李夢琦

［摘?要］?伴隨著教育體制改革不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，強調(diào)培育高素質(zhì)、高質(zhì)量的時代新人，以此為社會主義建設(shè)貢獻新生力量。在此背景下，高校順應新時代教育高質(zhì)量發(fā)展要求，積極進行教學改革，即將促進學生全面發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)水平為導向，進一步優(yōu)化教學思想與教學模式。其中，鋼琴演奏教學作為提升學生藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵，其在新時代人才培養(yǎng)中的地位得到明顯提升，因此高校教師應提高對鋼琴演奏教學的重視程度，不斷完善鋼琴教學模式，以此切實強化學生的鑒賞能力，同時加強學生對鋼琴演奏技能的掌握，進而提升學生的音樂素養(yǎng)。基于此，本文將主要分析高校鋼琴演奏教學的重要性與存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出高校鋼琴演奏教學策略，以期為新時期高校鋼琴演奏教學提供相關(guān)參考。

［關(guān)鍵詞］?高校；鋼琴演奏教學；問題；策略

［中圖分類號］J60-05?［文獻標識碼］A?［文章編號］1007-2233（2023）12-0016-03

在“五育并舉”教育思想下，音樂作為發(fā)揮美育育人功能，促進學生全面發(fā)展的重要課程，其在高校教學體系中的地位越來越突出，因此高校不斷推進音樂教學改革，以期強化學生的音樂素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的音樂人才。在此背景下，鋼琴演奏教學應與時俱進，切實提高教學效率與質(zhì)量，但目前高校鋼琴演奏教學中仍然存在一些問題，難以幫助學生掌握豐富且扎實的音樂知識，同時也無法有效提升學生的鋼琴演奏技能，最終導致高校鋼琴演奏教學結(jié)果與預期不符。鑒于此，深入分析并總結(jié)當前高校鋼琴演奏教學現(xiàn)狀，進而有針對性地提出解決策略具有較高的迫切性，在提升鋼琴演奏教學有效性、促進高校鋼琴演奏教學發(fā)展方面有著重要意義。

一、高校鋼琴演奏教學的重要性

高校鋼琴演奏教學是落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對促進高校教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義，具體表現(xiàn)為兩個方面。一方面，高校鋼琴演奏教學是時代發(fā)展的必然選擇。教育應與社會發(fā)展相同步，即需要為社會發(fā)展需求提供強勁的助推力。在此要求下，教育應結(jié)合新時代國家建設(shè)發(fā)展要求，及時作出調(diào)整。而隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)水平與中華民族偉大復興進程不斷推進，對高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能的綜合型人才需求較為迫切，因此高校立足新時代教育高質(zhì)量發(fā)展要求，將促進學生全面發(fā)展、提升學生綜合素質(zhì)水平作為核心導向之一，鋼琴演奏教學作為提高學生鑒賞能力、審美能力的關(guān)鍵，在提升學生音樂素養(yǎng)中有著重要意義，因此優(yōu)化鋼琴演奏教學思想與方法，解決現(xiàn)存問題具有重要的現(xiàn)實意義。另一方面，高校鋼琴教學是順應聲樂課程改革的必然要求。高校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，伴隨著社會對高素質(zhì)鋼琴演奏人才的需求不斷增加，需要提高對鋼琴演奏教學的重視程度，并結(jié)合新時代人才培養(yǎng)要求深化音樂課程改革。而在改革過程中，不僅應立足教學課程、教學設(shè)備與教學資源方面的革新，還需要優(yōu)化教學目的，即以提升音樂素養(yǎng)為主要教學目標，以此為社會與國家培養(yǎng)所需要的鋼琴演奏人才。

