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        課程思政在生物工程專業(yè)生物信息學(xué)課程改革探析

        2023-04-29 20:40:53劉洋洋萬輝李國勇
        秦智 2023年4期
        關(guān)鍵詞:課程思政教學(xué)改革

        劉洋洋 萬輝 李國勇

        [摘要]生物信息學(xué)被認為是對生物學(xué)發(fā)展和研究至關(guān)重要的工具,是生物工程專業(yè)的必修課程,它為解決生命科學(xué)問題提供大量的生物信息資源。對學(xué)生開展生物技術(shù)與信息技術(shù)融合教育,樹立科技創(chuàng)新意識,是生物信息學(xué)課程進行思政建設(shè)的特色和亮點。并總結(jié)了生物信息學(xué)進行課程思政的主要落腳點,包括處理實驗數(shù)據(jù)、整合教學(xué)策略、重視實踐教學(xué)、提高教師素質(zhì)、實行多維考核、提取思政本質(zhì)等內(nèi)容。

        [關(guān)鍵詞]生物信息學(xué);課程思政;教學(xué)改革;生物工程

        生物信息學(xué)是一門采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)以及計算機等方法解析生物學(xué)、生物物理學(xué)數(shù)據(jù)的多學(xué)科綜合的新興學(xué)科[1]。生物工程專業(yè)是以生命科學(xué)為基礎(chǔ),旨在對學(xué)生專業(yè)知識、創(chuàng)新思維、基本技能和科研能力的培養(yǎng);此外,該專業(yè)要求學(xué)生掌握生物學(xué)和眾多的現(xiàn)代生物工程技術(shù)的理論知識[2]。生物工程與國家經(jīng)濟和科技發(fā)展方面密切相關(guān),需要通過現(xiàn)代的、科學(xué)的方法來對生命科學(xué)的許多問題進行解答,然而生物信息學(xué)在這一過程中扮演著必不可少的作用[3]。

        隨著人類基因組計劃的實施,生物信息學(xué)作為交叉學(xué)科已成為生命科學(xué)重要的前沿領(lǐng)域。加之,高校課程教育的關(guān)鍵問題是非思政課程融入思政教育,這已成為高校落實和推行相關(guān)立德樹人工作的主要載體、途徑和抓手[4]。生物工程專業(yè)的生物信息學(xué)課程教學(xué)是讓學(xué)生能夠正確運用生物信息學(xué)手段來幫助探究生命科學(xué)的相關(guān)問題,特別是生物數(shù)據(jù)的解析。提高生物工程專業(yè)學(xué)生的生物信息學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)將有助于豐富學(xué)生在將來職業(yè)中具有堅定不移的鉆研精神和創(chuàng)新精神。筆者結(jié)合在思政教育背景下對生物工程專業(yè)在生物信息學(xué)課程教學(xué)展開分析,以期為提高生物信息學(xué)思政教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)提出建議和方法。

        一、生物工程專業(yè)生物信息學(xué)課程開展思政融入的重要性

        隨著生物高通量技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,生物工程專業(yè)“生物信息學(xué)”實踐教學(xué)中通常存在僅看重學(xué)生專長和技能的培養(yǎng),而忽略社會主義核心價值觀、創(chuàng)新精神以及探索精神等思想政治教育融合的問題,使得學(xué)生綜合修養(yǎng)不高。因此,在“生物信息學(xué)”課程教學(xué)中要注重構(gòu)建和整合思想政治教育資源,并創(chuàng)建與之相對應(yīng)的課程準(zhǔn)則與考核體系,以實現(xiàn)專業(yè)必修課“知識教授與價值啟發(fā)聯(lián)合”的教學(xué)目的。構(gòu)筑思政課程能夠在“生物信息學(xué)”課程教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成具有嚴謹?shù)目蒲芯竦膶W⑿腿瞬牛酝怀龊蜐M足生命科學(xué)研究、實踐創(chuàng)新、應(yīng)用開發(fā)的要求。在科學(xué)技術(shù)強國政策下,生物信息學(xué)課程知識是生物工程專業(yè)的匠心人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容,也是創(chuàng)新型生物科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的基本課程[1]。學(xué)習(xí)“生物信息學(xué)”的主要任務(wù)是學(xué)生通過實踐操作處理生物學(xué)數(shù)據(jù),要求學(xué)生具備吃苦耐勞和鉆研意識的精神。例如,從2019年11月至今的新型冠狀病毒抗疫中,病毒不斷出現(xiàn)變異株,那么明確該病毒的基因規(guī)律以及基因排序等顯得十分重要;那么在學(xué)生的生物信息學(xué)課程培養(yǎng)中,需要各個方面一起整合發(fā)展,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和鉆研新事物應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的。還需不斷激發(fā)學(xué)生對新基因的好奇和探索,從而調(diào)動學(xué)生能動力和鉆研生命奧秘。

