鞏杰鑫

摘要：近年來，信息化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍。信息化教學(xué)手段如何良好地運用于小學(xué)語文課堂，是很多小學(xué)語文教師關(guān)心的內(nèi)容。本文著重從教材內(nèi)容拓展、課堂閱讀訓(xùn)練和微課助力課堂教學(xué)過程等幾個方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：信息化? ?閱讀訓(xùn)練? 微課

在學(xué)校教育中積極推行信息化，是目前我國積極倡導(dǎo)的，依托信息化技術(shù)手段輔助教學(xué)過程，可以極大地提升課堂教學(xué)效率，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用信息化手段，成效顯著，下面具體談?wù)劰P者的做法與體會。

一、堅持以教材為母本，適當(dāng)拓展，點燃學(xué)生思維的火花

對于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力和對課文內(nèi)容的理解能力還比較欠缺，并且小學(xué)生的課堂注意力難以長時間地持續(xù)，這就促使我們語文教師要去探究更能適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)思路，以期更好地提升當(dāng)堂語文課的講授效果。就小學(xué)語文課來講，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升必須要立足于語文教材，同時要注意對教材內(nèi)容的適當(dāng)拓展，要堅持以語文教材為母本，結(jié)合最新的信息化教學(xué)手段，提升學(xué)生對本節(jié)語文課所講內(nèi)容的理解，充分激發(fā)學(xué)生對所講授內(nèi)容的興趣。比如筆者在講授《小馬過河》這一課時，就首先利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了一段關(guān)于小馬過河的動畫視頻，學(xué)生們都看得津津有味，上課的專注度大大提升。在動畫放映結(jié)束后，筆者及時請學(xué)生對動畫內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，幾個學(xué)生能夠記下來的故事內(nèi)容基本一致，都能比較完整地呈現(xiàn)故事的關(guān)鍵內(nèi)容，甚至能表演出課文中提到的老牛和松鼠的神態(tài)，以及這兩種動物說話的語態(tài)。這時候，筆者又提醒學(xué)生，從老牛和松鼠體型大小的角度分析，充分了解本文呈現(xiàn)的故事內(nèi)涵。筆者此時又對故事的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，并向?qū)W生提問：如果小馬遇到了小羊、小鴨子等動物時，它們會對小馬過河說出什么樣的話呢？學(xué)生據(jù)此進(jìn)行了拓展討論，既鍛煉了說話能力，也提升了學(xué)生對課文內(nèi)容的深度理解。[1]

二、重視課堂閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生運用知識的能力

對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一，通過廣泛的閱讀可以有效提升學(xué)生對內(nèi)容的理解能力，同時對于積累詞匯、好句等都有很好的促進(jìn)作用。特別是在語文課堂上適時對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，往往能夠強化學(xué)生的閱讀能力，讓他們掌握閱讀的方向、目的以及技巧等等。在課堂閱讀訓(xùn)練中，語文教師同樣要利用好信息化教學(xué)手段，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，提升課堂閱讀訓(xùn)練的效果。筆者曾經(jīng)在講授《小蝌蚪找媽媽》《大禹治水》《狐假虎威》等課文時，利用多媒體視頻手段，播放了與這些課文內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生更深入地體會了故事的內(nèi)容，同時通過播放北京市等一些名校小學(xué)生在線閱讀這些故事的視頻，將信息化手段深度介入筆者的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到了文中涉及詞匯如何實際運用，如何才能構(gòu)建優(yōu)美合適的句子等等，提升了語文閱讀課的課堂教學(xué)效果。[2]

三、構(gòu)建微課助力教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效率

微課是伴隨信息化技術(shù)逐漸推進(jìn)而興起的一種新穎的教學(xué)形式，利用微課可以把所講授的知識進(jìn)一步細(xì)化，聚焦更加細(xì)小的知識點，把知識講透講實，體現(xiàn)了化整為零的課堂教學(xué)策略，通過知識細(xì)化，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更深入細(xì)致地探索知識內(nèi)容，能讓學(xué)生細(xì)致高效地接收本節(jié)課講授的內(nèi)容，讓學(xué)生對課本重點難點內(nèi)容的體會更深，理解更透徹。筆者在講授《曹沖稱象》這篇課文時，就采用了微課的教學(xué)形式組織本堂課的教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠體會轉(zhuǎn)化思維的妙處，筆者在讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)之后，播放了一段6分鐘左右的微課視頻，視頻中主要敘述了曹沖在稱象的時候主要采取了哪幾個步驟，并通過穿插短小動畫的形式在微課中展現(xiàn)了曹沖具體實施的這幾個稱象的步驟，同時告訴學(xué)生曹沖雖然當(dāng)時年齡和大家差不多，但是他能在那么小的時候就想出如此巧妙的方法，著實能體現(xiàn)出曹沖的聰明，并提示學(xué)生，當(dāng)你們在生活中遇到困難時，一定要不要囿于固有思維，一定要巧用轉(zhuǎn)換思維，尋找更巧妙的方法來解決問題。這里面的微課就聚焦了本節(jié)課的思維重點，啟迪了學(xué)生的思維能力，提升了課堂教學(xué)的效果。另外，教師也可以把學(xué)生提出的問題、參與討論的過程等集結(jié)成微課視頻的內(nèi)容，在語文復(fù)習(xí)課上播放，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生更加深入地理解重點文章的知識內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更加高效。

綜上所述，要想有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，需要語文教師更加積極地利用好信息化教學(xué)手段，結(jié)合新型信息化教學(xué)手段探索更好的課堂教學(xué)模式，借助教育信息化的改革春風(fēng)，讓小學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)語文，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)過程多姿多彩，高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬菁.以信息化促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平提升的策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（11）：133-135.

[2]劉赟.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的使用策略[J].中國新通信，2020，22（04）：196.