摘 要：為了培養(yǎng)學生的學習興趣，英語教師對課堂形態(tài)的革新是很有必要的。從小學生的興趣需求出發(fā)，積極開展游戲教學，能夠引導學生主動投入英語游戲活動中，激發(fā)學生對英語學習的熱情。此外，游戲教學法可以將教學內(nèi)容和實際生活相結合，使英語教學更具趣味性。文章對游戲及游戲教學法的概念進行分析，并探討將游戲教學法應用于小學英語課堂教學的原則以及重要性，以期找出高效的教學策略，真正提升小學英語教學效率。

關鍵詞：小學英語；游戲教學法；運用分析

作者簡介：楊麗娟（1983—），女，甘肅省隴南市宕昌縣大寨九年制學校。

在新課改理念的影響下，小學教育教學更加重視對學生學習興趣的激發(fā)，使學生從心底里熱愛學習，主動、積極地投入知識的學習中。小學英語教師創(chuàng)造性地運用游戲教學法，可以有效激發(fā)學生的英語學習興趣。對此，小學英語教師應意識到游戲教學法的作用，有的放矢地運用游戲教學法，增強教育教學效果。英語學科具有較強的趣味性，通過開展豐富多彩的英語游戲活動，能夠真正為英語課堂的優(yōu)質(zhì)呈現(xiàn)提供保障。

一、游戲及游戲教學法概述

教師要緊跟時代發(fā)展步伐，摒棄舊的教學思想，積極借鑒教育改革的新成果——游戲教學法［1］。具體而言，教師在開展教育教學時，要運用幽默風趣的語言、形象逼真的游戲形式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，使學生在潛移默化中獲得有關的知識內(nèi)容，在游戲中學習，在學習中游戲，促進教學效率的提高。

（一）游戲教學法要點

游戲活動要有一定的針對性，不能千篇一律，也不能為了游戲而游戲。如果游戲活動枯燥乏味，那么，游戲教學法就不能發(fā)揮其作用了，甚至會讓學生產(chǎn)生消極情緒，最終影響他們的學習效果。教師要引導學生自己去領悟、去探索，或者讓學生自己去完成一部分課堂任務，通過這種方法來加深學生對知識的理解。

（二）游戲教學法理論依據(jù)

小學生注意力的基本特征主要表現(xiàn)為：無意注意占據(jù)較大比重，而自覺關注尚處于發(fā)展階段，不夠成熟。因此，利用小學生的這一特征開展教學活動就顯得尤為重要，教師需要通過各種方法來幫助學生提高課堂注意力。注意力集中對于學生的學習活動來說是不可或缺的條件，教師科學安排游戲活動時間，能夠有效增加學生注意力集中的時間，且可減輕學生的學習疲勞，使其全身心地投入學習中，真正做到寓教于樂。英語教師通過運用游戲教學法，在課堂教學中設置游戲環(huán)節(jié)，使學生在聽、說、讀、寫的過程中完成對知識點的掌握，由此喚醒其求知欲望，有效提高教學效率。

二、游戲教學法在小學英語課堂教學中的作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

一個好的課堂環(huán)境，會讓學生的學習效率得到顯著提升。教師應運用游戲教學法來活躍課堂，為學生打造一個生動、活潑又富有情趣和知識的課堂［2］。小學英語教學逐漸重視對學生自主探索精神以及實踐應用能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生英語學習的積極性。小學英語教師要按照新課標的要求來開展教學工作，將游戲活動完全融入課堂教學中，讓學生體會到英語游戲的神奇，了解英語知識，感受英語語言的魅力。

（二）增強學生的學習自信

相較于其他科目，小學生在學習英語的時候缺乏良好的學習氛圍，英語教師要將知識內(nèi)容以游戲活動的形式生動形象地呈現(xiàn)給學生，幫助學生更好地學習英語，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師應加大英語游戲的應用，合理利用游戲活動提高教學效果，幫助學生構建完善的英語知識體系。在此基礎上，教師對學生在各個階段的學習情況進行相應的評估，針對學生的學習情況，優(yōu)化教學方案，從而增強學生學習的自信心。

