李思維 蔡林棚

摘 要：為了全面滿足我國(guó)冶金企業(yè)對(duì)人才發(fā)展的需求，我國(guó)在冶金教育上也需要進(jìn)行全面的改革。其中冶金職業(yè)教育教學(xué)改革課題組，從2000年就開(kāi)始教學(xué)指導(dǎo)方案的研究與開(kāi)發(fā)，從而解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方面帶來(lái)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。在實(shí)際分析中，主要闡述了冶金職業(yè)教育的改革現(xiàn)狀與具體措施，為相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：冶金職業(yè)教育；教學(xué)改革；課程設(shè)置

ANALYSIS OF TEACHING REFORM IN METALLURGICAL VOCATIONAL EDUCATION

Li Siwei? Cai Linpeng

（Metallurgical Industry Education Resource Development Center? ? Beijing? ? 100035， China）

Abstract：In order to fully meet the demand for talent development in Chinas metallurgical enterprises， comprehensive reforms are needed in metallurgical education. The metallurgical education teaching reforms research group has been researching and developing teaching guidance plans since 2000， in order to solve some of the problems and challenges which brought by traditional teaching. In the analysis of this thesis are mainly elaborated the current situation and specific measures of the reform of metallurgical vocational education， which providing a certain reference for relevant educators.

Key words： metallurgical vocational education; teaching reform; course offered

0? ? 前? ? 言

對(duì)于冶金職業(yè)教育的改革工作開(kāi)展，主要是在當(dāng)前進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的處理中，針對(duì)我國(guó)冶金企業(yè)進(jìn)行全面調(diào)查，同時(shí)結(jié)合DACUM能力圖標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，以此形成冶煉和金屬壓力加工等方面專業(yè)課程的設(shè)置，這樣符合我國(guó)在職業(yè)教育方面的教學(xué)發(fā)展需求。

1? ? 冶金職業(yè)教育背景

為了做好研究以及課程方面的開(kāi)發(fā)，針對(duì)冶金專業(yè)畢業(yè)生，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，進(jìn)行冶金企業(yè)實(shí)際應(yīng)用上的全面勘察。其中一些冶金專業(yè)的畢業(yè)生，在實(shí)際動(dòng)手能力上比較薄弱，只有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)，才可以獨(dú)立上崗參加工作。其次，在冶金職業(yè)教育的過(guò)程中，職業(yè)教育工作往往重視工藝，但是比較輕視相關(guān)設(shè)備，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)于設(shè)備的操作、維修、點(diǎn)檢等方面的掌握并不充足。再次，畢業(yè)生的綜合能力也相對(duì)不足，這樣導(dǎo)致在后續(xù)崗位發(fā)生明顯變化之后，無(wú)法及時(shí)的適應(yīng)新崗位。最后，畢業(yè)生無(wú)法對(duì)于新技術(shù)、新工藝以及新設(shè)備及時(shí)的適應(yīng)，使得工作開(kāi)展面臨著較多的困難[1]。

2? ? 專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1? ? 專業(yè)設(shè)置覆蓋面不足

當(dāng)前，我國(guó)在冶金專業(yè)教育的開(kāi)展過(guò)程中，往往只重視單方面的教學(xué)，學(xué)校的專業(yè)覆蓋并不多樣化，因此導(dǎo)致教學(xué)效果比較單一，無(wú)法形成綜合素質(zhì)較高的學(xué)生群體[2]。

2.2? ? 課題內(nèi)容與體系缺失

在我國(guó)現(xiàn)階段的冶金職業(yè)院校的教學(xué)開(kāi)展中，往往采用的都是學(xué)科式的課堂教學(xué)體系。這樣的課程體系搭建僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的教學(xué)，以及高等教育比較契合，但是對(duì)于動(dòng)手能力為主的職業(yè)教學(xué)方式顯然面臨著一定的阻礙。

