摘 要：好的開端是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，合理運用導(dǎo)入技巧，不僅能有效推動教學(xué)的順利實施，還能啟發(fā)學(xué)生思維。在素質(zhì)教育背景下，初中音樂課堂要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而為了保證音樂課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，教師要重視對導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)方法的應(yīng)用研究。文章從蘇少版初中音樂教學(xué)入手，探究構(gòu)建高效音樂課堂的策略。

關(guān)鍵詞：蘇少版；初中音樂；課堂導(dǎo)入

作者簡介：鄧穎（1982—），女，江蘇省南京市齊武路初級中學(xué)。

在初中音樂課堂中，一些教師會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用簡單的課件，邊講解邊播放，教學(xué)方式單一；還有一些教師認(rèn)為初中生已經(jīng)具備自覺學(xué)習(xí)能力，因此會直接切入主題，忽略導(dǎo)入環(huán)節(jié)。實際上，巧妙運用導(dǎo)入策略可以起到拋磚引玉之效，對于學(xué)生后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。所以，研究課堂導(dǎo)入階段的教學(xué)策略對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。

一、初中音樂課堂導(dǎo)入的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，影響著他們的課堂學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好教學(xué)優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有趣味性的導(dǎo)入活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能有效吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強教學(xué)效果。在此過程中，學(xué)生積極參與活動，在互動中交流思考，對音樂知識的理解較為深刻。

（二）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的緊張感

一些中學(xué)的課程安排不夠合理，知識性強的課程較多，導(dǎo)致學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)壓力。同時，一些學(xué)生對音樂、體育、美術(shù)等課程的重視不足，一般不會主動預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)時會因為對知識的不熟悉而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。在這種情況下，教師要想高效完成教學(xué)任務(wù)，就需要設(shè)計具有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，幫助學(xué)生做好學(xué)前準(zhǔn)備，降低學(xué)習(xí)難度，取得更好的課堂教學(xué)效果。

（三）營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多種教學(xué)設(shè)備，開展趣味性的導(dǎo)入活動，能夠營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在初中音樂課堂教學(xué)中，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂藝術(shù)活動中學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。具體而言，教師優(yōu)化導(dǎo)入形式，堅持以學(xué)生為主，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供表達(dá)平臺，讓其能與教師或其他同學(xué)進行互動，從而營造一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍中進步成長。

（四）做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

做好課堂導(dǎo)入對于新舊知識的銜接具有積極意義，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。課堂導(dǎo)入是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，了解新知識的關(guān)鍵階段，教師做好教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清新舊知識的關(guān)系，能為學(xué)生后續(xù)的音樂欣賞和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、初中音樂課堂導(dǎo)入的策略

（一）運用模仿式導(dǎo)入教學(xué)方式

在音樂課堂中，模仿學(xué)習(xí)主要是指在教師示范以后，學(xué)生對演奏方法、演唱方式、表演動作進行模仿，并嘗試自主練習(xí)。傳統(tǒng)音樂主要是通過口傳心授的方式教學(xué)，這屬于模仿教學(xué)形式之一，但形式比較單一。教師創(chuàng)新利用模仿教學(xué)方法進行課堂導(dǎo)入，對于學(xué)生音樂綜合能力的提升有積極作用，具體可參考以下三種模仿導(dǎo)入方法。

第一，節(jié)奏和旋律模仿。節(jié)奏與旋律是音樂的“骨架”，學(xué)生在演唱、欣賞歌曲時，若不能把握好音樂節(jié)奏，就很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。對此，教師在導(dǎo)入階段可以開展節(jié)奏模仿活動，讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的難點，逐漸熟悉新課內(nèi)容與歌曲節(jié)奏框架，增強學(xué)生的樂感。教師可以選擇生活物品作為打擊樂器，如塑料杯、課桌、書本、筆等，引導(dǎo)學(xué)生按照一定節(jié)奏模仿敲擊，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容［1］。如在學(xué)唱七年級歌曲《彩云追月》時，教師可以先讓學(xué)生用聲勢律動模仿切分節(jié)奏，感受探戈舞曲的節(jié)奏，而后再加入歌詞，這樣學(xué)生更容易掌握。