        二、生物信息學(xué)課程思政的落腳點

        生物信息學(xué)課程思政與一般的思想政治教育課程不同,需要在生物信息學(xué)教學(xué)內(nèi)容全面性的基礎(chǔ)上,遵循生物信息學(xué)課程學(xué)習(xí)和探索的體系運轉(zhuǎn)原理,挖掘生物信息學(xué)課程的系統(tǒng)知識,進行思政結(jié)合式教學(xué),不斷更新教學(xué)實質(zhì)內(nèi)容,整合教學(xué)方式方法,完善課程的考評體系,以期充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,為社會培育生物信息所需的創(chuàng)新專注型人才。

        (一)引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)創(chuàng)新意識

        生命科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育是高校思政教育中必不可少的重要方面。從當(dāng)今世界動蕩局勢和各國當(dāng)下的新冠疫情情況來看,有部分學(xué)生因?qū)ι茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育存在認知缺陷而不愿意接受教育,導(dǎo)致生命科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育出現(xiàn)缺乏的緊迫性和嚴重性,也有部分大學(xué)生有著急于求成的想法,將金錢至上和安逸的舒適圈定義為其人生最終的志向,對自己所處環(huán)境的認識不到位,這與黨和國家培育人才的期望南轅北轍。在生物信息學(xué)課程中融合生物與信息相關(guān)的內(nèi)容,遵循生物科技創(chuàng)新融合教育的本質(zhì)構(gòu)筑生物信息學(xué)課程思政的概況,從學(xué)生的道德“認識、情感、意志、行為”等方面引領(lǐng)大學(xué)生樹立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、共享、開放”的生命科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新思想的理想[5]。生物信息學(xué)課程思政通過課程知識融入思想熏陶、當(dāng)下案例解析、問題解剖等途徑,幫助學(xué)生擺正積極的學(xué)習(xí)觀念、正確的創(chuàng)新和鉆研精神意識,引導(dǎo)其對嚴謹科研觀念和行為進行重新考察與歸納,認清自己與社會的關(guān)系。

        (二)推行多方結(jié)合式教學(xué)策略

        生物信息學(xué)教學(xué)可以通過變化教學(xué)理念、完善課程目標(biāo),以“潛移默化”的方法達到生物信息學(xué)課程思政的目的。創(chuàng)新教學(xué)課堂策略,在疫情之下開展線上和線下融合式教學(xué),對于課程思政的意義和作用顯得更為重要。高校教師基于多媒體課堂教學(xué)認知規(guī)律,利用文字、音頻、圖像等多種信息結(jié)合向?qū)W生傳授和展示知識內(nèi)容,擴展學(xué)生的認知范圍,對學(xué)生理解和掌握教師所講授的內(nèi)容具有幫助,以至于提升教師課堂授課的效率。高校教師要積極探索和創(chuàng)新生物信息學(xué)課程思政的落腳點,充分利用生命科學(xué)相關(guān)的信息爆炸,讓學(xué)生觀看多組學(xué)、生物數(shù)據(jù)庫、高通量測序技術(shù)等內(nèi)容,使其了解國家相關(guān)政治策略文件,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,結(jié)合當(dāng)下社會熱點生物信息的重大時事,幫助學(xué)生緊跟時代步伐開闊眼界,樹立正確的“三觀”[6]。例如,教師可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺(如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、微課、騰訊會議等)授課,打破傳統(tǒng)面授課程,不再局限于教室、教材和參考的書籍,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方式。

        (三)開展課程思政實踐教學(xué)

        生物信息學(xué)教師可以立足生物工程的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,在課程教學(xué)過程中呈現(xiàn)專業(yè)思政育人,將學(xué)生的認識引申到某一時事政治的社會問題。當(dāng)代大學(xué)生對生物技術(shù)與信息技術(shù)問題雖然有一定程度的認識,但是通常覺得和自身的關(guān)系并不大,自認為自身發(fā)揮的作用很渺小,具有“我認同,低踐行和低參與”的特征。針對這種情況,在生物信息學(xué)課程思政中,教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時空局限,充分擴展學(xué)生實驗、實操等教學(xué)方法,結(jié)合時事資源的優(yōu)勢,通過豐富多彩的實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生親身體驗生物技術(shù)與信息技術(shù)的緊密相連,切實感受生物技術(shù)與信息技術(shù)彼此依賴的密切關(guān)系,激發(fā)科學(xué)探索意識、創(chuàng)新意識、社會主義核心價值觀意識和可持續(xù)發(fā)展觀[7]。

