李文娟

班級(jí)管理是愛與智慧的藝術(shù)，需要講求策略與技巧。當(dāng)前，如何擺脫陳舊理念下班級(jí)管理由班主任一手包辦的方式，尋求科學(xué)、合理的管理策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，是擺在每位班主任面前的新課題。在實(shí)際班級(jí)管理工作中，班主任需要正確運(yùn)用辯證法，處理好管與放、嚴(yán)與寬、堵與疏的關(guān)系，以收到事半功倍的效果。

“管大放小，管主放次”，是指班主任在教育管理中抓主要問(wèn)題，如學(xué)生的思想、道德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，這些主要問(wèn)題要“嚴(yán)抓、常抓、抓在前”；而把次要的問(wèn)題“放一放”，如生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面，“放一放”不等于“不抓”，而是“后抓”，不“死抓”。“管大放小，管主放次”，也指在教育管理中，班主任要以辯證、歷史、發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生的問(wèn)題。要多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到進(jìn)步的一面；而不要抓住小的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)不放，挫傷學(xué)生的自尊心。

健全班級(jí)管理制度，培養(yǎng)一支良好的學(xué)生干部隊(duì)伍，教會(huì)學(xué)生自我管理、自我教育。這是形成健康向上班集體的重要保障。班主任在工作中要大膽放手。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生的個(gè)性完善、能力提高。

班級(jí)管理還要做到“嚴(yán)中有寬、寬中有愛”。班規(guī)是班級(jí)進(jìn)行一切活動(dòng)的保證，因此，在建設(shè)班集體之初，班主任應(yīng)與全班學(xué)生共同討論，制定出符合學(xué)生實(shí)際的班規(guī)。班規(guī)一經(jīng)制定就要付諸實(shí)施，說(shuō)到做到。

執(zhí)行班規(guī)要以“嚴(yán)”為出發(fā)點(diǎn)，狠抓落實(shí)，重抓典型。對(duì)違反班規(guī)學(xué)生的處理要嚴(yán)格、公平、公正，改變學(xué)生的行為，以免影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要把握好嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬。

“嚴(yán)”只是一種手段，“寬”和“愛”是班級(jí)精神的靈魂。班級(jí)管理應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，班主任要在能控制風(fēng)箏的前提下，讓風(fēng)箏在天空自由飛翔，真正做到“嚴(yán)而不僵、寬而不亂”。魏書生對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處理是：唱一首歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他把這一過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的自我教育，這種做法值得我們借鑒。

因此，“堵”必須與“疏”結(jié)合起來(lái)，以“疏”為主，給予學(xué)生更多關(guān)注，讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。如此一來(lái)，班級(jí)中和諧上進(jìn)的氛圍就會(huì)不知不覺地形成，學(xué)生的發(fā)展也在教師的關(guān)愛和關(guān)注下穩(wěn)步推進(jìn)。