第二，動作模仿。運用動作模仿的教學(xué)方式進行課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生沉浸在快樂的學(xué)習(xí)體驗當(dāng)中，體會樂曲意境。在授課之前，教師需要根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計對應(yīng)動作，烘托課堂氛圍。例如在學(xué)唱歌曲《中國功夫》時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿武術(shù)動作，體驗中國武術(shù)的獨特魅力，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對歌曲的理解。

第三，畫面模仿。這種導(dǎo)入方式有助于學(xué)生手腦并用，將音樂知識形象化，形成深刻的知識印象。教師可以根據(jù)音樂內(nèi)容，設(shè)計模仿導(dǎo)入活動，讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)相關(guān)的畫面。例如在講解鋼琴彈奏技巧時，教師可以讓學(xué)生按照規(guī)律畫出黑白琴鍵，隨后，為學(xué)生講解音符對應(yīng)唱名，并在鋼琴上示范彈奏，要求學(xué)生在自己畫的黑白琴鍵中模仿。這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)思路更加清晰，輔助學(xué)生記憶知識，減輕其學(xué)習(xí)壓力。

（二）運用語言互動導(dǎo)入教學(xué)方式

所謂語言互動，就是師生基于某個問題展開討論，利用雙方互動順利導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。合理運用語言互動這一方式，有助于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。具體而言，教師可使用如下幾種方法。

第一，提問互動。在音樂課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會遇到各式各樣的問題，期望得到解答，因此教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行答疑，與學(xué)生互動交流。同時，教師提出的問題能引導(dǎo)學(xué)生思考探究，教師可以提前設(shè)置好問題，幫助學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

第二，討論互動。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)分小組、分主題討論，使學(xué)生各抒己見，集思廣益。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與合作意識。

（三）運用多媒體式導(dǎo)入教學(xué)方式

信息技術(shù)的使用，能夠使音樂課更加形象生動，活潑有趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以巧用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如歌曲《孤獨的牧羊人》是美國音樂劇《音樂之聲》中女教師瑪利亞帶著孩子們表演木偶戲時唱的歌，在教學(xué)這一歌曲時，教師可以先用多媒體設(shè)備播放劇中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、旋律、情感等，了解作品所體現(xiàn)的瑞士約德爾山歌特有的音樂風(fēng)格，并形象記憶歌曲的唱法，從而提升課堂教學(xué)效果。

（四）運用情境導(dǎo)入式教學(xué)方式

第一，以圖片創(chuàng)設(shè)情境。圖片不僅可以將抽象的音樂知識具體化，使學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)音樂結(jié)構(gòu)，完善知識框架，還可以為課堂增添樂趣，讓教學(xué)過程更加生動［2］。教師可應(yīng)用圖片展示既定的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將情感活動與認(rèn)知活動相結(jié)合，得到身臨其境的體驗。以七年級上冊第三單元《茉莉芬芳》的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌時，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示茉莉花的圖片，讓學(xué)生直觀了解歌曲的創(chuàng)作背景，感知音樂特點，順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)分析歌曲的特點和風(fēng)格做好準(zhǔn)備。

第二，以影音創(chuàng)設(shè)情境。影音可以起到三維的視聽效果，讓課堂環(huán)境更加立體。教師需要對于影音內(nèi)容進行合理選擇，以營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生可以多感官體驗藝術(shù)的世界，達(dá)成導(dǎo)入目的。例如在學(xué)習(xí)歌曲《長江之歌》時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放紀(jì)錄片《話說長江》的片段，讓學(xué)生體會長江波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的壯麗景象，再播放歌曲，讓學(xué)生感受作者對長江的贊頌之情，最后唱好這首歌。

