摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，在初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展古詩(shī)詞混合式教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。文章結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，探究了核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略、實(shí)施路徑及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)分析，探討其可行性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；古詩(shī)詞教學(xué)；混合式教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：林芳（1981—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中學(xué)。

近年來(lái)，隨著新課程改革不斷深入推進(jìn)，以及初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的更新和調(diào)整，古詩(shī)詞教學(xué)更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮其育人價(jià)值，體現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力。這要求教師在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合時(shí)代對(duì)人才的要求以及初中生的身心特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了了解當(dāng)前初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者于2022年6月在本校開(kāi)展了關(guān)于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的調(diào)查活動(dòng)。本次調(diào)研共收回有效問(wèn)卷179份（男生89人、女生90人）。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在以下問(wèn)題。

（一）學(xué)校層面

目前，學(xué)校雖然已經(jīng)意識(shí)到了古詩(shī)詞混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，但是還沒(méi)有制訂出科學(xué)合理的策略來(lái)提升學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)模式的變化，從而產(chǎn)生抵觸情緒，課堂參與興趣度及主動(dòng)探究意識(shí)不足。

（二）教師層面

部分教師對(duì)新課改重視程度不夠高。部分教師的古詩(shī)詞教學(xué)依然以講授法為主，而忽視對(duì)任務(wù)群、多媒體等的應(yīng)用。傳統(tǒng)單一的授課形式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍枯燥乏味。部分教師過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，也難以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（三）學(xué)生層面

部分學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，雖然他們認(rèn)識(shí)到了自己的課堂參與度較差，缺乏自主探究能力，但是依然習(xí)慣于停留在舒適區(qū)，惰于動(dòng)腦思考，更不愿意開(kāi)展復(fù)雜的思維活動(dòng)。此外，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)難度較大，而部分學(xué)生不具備深層學(xué)習(xí)的能力，仍然處于淺層學(xué)習(xí)層面，這不僅難以提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

針對(duì)這些問(wèn)題，混合式教學(xué)提供了可實(shí)施、可操作、可借鑒的教學(xué)范式。教師可將初中古詩(shī)詞教學(xué)與混合式教學(xué)結(jié)合，搭建“混合式教學(xué)—教學(xué)方式改革”的有效路徑，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)效果的提升。

二、混合式教學(xué)理論

混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)方式和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以適當(dāng)?shù)姆绞?，傳授給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)哪芰?，從而取得更?yōu)的教學(xué)效果的方式?；旌鲜浇虒W(xué)既強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性［1］。

在混合式教學(xué)模式下，為了達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)以及獲得較好的教學(xué)效果，教師需要對(duì)教與學(xué)中的要素進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合。其本質(zhì)是對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者，教師需要用合適的方式與手段來(lái)呈現(xiàn)與傳輸知識(shí)內(nèi)容。

教學(xué)策略有三個(gè)層面的意義：在宏觀層面上，其通常指在一定的理論基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，從而形成具有效率意義的特定教學(xué)實(shí)施總體方案；在中觀層面上，其通常指為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)所采用的具體的教學(xué)方式、方法；在微觀層面上，其通常指開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法、技巧。

本文的混合式教學(xué)策略重點(diǎn)關(guān)注微觀層面，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，分析初中古詩(shī)詞教學(xué)的具體方法。

三、初中古詩(shī)詞混合式教學(xué)的實(shí)施策略

針對(duì)當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合混合式教學(xué)理論，筆者主要從三個(gè)層面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：首先，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)制作任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生能夠提前理解、掌握詩(shī)詞內(nèi)涵及其文化背景，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集整理豐富多樣的資源，如視頻、音頻材料等，將其融入教學(xué)中，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。其次，重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，尤其是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式活動(dòng)，確保學(xué)生積極融入課堂。最后，開(kāi)發(fā)具有多媒體特征的分層作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，最大限度提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制訂

在教育改革形勢(shì)下，為了更好地促進(jìn)初中古詩(shī)詞教學(xué)工作的開(kāi)展和落實(shí)，教師必須結(jié)合實(shí)際情況來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，結(jié)合傳統(tǒng)的古詩(shī)詞課堂教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式的構(gòu)建，使初中語(yǔ)文古詩(shī)詞混合式教學(xué)能夠得到更優(yōu)的實(shí)施效果。因此，教師需要根據(jù)新課改要求以及學(xué)生實(shí)際需求來(lái)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞混合式教學(xué)的目標(biāo)［2］。

以七年級(jí)下冊(cè)的某次課外古詩(shī)詞誦讀教學(xué)為例。

核心任務(wù)：班級(jí)將辦一期以“歲華空冉冉，心曲且悠悠”為主題的黑板報(bào)，面向班級(jí)學(xué)生征集能反映人物心曲的古詩(shī)詞，要求學(xué)生選擇一首符合主題要求的詩(shī)歌，制作PPT或錄制舉薦視頻。