二、高校鋼琴演奏教學存在的問題

（一）理論學習與演奏實踐存在差距

高校鋼琴演奏教學中理論學習與演奏實踐為重中之重，且二者需要緊密結(jié)合，以此才可提升鋼琴演奏教學的綜合效果，切實強化學生的音樂素養(yǎng)。但在實際教學中，理論學習與演奏實踐存在差距，即部分課堂存在“重理論，輕演奏”的教學問題，而部分課堂則存在“重演奏，輕理論”的教學現(xiàn)狀。其中，“重理論，輕演奏”這一現(xiàn)實問題主要以教師多開展理論教學而忽視演奏實踐指導為主，即教師過于依賴教材且重視教學任務的完成，甚至部分教師認為學生在掌握音樂理論知識后，就可進行有效的鋼琴演奏，實現(xiàn)演奏能力的提升。但現(xiàn)實是，這種缺失演奏實踐的教學方式將使學生難以真正掌握鋼琴演奏技巧，且無法將情感注入鋼琴演奏中。而“重演奏，輕理論”這一現(xiàn)象則與“重理論，輕演奏”恰恰相反，即教師忽視理論教學，多數(shù)時間要求學生開展反復且大量的演奏練習，以此不斷提升學生的鋼琴演奏技巧。但現(xiàn)實情況是，這種缺失音樂理論知識的教學形式，直接導致學生無法運用音樂理論知識對鋼琴演奏進行合理的賞析，進而阻礙學生音樂審美能力與鑒賞能力的提升。

（二）教學內(nèi)容與學生需求的契合度有待提升

要想提高高校鋼琴演奏教學的總體成效，需要保證教學內(nèi)容與學生需求的適應性，以此激發(fā)學生的學習興趣，為保障高校鋼琴演奏教學的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。但實際情況是，目前一些高校鋼琴演奏教學中的主要教學內(nèi)容，多以巴赫、貝多芬、莫扎特等名家作品為主，而這一系列作品往往具有較高的難度，對于學生而言，總體學習難度較高，長此以往，導致學生學習積極性與自信心下滑，最終影響高校鋼琴演奏教學質(zhì)量。對于此，展開深度分析，筆者發(fā)現(xiàn)在當前高校鋼琴演奏教學中，教學內(nèi)容與學生需求的契合度有待提升，因此高校鋼琴演奏教學改革需要以尊重學生主體地位原則為切入點，在以學生為本的理念指導下合理調(diào)整教學內(nèi)容，進而幫助學生降低學習難度。

（三）教學方法相對單一，不符合時代需求

理論與演奏教學是高校鋼琴演奏教學的兩大內(nèi)容，在實際教學中，教師需要對其進行不斷創(chuàng)新，從而強化理論與演奏教學的有效性，促進學生綜合能力的提升。可目前，部分教師在理論教學中主要采取單一的講授法，即教師會一味地在課堂上為學生輸出新的知識內(nèi)容，在此過程中，未能與學生進行充分的互動，也未考慮到學生的理解消化能力，進而使學生的學習興趣與熱情大幅下滑。與此同時，部分教師在演奏實踐教學中主要采取單一的示范法，即通過教師示范，要求學生觀看與學習鋼琴演奏技巧，隨后進行相關(guān)練習，此教學方法嚴重忽視了學生之間的差異性，使學習能力較為薄弱的學生無法在教師簡單的示范下就掌握相關(guān)演奏技巧，長此以往，或?qū)⒋驌暨@類學生的自信心。

（四）學生被動學習，無法發(fā)揮其學習主觀性

高校鋼琴演奏教學應保證學生的專注度與沉浸度，進而提高課堂教學效率，保證學生對音樂理論知識與鋼琴演奏技巧的掌握。但對當前高校鋼琴演奏教學現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，教師對課堂的把控度較高，即在實際教學中，部分教師以完成自身教學任務為主要目標，不僅忽略了學生的主體地位，使學生成為課堂的邊際人物，進而影響學生學習的積極性與主動性，還加大了課堂的枯燥乏味感，使學生無法全身心沉浸于課堂學習中，甚至難以保持良好的專注力，最終導致課堂教學效果不夠理想。究其原因，與學生長期處于被動學習，無法發(fā)揮其學習主觀能動性有著直接聯(lián)系，即學生逐漸養(yǎng)成被動的學習習慣，在此問題影響下，學生鋼琴知識掌握深度與演奏能力均會受到嚴重影響，不利于學生音樂素養(yǎng)的提升。