在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，各種冶金教育的教學(xué)方式始終面臨著文化基礎(chǔ)課程教學(xué)不足的問(wèn)題，這樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育、終身教育方面的教學(xué)需求。同時(shí)，在專業(yè)教育課程的開(kāi)展中也始終缺乏一個(gè)縱向的聯(lián)系。因此，專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系無(wú)法形成合理的關(guān)聯(lián)，在一些知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)上存在著項(xiàng)目重復(fù)、知識(shí)遺漏等多方面的教學(xué)困境。

而且，在教材的使用上，不同學(xué)科門類的教學(xué)完整性與系統(tǒng)性并不一致，很多理論教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，這樣就會(huì)導(dǎo)致教材知識(shí)老化等問(wèn)題，給教學(xué)后續(xù)開(kāi)展帶來(lái)一定阻礙[3]。

2.3? ? 實(shí)踐訓(xùn)練不足

在冶金職業(yè)院校的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)理念比較落后，使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅重視理論方面的教學(xué)，而輕視實(shí)踐技能方面的教學(xué)培養(yǎng)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高。校內(nèi)在進(jìn)行試驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多方面的投入不高，同時(shí)試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的條件也并不充足，因此導(dǎo)致雙師型教師的數(shù)量無(wú)法符合教學(xué)工作開(kāi)展的需求。對(duì)于學(xué)生技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，無(wú)法設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，加上學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解到當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展情況，因此導(dǎo)致很多中級(jí)技術(shù)操作等級(jí)證書(shū)的獲取數(shù)量并不符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.4? ? 教學(xué)靈活性不足

冶金職業(yè)院校的教學(xué)體系搭建中，基本上采用的都是學(xué)年制的教學(xué)方式，而不是采用工學(xué)交替的教學(xué)體系，這樣的教學(xué)制度，會(huì)一定程度上限制教學(xué)的多樣性，因此在進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)塑造上，面臨著一定的教學(xué)弊端，無(wú)法在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，為學(xué)生提供充足的教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。

3? ? 冶金職業(yè)教育教學(xué)改革路徑

3.1? ? 更新教育理念

1）樹(shù)立能力為本位的教育觀。

在職業(yè)院校的教學(xué)開(kāi)展中，教師群體首先要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的培育目標(biāo)不足問(wèn)題，將全面素質(zhì)教育作為主要的基礎(chǔ)。在將能力為本位的教育理念，需要貼合教學(xué)內(nèi)容。中等職業(yè)教育體系中，需要明確出具體的培養(yǎng)目標(biāo)，以此與社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的需求相契合。具體教學(xué)體系搭建，需要貼合德智體全面發(fā)展的訴求，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，這樣就可以讓生產(chǎn)、服務(wù)以及技術(shù)和管理的高素質(zhì)人才，盡快的進(jìn)入到生產(chǎn)隊(duì)伍中。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)代化的發(fā)展體系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)基本上社會(huì)發(fā)展要及時(shí)的處理好不同類型、不同層次以及不同領(lǐng)域的人才培訓(xùn)，保持對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理念的全面認(rèn)知與評(píng)估，這樣就可以明確出未來(lái)教學(xué)目標(biāo)。但是在很多職業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，始終面臨著一定的教學(xué)壓力，例如很多教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展并不充分，加上實(shí)習(xí)條件無(wú)法跟上學(xué)生增長(zhǎng)的速度，因此職業(yè)教育的教學(xué)與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系并不充分。教育教學(xué)理念與市場(chǎng)的適應(yīng)關(guān)系，還需要得到教學(xué)工作者的進(jìn)一步融合與適應(yīng)，其中課程素質(zhì)的環(huán)節(jié)，要進(jìn)一步加強(qiáng)人員能力培養(yǎng)，以及對(duì)于職業(yè)崗位方面的人才規(guī)格要求進(jìn)行評(píng)估與處理。對(duì)于限制職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，以及后續(xù)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培訓(xùn)，都要強(qiáng)化理論與實(shí)踐方面的多方面需求，進(jìn)而讓學(xué)生在接受教育之后，可以形成較強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，更加順應(yīng)冶金技術(shù)領(lǐng)域的工作需求，強(qiáng)化職業(yè)院校教學(xué)開(kāi)展的需求。

