇州園林在園林界的地位，增強(qiáng)了說(shuō)明文的形象性，使得文章讀起來(lái)更加動(dòng)人。在此基礎(chǔ)上，教師也可以引入《春》等散文和其他記敘文文體中的比喻修辭手法，讓學(xué)生嘗試解讀它們之間的細(xì)微差異，加深他們的閱讀體驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)一番研究和比較，學(xué)生既能了解到修辭的基本用法，還能明確修辭的表達(dá)效果，隨著他們閱讀范圍的擴(kuò)大、閱讀資源儲(chǔ)備逐漸增強(qiáng)，他們所積累的修辭手法也會(huì)不斷增多，這也為他們深入理解文本、有效運(yùn)用修辭手法奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新方法，以遷移實(shí)踐為手段，增強(qiáng)修辭教學(xué)效果

初中語(yǔ)文教學(xué)中，未以修辭為主體創(chuàng)建獨(dú)立的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)化的支持，這也導(dǎo)致他們難以靈活地運(yùn)用不同的修辭手法。為此，以增強(qiáng)修辭教學(xué)的效果為目的，教師要?jiǎng)?chuàng)新修辭教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生于不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，有效地遷移和實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。

方法一，對(duì)比解析。在修辭教學(xué)中，以對(duì)比解析為基本方法，有助于啟發(fā)學(xué)生的鑒賞意識(shí)，讓他們通過(guò)改換詞語(yǔ)、增刪詞語(yǔ)的方式，體會(huì)到修辭手法的妙用，進(jìn)而獲得審美感受和體驗(yàn)?！蹲咸偬}瀑布》在修辭手法的運(yùn)用上獨(dú)具特色，其中不乏一些值得人品味和分析的句子，如“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干”，運(yùn)用了比喻的手法，將紫藤蘿新舊交替時(shí)的壯觀景象，描繪得既生動(dòng)又形象，為品味原文中修辭手法的實(shí)際效果，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)比的方式，將刪減和替換后的句子“紫藤蘿遮住了粗壯的枝干”與原文進(jìn)行對(duì)比，從中不難看出，“紫色的瀑布”寫(xiě)出了新發(fā)出的紫藤蘿開(kāi)得極其茂盛，“盤(pán)虬臥龍”又將枝干的粗壯描繪得更為生動(dòng)，而替換和刪減后的語(yǔ)句，雖然也能體現(xiàn)出主要信息，但是其意趣不足，讀起來(lái)稍顯乏味，經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生即可明確修辭手法的真實(shí)作用。

方法二，吟誦朗讀。歸根結(jié)底，修辭手法的運(yùn)用是為了增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果，而吟誦和朗讀又是檢驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)效果的主要手段之一，為此，在修辭教學(xué)中，教師可采取吟誦朗讀的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀文章中的精彩片段，感悟修辭手法的實(shí)際作用，借此提升他們的語(yǔ)言品讀和鑒賞能力?！秹乜谄俨肌芬晃挠涗浟俗髡邇纱吻巴鶋乜谄俨嫉慕?jīng)歷，以十分具有生命力的語(yǔ)言寫(xiě)出了雨季和枯水季節(jié)壺口瀑布的特點(diǎn)，其中“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁……”等語(yǔ)句，綜合運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，為體會(huì)其妙用，教師要讓學(xué)生結(jié)合上下文的語(yǔ)境，于反復(fù)的朗讀中，感受文中所描繪的壯闊場(chǎng)景，在腦海中勾勒出動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，真正體會(huì)到不同修辭手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

三、巧設(shè)任務(wù)，以微型寫(xiě)作為載體，鍛煉修辭運(yùn)用技能

修辭教學(xué)的目的，不僅僅在于讓學(xué)生品讀閱讀篇章中修辭手法的作用，還要讓他們能夠?qū)⒉煌男揶o手法運(yùn)用到自身的口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作之中，這樣方可真正體現(xiàn)出修辭的作用和價(jià)值。為此，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)仿寫(xiě)、改寫(xiě)等類型的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生以微型寫(xiě)作為載體，創(chuàng)造性地使用修辭手法，進(jìn)而增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)力和感染力。

以仿寫(xiě)為例，教師要選擇具有典型性特征的語(yǔ)句，讓學(xué)生結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，仿照著原文中的修辭手法，展開(kāi)自主創(chuàng)作，如《鄉(xiāng)愁》一文中，作者用一個(gè)個(gè)排比句，表現(xiàn)出自己的真切情感，為此，以詩(shī)歌中的句子為參照物，教師可設(shè)置“XX是XX”的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生以“祖國(guó)是XX”“家鄉(xiāng)是XX”等形式，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，以此鍛煉學(xué)生運(yùn)用修辭的技能，使得他們能夠用多樣化和趣味化的形式，展開(kāi)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，如此，修辭教學(xué)便完成了鑒賞、實(shí)踐等多重任務(wù)，學(xué)生的修辭運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)等能力會(huì)大大提升。

鑒于修辭在口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作等領(lǐng)域的重要作用，教師立足于教材文本、創(chuàng)新教學(xué)的方法、巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，既能讓學(xué)生積累豐富的修辭解析經(jīng)驗(yàn)、掌握不同的修辭表達(dá)方法，還能促使他們?cè)趯?shí)踐和寫(xiě)作中，有效地運(yùn)用修辭手法，以此強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際效果，提升其人際交往的能力和文學(xué)素養(yǎng)。而在修辭教學(xué)過(guò)程中，教師也要進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，注重讓他們自主體驗(yàn)和分析修辭的用法，這樣才能加深他們的感悟。

[作者通聯(lián)：甘肅白銀市會(huì)寧縣會(huì)師初級(jí)中學(xué)]