摘 要：大單元教學(xué)模式，一方面可以增強(qiáng)單元知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，另一方面可以提升學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提升提供保障。文章對(duì)小學(xué)英語大單元教學(xué)實(shí)施的基本要點(diǎn)進(jìn)行了闡述，探討了新課標(biāo)視域下小學(xué)英語大單元教學(xué)的開展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)；新課標(biāo)；英語素養(yǎng)；小學(xué)英語

作者簡介：薛鈺（1993—），女，江蘇省常州市鐘樓區(qū)鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出了單元整體教學(xué)的必要性。雖然目前很多小學(xué)英語教師都開展了不同形式的大單元教學(xué)活動(dòng)，但不少教師忽視了對(duì)單元內(nèi)容的有機(jī)整合，導(dǎo)致單元主題下的相關(guān)知識(shí)之間失去了關(guān)聯(lián)性，這既會(huì)影響英語教學(xué)質(zhì)量，又會(huì)阻礙學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，要深入分析教材內(nèi)容及知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略，促使學(xué)生在大單元教學(xué)中能夠高效地完成各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)。

一、大單元教學(xué)模式的概述

大單元教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，能打破教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性與關(guān)聯(lián)性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，最終為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供保障［1］。因此，小學(xué)英語教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，要依據(jù)新課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情以及學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的、合理的二次整合或開發(fā)，以此來提高教學(xué)的系統(tǒng)性、層次性、結(jié)構(gòu)性以及關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)［2］。

二、小學(xué)英語大單元教學(xué)實(shí)施的基本要點(diǎn)

（一）開展精準(zhǔn)的學(xué)情調(diào)研

教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。學(xué)情調(diào)研工作是教師了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求、開展教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要做好學(xué)情精準(zhǔn)調(diào)研工作，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與有效性。學(xué)情調(diào)研主要包括以下內(nèi)容：一是學(xué)生英語知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況；二是學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)；三是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與情感；四是學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。教師通過精準(zhǔn)的學(xué)情調(diào)研，可以全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)需求等，從而確定課堂教學(xué)內(nèi)容難度、教學(xué)起點(diǎn)、導(dǎo)入內(nèi)容以及教學(xué)方法等，為高效開展大單元教學(xué)提供保障［3］。

（二）精研單元主題與語篇

教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，必須做好單元主題與語篇的研讀、分析、梳理與提煉工作。一方面，教師要梳理、提煉語篇中的各個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等，并分析語篇的主題意義，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中高效地將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)與主題、語篇、語境以及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效率［4］；另一方面，教師要基于單元主題、語篇內(nèi)容，挖掘語篇中隱藏的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠在大單元學(xué)習(xí)中得到認(rèn)知方式、價(jià)值觀念等的正確引導(dǎo)。

（三）搭建單元整體教學(xué)框架

大單元教學(xué)絕非單純地將各種教學(xué)內(nèi)容拼接在一起，而是在結(jié)合學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的關(guān)聯(lián)，使之成為一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系［5］。大單元教學(xué)模式是基于單元主題，由多個(gè)語篇、多個(gè)課時(shí)構(gòu)成的。因此，教師要結(jié)合學(xué)情調(diào)研以及單元主題科學(xué)地搭建一個(gè)整體化的單元教學(xué)框架，并以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，將單元內(nèi)各語篇聯(lián)系起來。在該單元整體教學(xué)框架下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)過程中始終處于舒適的狀態(tài)，從而有效提高大單元整體教學(xué)的效果。

（四）設(shè)計(jì)單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)

教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，要基于學(xué)情調(diào)研設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，為高效開展教學(xué)活動(dòng)提供指引。教師在設(shè)計(jì)單元目標(biāo)時(shí)，應(yīng)基于單元主題、學(xué)情、核心素養(yǎng)、價(jià)值與情感等多維度教學(xué)要素，從宏觀的角度設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，并為課時(shí)目標(biāo)的設(shè)置指明方向。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、思維品質(zhì)、價(jià)值與情感、語言能力、文化意識(shí)等。

三、新課標(biāo)視域下小學(xué)英語大單元教學(xué)的開展策略

教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握單元知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生單元知識(shí)體系建構(gòu)有重要意義［6］。本文以譯林版小學(xué)英語六上第七單元“Protect the Earth”大單元教學(xué)為例，對(duì)大單元教學(xué)策略進(jìn)行探討。

（一）解析單元主題意義，整合單元教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語新課標(biāo)指出，英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。因此，教師在設(shè)計(jì)“Protect the Earth”單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要基于新課標(biāo)教學(xué)要求深度解析該單元的主題意義——人與自然和諧相處，保護(hù)地球環(huán)境。同時(shí)，教師還要對(duì)該單元各個(gè)模塊的內(nèi)容加以分析，提煉出與大單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，為單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

