安 艷 周 莉

（1.老河口市高級中學(xué)，湖北 襄陽 441800；2.北京市育英學(xué)校，北京 海淀 100036）

一、問題的提出

集體備課可以為教師提供合作、探討、實(shí)踐的途徑，通過集體智慧的分享，整合優(yōu)質(zhì)資源，最終達(dá)到資源共享、智慧碰撞、互利共贏，從而提高教學(xué)效果。但是，由于部分學(xué)校同一備課組教師的教學(xué)背景、學(xué)生情況、教師具體需求不同，對于集體備課的理解也存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致了集體備課的效率不高。本文主要從兩個(gè)層面分析原因。

一是教師層面。教師對集體備課的認(rèn)識有分歧。有的教師認(rèn)為主要備課教師備課后，其他教師直接套用備課模板；有的教師認(rèn)為主要備課教師的思路已先入為主，其他教師沒有了獨(dú)立備課的機(jī)會(huì)；有的教師認(rèn)為集體備課就是網(wǎng)上資料的“拼盤”；還有的教師認(rèn)為集體備課要求的“統(tǒng)一”束縛了自己的教學(xué)創(chuàng)新，形成了千人一面的備課模式。

二是學(xué)校層面。學(xué)校對集體備課的監(jiān)督和指導(dǎo)缺乏力度和效度。學(xué)校層面對集體備課的評價(jià)一直是薄弱點(diǎn)。固有評價(jià)也只是體現(xiàn)在教研組長的匯報(bào)上，不能全面展示備課組的集體成長。有的學(xué)校集體備課中有“備”無“研”，缺乏活力和創(chuàng)新。

二、學(xué)校集體備課的模式

訪談了解到老河口市高級中學(xué)（以下簡稱河高）為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)精細(xì)化改革，通過打造集體備課平臺(tái)，提高教學(xué)的精準(zhǔn)性、高效性。每個(gè)備課組要計(jì)劃好集體備課時(shí)間。由學(xué)科教師或備課組申報(bào)，學(xué)校統(tǒng)籌安排，固定地點(diǎn)、分時(shí)段開展備課。

具體流程分三步：第一步，學(xué)生對新知識的掌握情況，跟蹤練習(xí)、模塊練習(xí)及周考的錯(cuò)題情況，討論改進(jìn)措施；安排本周集體備課主講人針對錯(cuò)誤率高的試題進(jìn)行分析，將錯(cuò)題納入模塊滾動(dòng)訓(xùn)練予以強(qiáng)化；確定本周教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。第二步，研討本周教學(xué)內(nèi)容，備課組長提出突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法，其他教師做相應(yīng)的補(bǔ)充；備課組長匯總本周學(xué)科訓(xùn)練試題的做題情況，對學(xué)科訓(xùn)練題或資料試題提出刪減或補(bǔ)充意見，組內(nèi)其他教師進(jìn)行補(bǔ)充。第三步，備課組長組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進(jìn)行共讀一本書的交流或共研一套高考題的設(shè)計(jì)。

三、樣本學(xué)校集體備課現(xiàn)狀的調(diào)查研究

（一）數(shù)據(jù)收集方法

本次調(diào)查問卷根據(jù)學(xué)校日常集體備課活動(dòng)所掌握的情況。選取河高156名一線教師參與調(diào)研，實(shí)際收到調(diào)查問卷156 份，回收率為100%，有效率為99%。通過問卷調(diào)查法、參與式觀察法、訪談?wù){(diào)查法等具體的調(diào)查方法，對當(dāng)前河高集體備課管理現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析。

（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容大致分為六個(gè)方面：集體備課內(nèi)容、集體備課模式、集體備課時(shí)長、集體備課實(shí)效性評價(jià)、集體備課管理、集體備課作用。

（三）調(diào)查問卷表

如表1所示，100%的教師認(rèn)為備課內(nèi)容要從研究課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教法入手；92%的教師認(rèn)為備課內(nèi)容要有交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、困惑、分析學(xué)情、預(yù)設(shè)問題和解決方法。大部分教師對集體備課內(nèi)容方面仍然有誤區(qū)和分歧，需要統(tǒng)一認(rèn)識，重視集體的智慧，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。

如表2 所示，教師對做好教學(xué)反思認(rèn)可度最高，占100%；但對教學(xué)反思內(nèi)容作為下一次研討主體，部分教師不認(rèn)可，主要原因是有的教師認(rèn)為已經(jīng)講解過的內(nèi)容，不必再浪費(fèi)時(shí)間討論和完善。再則，對于“每位教師都要獨(dú)立備課”這一項(xiàng)有28%的教師不確定，主要原因是部分教師認(rèn)為既然集體備課了，就不需要獨(dú)立備課，何必再多此一舉。