（三）增加師生間的互動

小學英語教師應積極鼓勵學生主動參與課堂，從而提高學生的語言水平，并促進他們形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。由于部分小學生對英語學習有抵觸、恐懼的心理，上課時往往表現(xiàn)出不自信的狀態(tài)。在實際課堂上，教師需要通過有效手段提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成對英語知識的學習，增強其英語綜合能力。教師可以應用游戲活動，讓問題變得更有趣、更靈活，促進學生英語表達能力的發(fā)展，為其英語核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。

三、游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用分析

（一）結合不同內(nèi)容，整合游戲素材

為確保小學英語游戲教學能夠更高效地開展，教師需要對游戲素材進行合理挖掘，比如教師要結合小學生的身心發(fā)展特點，分析學生的認知水平和學習能力，選擇適合他們的教學內(nèi)容，并以此作為游戲素材的開發(fā)依據(jù)。例如，當教師教學“At the zoo”這一課時，可以通過搜集各種有趣的故事來創(chuàng)設教學情境?！癆t the zoo”的主題是“動物”，因此，教師可以搜集一些較為有趣的動物圖片、繪本素材等，將其作為教學的輔助資源。

1.將游戲運用于字母教學中

游戲教學法可以運用在小學英文字母教學中。字母是英語學習的基礎，字母學習尤為重要。小學生的好奇心較重，但難以長期專注于某事某物。所以在字母教學中，教師要注意激發(fā)學生的興趣。對此，教師要對相關知識內(nèi)容進行趣味化講解，運用不同的教學方法來調(diào)動小學生對字母學習的積極性，使他們積極投入其中。如在字母教學中，教師可以開展“想一想”的游戲：在每個學生頭上貼上3個自己不知道的字母，也不可以直接說出對方頭上的字母，而是要在彼此的提示中，猜出自己頭上的字母。通過這樣的游戲，學生可以積極投入課堂教學中，習得有關的英語知識，還可以體驗到英語學習帶來的快樂，激活課堂氛圍。

2.將游戲運用于單詞教學中

傳統(tǒng)的單詞教學比較枯燥乏味。單詞教學是英語教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，詞匯量可以從某種程度上反映一個人的英語水平，英語教師應重視單詞教學。對于小學生而言，記憶單詞的過程是比較枯燥的，而且很容易在一段時間后遺忘，要反復記憶。因此，將英語游戲運用于單詞教學中，開展詞匯游戲，可以幫助學生記憶單詞。

由于小學生的心智還不成熟，注意力集中的時間比較短暫，重復背單詞會讓他們對英語學習產(chǎn)生反感。所以，在小學英語單詞教學中引入詞匯游戲，能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性，幫助他們提高學習成績。例如，教師在講授blue、red、black等顏色類單詞時，為了讓學生快速理解單詞，教師可以結合不同顏色的卡片設計游戲活動。教師可以給學生分發(fā)不同顏色的卡片，讓學生在卡片上填寫對應的顏色類單詞，并根據(jù)學生填寫的正確性和速度打分，最后根據(jù)分數(shù)給予學生獎勵。另外，小學生具有較強的好勝心，教師可以利用這一點，舉行詞匯比賽。教師可以把整個班級劃分為若干個小組，在念出某個單詞的發(fā)音或說出某個單詞的含義后，讓各小組通過搶答的方式來回答是哪個單詞，哪一組答對的單詞最多，哪一組就獲勝。這樣的游戲形式可以使學生在潛移默化中習得詞匯，豐富課堂教學形式，真正實現(xiàn)趣味化教學。