        (四)構(gòu)建多維度的考核體系

        很多專業(yè)課程的思政建設(shè)沒有專屬自身特質(zhì)的評價理論與方法,教學(xué)效果考核方式也不獨立,且均仿效或干脆套用其他學(xué)科的考核體系。生物信息學(xué)的教學(xué)考核模式與其他學(xué)科大致相同,如課程期末考試成績在考核體系里占比很大,忽略了大學(xué)生的思想政治素質(zhì)及道德水平,教學(xué)考核舍本逐末將十分不利于教學(xué)的創(chuàng)新與改革[8]。生物信息學(xué)課程思政考核方式的建立需要隨時更新,形成多維度的考核體系,需要融合“課程思政、現(xiàn)實未來、理論實踐、定性定量、顯性隱性、自我他人”幾方面,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中需分階段綜合性的考核。通過學(xué)生的階段性考核資料,如制作課程PPT、結(jié)課作業(yè)、實際操作、教學(xué)視頻等,同時依據(jù)學(xué)生的期末考試成績,全方位考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,促進課程教學(xué)的革新機制。

        (五)提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

        雖然教師是課程教學(xué)的實行者、設(shè)計者和組織者,肩負著打造學(xué)生學(xué)習(xí)的職責(zé),但是教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)束縛,不要一味的將教材專業(yè)知識作為授課的重點,這會使學(xué)生自身潛能發(fā)展受到阻礙。教師應(yīng)該隨時提升自身的綜合素養(yǎng)和基本能力,隨時關(guān)注國家政策和社會時事熱點問題,并概括出生物信息學(xué)思政元素。在課程教學(xué)中不斷整合教學(xué)策略,充分探索生物信息學(xué)課程的育人元素和課程德育,成為學(xué)生靈魂的好老師[8]。

        (六)深化課程思政元素

        生物信息學(xué)課程內(nèi)容里包含著許多的思想政治教育要素,適宜融入德育元素的切入點不可枚舉。比如“生物信息學(xué)面臨的挑戰(zhàn)”,它是生物信息學(xué)已經(jīng)取得了多項研究成果(如序列比對的有效方法、統(tǒng)計學(xué)工具、運用新的計算機工具分析生物數(shù)據(jù)等),但生物信息學(xué)面臨的挑戰(zhàn),迫切需要新的研究手段和方法。這個知識點有較高的啟示價值,它可以讓學(xué)生認知科學(xué)數(shù)據(jù)的大量積累將導(dǎo)致重大科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),相信生物信息學(xué)將發(fā)揮越來越多的作用,并推動生物學(xué)進入全新的境界,我們需要懷揣探索、創(chuàng)新、刻苦鉆研等精神繼續(xù)前行[9]。此外,教師應(yīng)有意識地將思想德育要素加入生物信息學(xué)課程教學(xué)中,可以是教師對教學(xué)的設(shè)計、大綱撰寫、進度安排等工作。

        三、結(jié)語

        青年大學(xué)生是當(dāng)今社會的國家棟梁,其生物科學(xué)問題意識與我國大數(shù)據(jù)信息建設(shè)息息相關(guān),通過生物信息學(xué)課程思政對其進行生命科學(xué)探究教育具有重要意義。生物信息學(xué)課程思政在遵循生物工程專業(yè)特點的條件下深化思政元素,以潛移默化的方式實行思政教育的目的。利用生物信息學(xué)課程應(yīng)時而為的優(yōu)勢,不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)攻能,組建綜合的評價體系,提高教師本身素質(zhì),加強思想德育認識,充分利用線上、線下和實踐等教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)生物信息學(xué)課程思政教學(xué)和教育功能,以提煉的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生在理論知識、價值、情感等方面的共識,引領(lǐng)學(xué)生樹立健全的世界觀、人生觀和價值觀。

        參考文獻:

        [1]陳銘.生物信息學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2022.

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        [3]邢永強,劉國慶,蔡祿.生物信息學(xué)本科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀[J].生物信息學(xué),2020,18(3):195-200.

        [4]習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報,2019-03-19(1).

        [5]李映紅.《生物信息學(xué)》課程“思政元素”及運用教學(xué)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2021,42(30):121-122.

        [6]齊鑫,陳佳佳.基于課程思政視角的生物信息學(xué)教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(33):40-41.

        [7]于海洋,何康.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2021,37(3):17-18.

        [8]李映紅,趙雅旎,李鈺柯.生物信息學(xué)課程思政教學(xué)應(yīng)用研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2021,20(6):121-122.

        [9]郝愛平,國會艷,薛巨坤,等.大數(shù)據(jù)時代提高生物專業(yè)研究生科研創(chuàng)新實踐能力教學(xué)改革探索:以《生物信息學(xué)》課程為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2017,23(17): 140-141.

        基金項目:貴陽學(xué)院引進人才啟動資金科研項目 (GYU-KY-[2023]),教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目(220802690305900)。

        作者簡介:

        劉洋洋(1988.10-),女,貴州安順人,博士,講師,研究方向:生物資源開發(fā)利用。

        萬輝(1999.03-),男,湖南龍山人,碩士研究生在讀,研究方向:害蟲生物防治。

        通訊作者:李國勇(1984.09-),男,江西吉安人,博士,副教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向:生物信息學(xué)分析及利用。

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