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)涵泳詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

2.通過(guò)朗讀和比讀，分析古詩(shī)詞中豐富的意象群、獨(dú)特的意象，理解詩(shī)人情感。

3.通過(guò)拓展資料，感知律詩(shī)的語(yǔ)言魅力，體會(huì)情與境的關(guān)系。

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意四個(gè)問(wèn)題。

第一，運(yùn)用信息技術(shù)等多種手段來(lái)搭建一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主性的探究學(xué)習(xí)。這樣不僅可以幫助初中生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，而且可以進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，強(qiáng)化其對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)的掌握。

第二，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這一教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生制作古詩(shī)詞PPT或視頻，這種方式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、古詩(shī)詞、音樂(lè)、圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，不僅有利于對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為進(jìn)行正向引導(dǎo)，還能將網(wǎng)絡(luò)與古詩(shī)詞賞析結(jié)合起來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)查找、篩選資料，不僅可以豐富古詩(shī)詞學(xué)習(xí)形式，還能提升自身的古詩(shī)詞理解和欣賞能力。

第三，注重對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些內(nèi)容。學(xué)和練的組合，依然是學(xué)生掌握知識(shí)的有效途徑。

第四，要重視對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的能力，從而能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)過(guò)程的組織

在古詩(shī)詞混合式教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，采取有效的策略來(lái)實(shí)施教學(xué)工作，幫助學(xué)生習(xí)得共性、標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)，建構(gòu)與生成個(gè)性化與創(chuàng)造性知識(shí)。

初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過(guò)多媒體課件為初中生展示豐富多彩的古詩(shī)詞意境，使他們能夠直觀地感受古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想情感。教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)等，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。例如，《竹里館》這一首古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，是我國(guó)古典詩(shī)詞中極具代表性的作品之一。該詩(shī)意境靜謐，表達(dá)了作者內(nèi)心深處的情感世界，具有很高的文學(xué)價(jià)值。初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。首先，教師可以借助圖片或視頻向?qū)W生展現(xiàn)古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情以及想要表達(dá)的思想感情。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩(shī)描寫(xiě)的景物及景色變化，讓學(xué)生描述自己心中的畫(huà)面，以此加深對(duì)古詩(shī)的理解。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，并將思考所得的結(jié)果記錄下來(lái)，這樣有助于提升學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。最后，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自由思考，深化對(duì)古詩(shī)詞的理解。

此外，初中語(yǔ)文教師可以播放一些優(yōu)秀的影視作品、音樂(lè)作品等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師還可以引入微課這一新型的教學(xué)模式，以視頻引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)詞蘊(yùn)含的深刻思想，幫助學(xué)生解決在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題和困難。例如，《晚春》是一首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，其中有一些關(guān)于自然風(fēng)光的意象，而這些意象具有很高的文學(xué)價(jià)值和美學(xué)意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)后，教師可以讓學(xué)生利用視頻剪輯軟件，制作“春景，春人，春情”主題的視頻來(lái)深化對(duì)詩(shī)詞的理解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，引導(dǎo)他們利用互聯(lián)網(wǎng)資源、信息平臺(tái)等來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。

教師還可以將傳統(tǒng)的以講授法為主的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摗⑥q論、合作探究等多種形式結(jié)合的新型課堂教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《春夜洛城聞笛》時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容以及自己的情感體會(huì)展開(kāi)討論交流活動(dòng)。這樣不僅有助于學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解，還有助于學(xué)生在交流與討論中拓寬視野，了解更多關(guān)于詩(shī)詞文化的知識(shí)，從而提升文學(xué)鑒賞能力。需要注意的一點(diǎn)是，教師要合理安排好課堂活動(dòng)的時(shí)間，確保所有學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在古詩(shī)詞混合式教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，在開(kāi)展混合式教學(xué)之前，教師要制訂好教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂互動(dòng)；第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的作用，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)要從傳統(tǒng)的“以教論教”轉(zhuǎn)向“以學(xué)評(píng)教”，教師應(yīng)以混合式教學(xué)的四個(gè)指標(biāo)——有效、高效、有吸引力和個(gè)性化作為分析框架，進(jìn)行混合式教學(xué)評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)以背誦默寫(xiě)和習(xí)題測(cè)試為主，目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)精準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)際水平以及他們之間的差距?；诖?，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者其他方式搜集一些關(guān)于古詩(shī)詞混合式教學(xué)評(píng)價(jià)的資料作為參考，然后制訂一套合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案（如表1、表2）。這樣，教師不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，還能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，初中古詩(shī)詞混合式教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)策略、方法等，以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而在這一實(shí)踐過(guò)程中，將傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多元教學(xué)模式是很有必要的，其可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的文化認(rèn)同與運(yùn)用能力。因此，在今后的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師可以嘗試采用多種方式結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞混合式教學(xué)。

［參考文獻(xiàn)］

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