第三，以故事創(chuàng)設(shè)情境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇經(jīng)典故事，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠集中精力，為學(xué)習(xí)后續(xù)音樂知識做好準(zhǔn)備。教師還可以根據(jù)音樂創(chuàng)作的時代背景設(shè)計故事，以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)和理解社會人文及歌曲特點，深入后續(xù)的學(xué)習(xí)探索活動中。例如在學(xué)習(xí)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，教師可以創(chuàng)設(shè)“梁山伯、祝英臺二人從相愛到抗婚，最終雙雙化蝶”的故事情境。這一故事有較強的戲劇性，教師在導(dǎo)入過程中，可以結(jié)合相關(guān)典籍精選故事發(fā)展的重要情節(jié)，讓學(xué)生快速了解故事內(nèi)容，產(chǎn)生欣賞音樂的興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生欣賞樂曲后，能夠深入體會音樂所傳達(dá)的情感，與作曲家產(chǎn)生共鳴。

教師在選擇情境內(nèi)容時既要保證和音樂教學(xué)內(nèi)容相符，又要實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的目的，讓學(xué)生在情境當(dāng)中高效學(xué)習(xí)，避免濫用情境［3］。

（五）運用示范式導(dǎo)入教學(xué)方式

一方面，教師作為示范主體，可通過多元化的示范方法，拉近學(xué)生和音樂知識的距離，展示自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能。另一方面，學(xué)生作為示范主體參與教學(xué)活動，不僅能夠換位思考，自覺提升自身能力，還能夠在好奇心的驅(qū)使下，主動探索音樂知識，充分發(fā)揮主觀能動性。因此，教師可以嘗試在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織示范教學(xué)活動。

第一，舞蹈示范式表演。教師可用舞蹈表演的方式直接導(dǎo)入新課，讓學(xué)生真正感受音樂、體驗音樂，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。例如在學(xué)唱維吾爾族民歌《青春舞曲》時，教師可以邀請學(xué)過民族舞的學(xué)生提前準(zhǔn)備好服裝，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)現(xiàn)場示范維吾爾族舞蹈，讓其他學(xué)生充分感受維吾爾族民歌歡快活潑的特點。在此過程中，學(xué)生積極學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動作，邊歌邊舞，課堂氣氛活躍，師生互動高效，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

第二，樂器示范式表演。例如八年級上冊第四單元《村寨踏歌》主要是學(xué)習(xí)與西南少數(shù)民族有關(guān)的音樂作品。在導(dǎo)入新課時，教師可以用葫蘆絲示范演奏《月光下的鳳尾竹》，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，為接下來學(xué)習(xí)彝族歌曲《趕圩歸來啊哩哩》打好基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)歌曲《龍的傳人》之前，教師可以先用陶笛演奏歌曲片段，提問學(xué)生歌曲的曲名，再進行教唱。

此外，教師可以在教學(xué)某一樂器后，邀請學(xué)生在下節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行演奏示范，讓學(xué)生進一步掌握樂器的使用方法，加深其對音樂的理解，提升學(xué)生的感知力和創(chuàng)造力；還可以要求學(xué)生表演特定曲目，既可以獨奏，也可以組成樂隊合作表演。之后，教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進行評價和講解，讓學(xué)生深入掌握樂器演奏要領(lǐng)，提高教學(xué)成效［4］。

第三，聲樂示范式導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)蒙古族歌曲《嘎達(dá)梅林》時，教師可以運用多媒體設(shè)備播放介紹蒙古族自然風(fēng)光和風(fēng)土人情的短片，并為學(xué)生范唱，使學(xué)生通過作品的旋律特點和畫面輕松地掌握知識和唱法。

結(jié)語

總之，在初中音樂課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入素材，巧妙運用導(dǎo)入方法，提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過渡作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并從導(dǎo)入環(huán)節(jié)切入，構(gòu)建高效課堂。

［參考文獻］

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[3]朱少華.初中音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探討［J］.北方音樂，2020（4）：192，199.

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