3.將游戲運用于聽力教學中

小學生活潑好動，在進行聽力訓練的時候常常出現(xiàn)注意力不集中的情況，難以取得實效，因此，教師應采取適當?shù)牟呗詠硖岣呗犃τ柧毜男省⒈荣愂接螒蜻\用到聽力訓練中，能顯著增強聽力訓練效果。由于比賽具有競爭性，學生會更專注，以爭取比賽的勝利。在比賽式游戲中，考慮到學生的聽力能力有所不同，教師將學生劃分為若干個小組，不同能力的小組所設置的比賽難易程度也不一樣。在比賽過程中，學生獲得了較好的聽力訓練效果，促進了聽力能力的提高。

4.將游戲運用于語法教學中

在小學階段，英語語法知識僅僅是對簡單句子構成的理解，也就是主謂賓結構，學生熟練掌握了簡單句子的語法規(guī)則，就能滿足教學要求。但是，小學生對抽象概念認識不足，語法知識對他們來說太過抽象。在小學英語教學中，教師應注重培養(yǎng)小學生對語言規(guī)律和語法分析方法的理解與運用能力，提高其綜合素質(zhì)。對于語法知識的傳授，英語教師可以使用模擬類游戲，這種游戲形式可以強化單項知識能力的培養(yǎng)，能夠把語法的組成部分變成實際事物的組成部分，使抽象的語法知識變得更具體，讓學生更好地掌握語法知識。

（二）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生興趣

教師應合理運用多媒體技術來輔助英語教學，以增強游戲效果，提高教學質(zhì)量。在開展英語教學活動時，教師可以借助多媒體技術創(chuàng)設相應的語言情境，引導學生通過多種途徑理解和運用英語知識。例如，在教學“My family”時，教師可以利用動畫視頻來展現(xiàn)故事場景，如利用動漫人物介紹家庭成員。同時，教師還可以引導學生開展角色扮演游戲，讓學生理解家庭成員之間的關系，并激發(fā)學生參與游戲活動的興趣，從而確保游戲教學能夠更高效地開展。

（三）組織多元游戲，培養(yǎng)英語思維

英語詞匯游戲是指運用游戲形式來教授英語單詞，具有趣味性和娛樂性。例如，在教學“At the farm”時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，搜集相關單詞的圖片素材，請學生根據(jù)特定的圖片，競猜英語單詞。教師也可以開展英語對話游戲，指導學生圍繞課程內(nèi)容展開對話交流?？傊?，通過創(chuàng)設教學情境，開展英語游戲，不僅有助于小學英語教學質(zhì)量的有效提升，還有助于培養(yǎng)學生良好的交際能力。

（四）規(guī)范游戲規(guī)則，保障教學進度

在開展英語游戲時，教師需要注意管理和控制游戲規(guī)則與秩序，從而確保教學的順利進行。教師應重視游戲的公平性，認真組織每一個游戲。在課前，教師要對游戲道具做好分類歸置，并制訂游戲規(guī)則，做到有理有據(jù)，使每個學生都能夠理解。在游戲開展過程中，教師需要注重課堂紀律的維護。教師應參與到游戲中來，與學生進行友好的互動，這樣才能夠保證教學順利進行并達到預期目標。在游戲結束后，教師需要做到理性和公正，對游戲進行有意義的評價，對本節(jié)課所教學的知識點進行歸納總結。教師應根據(jù)每個學生的表現(xiàn)對他們進行評價和指導，鼓勵他們努力學習。

結語

游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，因此，在小學英語教學中運用游戲教學法是一種非常有效的方式。對于小學生而言，在有趣的課堂環(huán)境中能夠取得高效的學習效果。所以，英語教師有必要注重課堂環(huán)境的改善，運用游戲教學法，給學生創(chuàng)造一個更寬松、更愉快的課堂環(huán)境。同時，教師還應結合游戲教學法設計一些教學活動，使其更有趣味性和娛樂性，使學生在玩與樂中掌握有關的英語知識，從而提升小學英語教學效率。

［參考文獻］

[1]馬麗娜.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究［J］.幸福生活指南，2020（44）：59.

[2]張琦.小學英語課堂游戲化教學實踐分析［J］.新課程（上），2014（12）：238.