2）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在進(jìn)行每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，無(wú)論教學(xué)能力與成績(jī)的高低，自身都具備著豐富與個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)涵。在職業(yè)學(xué)校內(nèi)的學(xué)生，由于自身文化基礎(chǔ)條件還需不斷提高，這樣使得在接受與理解能力方面并不充足，對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)往往缺乏信心。具體的教學(xué)處理中，還需要綜合性的評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣就可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。特別是進(jìn)入到這個(gè)年齡段的學(xué)生，不同學(xué)生具備著不同的特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在理論知識(shí)方面認(rèn)識(shí)比較深刻，而另一些學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)，這樣會(huì)使得在進(jìn)行教學(xué)中，教師就要結(jié)合不同的學(xué)生群體，設(shè)定出不同的教學(xué)引導(dǎo)方案，這樣才可以很好的滿足多樣化的教學(xué)需求。具體的冶金專業(yè)的教學(xué)中，就要從學(xué)生為主體的理念出發(fā)，進(jìn)一步的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的認(rèn)知，同時(shí)充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，加上進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)與幫助，從而推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展，進(jìn)一步地挖掘?qū)W生自身潛能，幫助學(xué)生掌握較高的冶金技術(shù)。

3.2? ? 課程改革設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容豐富

職業(yè)教育的教學(xué)開(kāi)展中，需要基于就業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)從改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行處理。具體的教學(xué)中，要全程貫徹落實(shí)教學(xué)改革體系，以及從理論教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)科方面的綜合教學(xué)處理。構(gòu)建技能教學(xué)為主體的模塊化課程體系，并將理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面的融合，這樣學(xué)校的教學(xué)工作開(kāi)展，就可以實(shí)現(xiàn)綜合性較強(qiáng)的效果。具體的操作中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理，始終保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，特別是對(duì)于教材當(dāng)中一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容要進(jìn)行刪除，并補(bǔ)充一些先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)與理念。加強(qiáng)冶金技術(shù)相關(guān)的先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)教育的環(huán)節(jié)，則需要及時(shí)的補(bǔ)充一些教學(xué)方式。

此外，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，避免局限于一些框架體系，還需始終形成靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方式。在后續(xù)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與系統(tǒng)性教學(xué)處理當(dāng)中，文化課要符合教學(xué)課程內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生始終合理運(yùn)用專業(yè)技能，將其投入到教學(xué)體系內(nèi)部。這樣的教學(xué)模式，符合我國(guó)當(dāng)前對(duì)于不同就業(yè)理念方面的綜合教學(xué)訴求，能夠全面提升教學(xué)總體水平。

3.3? ? 創(chuàng)新教學(xué)模式

在進(jìn)行職業(yè)教育工作的開(kāi)展中，需要形成靈活性與針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，這樣才可以很好的推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。例如采用少講精講的教學(xué)方式，可以很好的推動(dòng)教學(xué)方法提升，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的處理中，進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量，以及將教學(xué)成果進(jìn)行合理的處理。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，需要基于分層次新的教學(xué)，幫助教師更加深入地認(rèn)識(shí)到教學(xué)大綱的規(guī)定內(nèi)容，以及進(jìn)行多樣化的教學(xué)處理，進(jìn)一步歸納和總結(jié)出教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生盡快地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。此外，采用分層次的教學(xué)方式，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵教學(xué)模式，利用學(xué)生在不同環(huán)節(jié)內(nèi)的針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化教學(xué)的總體效果。

4? ? 總? ? 結(jié)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，高等職業(yè)院校迫切需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于冶金專業(yè)多方面的學(xué)習(xí)，特別是要將理論與實(shí)踐進(jìn)行合理化的聯(lián)系，以此形成綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而符合我國(guó)在當(dāng)前對(duì)于冶金專業(yè)學(xué)生的根本需求。

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第一作者：李思維，男，37歲，工程師

收稿日期：2023-10-19