（五）教學評價體系有待優(yōu)化與完善

教學評價是高校鋼琴演奏教學的重要內(nèi)容，通過評價可及時了解學生的學習情況，進而便于教師調(diào)整教學計劃。但目前，教師在鋼琴演奏教學中采用的評價方式多以結(jié)果式評價與教師評價為主，即普遍在學科考核中，以教師為主體，對學生的成績進行評價，以考核成績來代表學生的鋼琴演奏能力，乃至在學習中付出的努力。而這種結(jié)果式評價方式極大程度上忽視了學生在學習過程中的付出，難以保證評價結(jié)果的全面性與有效性，同時以單一主體開展的評價，還將影響評價結(jié)果的客觀性與真實性，可導致評價結(jié)果帶有較為強烈的主觀情緒。由此可見，高校鋼琴演奏教學中實施的評價方式較為滯后，難以為教學優(yōu)化提供可靠的參考。

三、高校鋼琴演奏教學策略

（一）實施理論與實踐一體化教學

針對理論教學與演奏實踐存在差距的問題，高校鋼琴演奏教師需要加以重視，并提出有效的解決辦法。經(jīng)過思考分析，發(fā)現(xiàn)實施理論與實踐一體化教學是解決上述問題，切實提高教學質(zhì)量的有效手段。在理論與實踐一體化教學模式下，教師應合理設(shè)計教學指導方案，結(jié)合教學內(nèi)容與教學目標，科學地確定理論與實踐教學課程占比。與此同時，在具體教學中，教師應該先以理論教學為著眼點，帶領(lǐng)學生深入教材，掌握鋼琴作品的創(chuàng)作背景、主題思想以及指導學生掌握相關(guān)演奏技巧，以此為學生進行鋼琴演奏打下良好的基礎(chǔ)。當完成理論教學，學生掌握音樂理論知識后，教師應及時帶領(lǐng)學生開展演奏實踐，讓學生能夠第一時間將所學到的理論知識與演奏技巧運用到實踐中，從而幫助學生實現(xiàn)有效的理論與實踐轉(zhuǎn)化，進而切實提升學生的鋼琴演奏水平。實施理論與實踐一體化教學可以讓學生在掌握鋼琴理論知識的基礎(chǔ)上，再進行實際技巧訓練，從而起到事半功倍的效果，使學生既掌握理論知識，又掌握演奏技巧。

（二）細化教學內(nèi)容并根據(jù)學生個性化特點展開教學

教學大綱是高校鋼琴演奏教學的主要依托，因此在不斷優(yōu)化完善教學大綱的同時，還需要立足現(xiàn)實情況，對自身的教學方法進行優(yōu)化。首先，在教學內(nèi)容設(shè)計上，教師需要以教材為切入點，深入挖掘教材與整理教學重難點，以此讓鋼琴演奏教學有的放矢，保證教學的有效性。其次，教師需要與學生建立良好的溝通渠道，積極地與學生進行有效的交流，進而了解學生在鋼琴演奏學習中的切實需求，以及學

生在鋼琴理論知識與演奏技能方面的水平，從而結(jié)合學生的個性化需求來調(diào)整、細化教學內(nèi)容，進而提高教學內(nèi)容與學生需求的契合度。最后，針對教材中存在的大量經(jīng)典且難度較高的鋼琴演奏作品，教師需要利用課外教學資源對教材進行延伸，進而通過簡單的演奏作品學習與練習，幫助學生打下良好的基礎(chǔ)，隨后在難度遞增原則下，逐步帶領(lǐng)學生學習巴赫、貝多芬、莫扎特等名家較難作品。