第一，進(jìn)行單元模塊分析。（1）“Story time”為語篇閱讀模塊，該模塊中提出了一些保護(hù)地球的建議。教師可將該模塊作為核心教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知本單元主題。（2）“Grammar time”為語法解析模塊，包含use...to...的用法、情態(tài)動(dòng)詞should的用法。教師可通過該模塊教學(xué)豐富學(xué)生語法知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)“保護(hù)地球”的理解。（3）“Fun time”為手工活動(dòng)模塊，學(xué)習(xí)該模塊能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（4）“Sound time”為語音模塊，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中合理融入相應(yīng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。（5）“Culture time”為文化模塊，教師可以在教學(xué)中適時(shí)地融入一些世界環(huán)境日、世界地球日的相關(guān)知識(shí)，喚醒學(xué)生熱愛、保護(hù)地球的意識(shí)與情感。（6）“Cartoon time”為趣味閱讀模塊，教師可以在教學(xué)中通過對(duì)話指導(dǎo)，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（7）“Checkout time”為語言實(shí)踐模塊，教師可在該模塊教學(xué)中開展一些與“保護(hù)地球”主題相關(guān)的口語訓(xùn)練活動(dòng)。（8）“Ticking time”為自我評(píng)價(jià)模塊，教師可以在本單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，結(jié)合該模塊內(nèi)容組織學(xué)生開展自評(píng)活動(dòng)。第二，進(jìn)行模塊資源整合。上述八大模塊中，除了“Sound time”模塊，其他模塊均與本單元主題存在密切的聯(lián)系。因此，教師可以合理地開展各個(gè)模塊的整合教學(xué)，更好地將本單元知識(shí)聯(lián)系起來，以提高單元教學(xué)的系統(tǒng)性、層次性與整體性。

（二）基于核心素養(yǎng)發(fā)展，分解單元課時(shí)目標(biāo)

教師設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，能提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生厘清課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。因此，教師在設(shè)計(jì)“Protect the Earth”單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要結(jié)合學(xué)情適時(shí)調(diào)整教學(xué)課時(shí)、各模塊的整合策略，又要基于學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展水平，突出單元知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與層次性，分解單元課時(shí)目標(biāo)。筆者將“Protect the Earth”單元教學(xué)課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。

第一課時(shí)：語篇閱讀。本課時(shí)教學(xué)以“Story time”模塊為主，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面了解地球現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在正確聽、讀、說本課時(shí)相關(guān)詞匯的基礎(chǔ)上完成全文的朗讀，且能正確地復(fù)述語篇。同時(shí)，學(xué)生還要基本掌握該課時(shí)的語言支架，如“We use/ reuse...to...”以及“We should/shouldn’t...”等。

第二課時(shí)：語法訓(xùn)練。本課時(shí)將“Grammar time”模塊與“Fun time”模塊進(jìn)行了整合，主要讓學(xué)生利用上一課時(shí)掌握的語言支架討論交流保護(hù)環(huán)境、生活節(jié)能等話題，以此豐富學(xué)生的語言知識(shí)，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

第三課時(shí)：拓展閱讀。本課時(shí)將“Sound time”“Culture time”“Cartoon time”三大模塊的內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，目的是讓學(xué)生能夠通過拓展閱讀活動(dòng)掌握相應(yīng)的元音字母組合在具體單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能夠準(zhǔn)確聽、讀韻律小詩。在本課時(shí)教學(xué)中，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)文化背景，閱讀“Cartoon time”中的小故事并思考，討論“為了保護(hù)地球，我們可以做哪些力所能及的事情”這一問題，以此實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀的教育。

第四課時(shí)：語言實(shí)踐。本課時(shí)將“Checkout time”與“Ticking time”模塊進(jìn)行了整合，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Checkout time”中的任務(wù)開展語言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在相關(guān)的語言實(shí)踐與訓(xùn)練中完成本單元主題詞匯、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生就本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)、收獲等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

第五課時(shí)：讀寫教學(xué)。本課時(shí)的主要目的是讓學(xué)生在具體的讀、寫活動(dòng)中，自主完成單元詞匯、句型的歸納與總結(jié)，從而幫助學(xué)生高效完成知識(shí)建構(gòu)。

上述大單元教學(xué)模式下的各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在大單元教學(xué)模式下系統(tǒng)化、層次化地理解知識(shí)，并構(gòu)建與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的知識(shí)樹或知識(shí)體系，這對(duì)發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)具有積極的作用。

（三）基于教學(xué)細(xì)節(jié)處理，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用主旨如下：在高效完成單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，為發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)提供保障。因此，教師在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中跟隨教師的思路歸納與總結(jié)零散的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，并基于該知識(shí)框架實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)，幫助其實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

例如，在第一課時(shí)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)簡單的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架：以“Protect the Earth”為主線，以“Save water”“Save energy”“Save trees”“Don’t use too much plastic”為支線，讓學(xué)生結(jié)合該結(jié)構(gòu)框架展開深度學(xué)習(xí)。隨后，教師可以基于該知識(shí)結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行提問，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解單元知識(shí)。教師還可以組織學(xué)生利用What、Why、How等關(guān)鍵詞，結(jié)合本單元主題內(nèi)容與同伴交流，以此來加深學(xué)生對(duì)“Protect the Earth”的理解。在第五課時(shí)的讀寫教學(xué)中，教師也可以結(jié)合上述知識(shí)結(jié)構(gòu)框架鼓勵(lì)學(xué)生開展以“Protect the Earth”為主題的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生寫一篇環(huán)保倡議短文或環(huán)保心得等，這對(duì)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題式的口語交流或表演情境——生活環(huán)保知識(shí)宣講。情境化的口語交流或表演能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語實(shí)踐活動(dòng)的熱情，促使學(xué)生積極運(yùn)用本單元的主題詞匯、句型及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在具體的交流或表演情境中完成新舊知識(shí)的高效遷移。此類拓展式的語境創(chuàng)設(shè)與語言實(shí)踐活動(dòng)，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，又可以有效促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語

大單元教學(xué)是重要的英語教學(xué)模式之一，該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的整體性、結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性。教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)模式，既可以幫助學(xué)生高效整合碎片化的英語知識(shí)，提高學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，又能促使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。

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