許洪

摘要：在“雙減”的背景下需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能將目光只放在學(xué)生的學(xué)業(yè)水平上，還要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文是小學(xué)教育體系中非常重要的組成部分，而這個(gè)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的求知欲和好奇心，那教師在實(shí)際教學(xué)中可以借助游戲化教學(xué)落實(shí)“雙減”政策，這樣的教學(xué)方式非常符合當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展特征。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 小學(xué)語文? 游戲教學(xué)

一、巧妙利用課前小游戲?qū)?/p>

趣味的游戲有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助新穎的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維。比如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，我在課堂上就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，首先將班級學(xué)生劃分為若干小組，并要求每個(gè)小組選出一個(gè)組員來擔(dān)任“導(dǎo)游”帶領(lǐng)大家游覽桂林山水，在游覽中用自己的語言描述桂林山水的風(fēng)景，而作為“游客”的學(xué)生則要將自己所聽到的美麗風(fēng)景描繪出來，然后大家共同選出最佳“導(dǎo)游”和最佳“游客”，通過這樣的方式不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。[1]

二、以講故事的游戲方式開展教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，他們正處于愛玩愛鬧的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果能為他們打好良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，之后就會(huì)更好地促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。而為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要前提就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，并伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，在“雙減”的背景下教師除了要傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，還要注重教學(xué)策略，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。而游戲教學(xué)策略非常符合當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展特征，教師在實(shí)際教學(xué)完全可以借助這一教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的魅力。比如，在教學(xué)《羿射九日》這篇課文的時(shí)候，這是一篇神話故事，那教師在教學(xué)中就可以通過故事游戲幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都有自己的童話夢，并且對各種童話故事更有興趣，在教學(xué)中教師就可以利用童話故事活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生講一個(gè)自己所喜歡的故事，并比比看誰講的故事最精彩，通過這樣的小游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨后教師可以將本課的知識也以講故事的方式教授給學(xué)生，從而使學(xué)生在不知不覺中學(xué)完這節(jié)語文內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗芳.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的探究分析[J].快樂閱讀（上旬刊）.2018（3）.