（三）創(chuàng)新與豐富教學方法

一方面，在鋼琴理論知識教學中，教師需要打破講授法的桎梏，即在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學方法，從而為高校鋼琴演奏教學注入源源不斷的活力。在此要求下，教師應在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念指導下，將多媒體技術(shù)合理應用于鋼琴演奏教學中。首先，教師利用多媒體設(shè)計課前導學案并分享給學生，要求學生在課前根據(jù)導學案完成自主預習，以此實現(xiàn)教學前移，為后續(xù)高效的課堂教學奠定扎實的基礎(chǔ)。其次，在實際課堂教學中，教師應多利用如希沃白板、搶答器等教具為學生提供文字+圖片+視頻+音頻相結(jié)合的教學內(nèi)容，在活躍課堂氛圍的同時，增加鋼琴演奏教學的趣味性與創(chuàng)新性，以此提高學生學習的興趣與主動性。另一方面，在鋼琴演奏實踐教學中，教師應在原有的示范法基礎(chǔ)上，落實因材施教理念，即充分認識到，學生由于成長環(huán)境、基礎(chǔ)能力、學習能力、性格特點等不同，其在鋼琴演奏學習中的實際需求存在差異，因此若采取統(tǒng)一標準的示范法教授，將導致學習能力薄弱的學生難以跟上學習進度，而學習能力較強的學生則無法實現(xiàn)演奏能力提升。基于此，在高校鋼琴演奏實踐教學中，教師需要立足學生的個性化需求，開展分層教學，即根據(jù)學生的綜合能力，為其制訂個性化的鋼琴演奏練習計劃，以此保證所有學生均能夠通過分層教學實現(xiàn)鋼琴演奏能力的提升。

（四）增強學生在教學中的參與感與體驗感

在高校鋼琴演奏教學中，學生需要全身心地投入學習中，以此才能有效實現(xiàn)鋼琴演奏能力的提升。為此，針對鋼琴演奏教學課堂上學生主體地位缺失問題，教師需要作出改進。教師應遵循教學中學生的主體地位，將課堂真正地歸還給學生，從而增強學生在鋼琴演奏學習中的參與感與體驗感，以此最大限度地提高課堂教學效率，提升學生的音樂素養(yǎng)。基于此，在實際教學中，應加強師生互動、生生互動，為學生提供自主探究平臺。例如，教師可采取問題式教學法，將問題貫穿課堂，進而通過問題與學生完成互動，同時也可促使學生在問題的驅(qū)動下深入地思考鋼琴演奏知識并探索演奏技巧。又如，教師可采取項目式教學法，將學生劃分為不同的教學小組，組織學生開展小組合作學習，進而通過充分的互動與討論，加深學生對鋼琴演奏技能的掌握。

（五）建立科學完善的評價體系

一方面，利用過程式評價取代結(jié)果式評價。在高校鋼琴演奏教學中，教師應在課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)合理開展評價，讓評價貫穿整個教學過程，進而讓學生在過程式評價下不斷地實現(xiàn)鋼琴演奏能力的提升，以此規(guī)避結(jié)果式評價給教學總體效果帶來的不利影響。另一方面，豐富評價主體。首先，實施學生互評，如在組織學生開展鋼琴演奏實踐時，可當學生完成演奏后要求學生之間進行互相評價，即指出對方身上的優(yōu)點或不足；其次，實施學生自評，即要求學生進行反思，剖析自己在鋼琴演奏學習中遇到的問題或困難，也可分享學習經(jīng)驗等內(nèi)容；最后，實施教師評價，即從更為專業(yè)的角度指出學生的優(yōu)點，并委婉地指出學生尚存的不足。在多元化評價下，學生不僅能夠在師生鼓勵夸贊下樹立學習自信心，還能夠充分認識到自己存在的不足，進而有目的地進行改進。

結(jié)?語

綜上所述，對于高校鋼琴演奏教學存在的問題進行分析并研討具有重要作用，基于研究可知，當前高校鋼琴演奏教學面臨著理論學習與實踐存在差距、教學內(nèi)容與學生需求的契合度有待提升、教學方法相對單一、被動學習無法發(fā)揮學生學習主觀性、教學評價體系有待優(yōu)化與完善等問題。但通過實施理論與實踐一體化教學、細化教學內(nèi)容并根據(jù)學生個性化特點展開教學、創(chuàng)新與豐富教學方法、增強學生在學習中的參與感與體驗感、建立科學完善的評價體系等策略可以得到有效解決，切實提高高校鋼琴演奏教學質(zhì)量。

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（責任編輯：尤?雷）