表2 集體備課模式

如表3所示，92%的教師表示每周集體備課時(shí)間以一節(jié)課的時(shí)間或一個(gè)小時(shí)為宜，28%的教師認(rèn)為集體備課時(shí)間90分鐘太長了，增加了工作量。

表3 集體備課時(shí)長

如表4 所示，100%的教師認(rèn)可通過教師來評價(jià)備課的實(shí)效性。其中質(zhì)疑較多的是看備課組內(nèi)教師有沒有在教學(xué)業(yè)績方面有突出表現(xiàn)。對于以學(xué)生問卷調(diào)研課堂教學(xué)實(shí)效是否得到提高，教師主要擔(dān)心學(xué)生的評價(jià)失之偏頗。

表4 集體備課實(shí)效性評價(jià)

如表5所示，100%的教師認(rèn)可應(yīng)準(zhǔn)時(shí)、積極參加集體備課，不做無關(guān)的事。但對積極分享、建言獻(xiàn)策這一項(xiàng)，有的教師表示擔(dān)憂自己在活動(dòng)中不能快速給出建議或意見。

表5 集體備課管理

不管是從調(diào)查結(jié)果，還是訪談結(jié)果來看，如表6 所示，92%的教師認(rèn)為集體備課無論是對教師個(gè)人發(fā)展還是對提升集體教學(xué)效果都能起到良好的支持作用，但仍然有28%的教師在集體備課中收獲不大，值得我們繼續(xù)關(guān)注。

表6 集體備課作用

從以上調(diào)查結(jié)果來看，教師對集體備課的評價(jià)、管理和作用的認(rèn)可度較高。但有的教師也認(rèn)為備課要花費(fèi)大量時(shí)間，實(shí)際教學(xué)效果的決定性因素是很復(fù)雜的，如果備課的努力和付出得不到領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)管理部門的認(rèn)可，就會(huì)挫傷教師的積極性，影響集體備課的有效開展。

四、高中集體備課有效性策略

河高著力推進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化改革，扎實(shí)推進(jìn)集體備課工作。

（一）落實(shí)集體備課，提升教學(xué)精準(zhǔn)度

1.鉆研新課標(biāo)、領(lǐng)悟新高考。集體備課時(shí)認(rèn)真研究新教材，對比新舊教材的“變”與“不變”。

2.把關(guān)備課流程。集體備課流程應(yīng)做到“三個(gè)確?！保捍_保教學(xué)分層設(shè)計(jì)，確保教輔資料習(xí)題增減明確，確保編制的滾動(dòng)訓(xùn)練、周考等試題質(zhì)量。集體備課教師要同做、篩選習(xí)題資料，以確保訓(xùn)練的質(zhì)量，達(dá)到精講精練的效果。

3.落實(shí)二次備課。集體備課后，每一位教師都要對教案課件進(jìn)行二次修改。要求教師熟悉教學(xué)過程，提倡在教案上批注要點(diǎn)和板書。

4.編制知識清單。編制校本知識清單，以便學(xué)生自查。知識清單可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立平臺(tái)，規(guī)范集體備課

河高以教學(xué)專題為平臺(tái)，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督、引領(lǐng)和示范作用，抓好過程管理，做好檢查反饋，強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)，以精細(xì)化管理保障學(xué)校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

1.推門聽課，反饋意見、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。推行一周兩次推門聽課活動(dòng)，兼顧三個(gè)年級和不同年齡段的教師，加強(qiáng)對業(yè)績薄弱教師和青年教師的聽課指導(dǎo)。通過深入課堂，了解教師課堂教學(xué)的不足；通過指導(dǎo)、交流，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)常規(guī)；同時(shí)通過推門聽課，挖掘優(yōu)秀教師的亮點(diǎn)，總結(jié)提煉推廣，提高全組教師的教學(xué)能力。

2.組織教學(xué)專題會(huì)，增強(qiáng)教師的集體備課意識。召開教學(xué)專題會(huì)，交流各學(xué)科組集體備課的做法，集思廣益，挖掘推廣各學(xué)科組好的做法，進(jìn)一步優(yōu)化集體備課活動(dòng)的主題和內(nèi)容，努力讓集體備課活動(dòng)成為助力學(xué)科教學(xué)的良好平臺(tái)，著力做到集體備課為解決教學(xué)問題服務(wù)、提升教師專業(yè)能力服務(wù)。

3.開展集體備課活動(dòng)，做好過程管理。堅(jiān)持每周開展一次集體備課活動(dòng)。學(xué)校班子成員、年級主任、教學(xué)處、教科室、效能辦等負(fù)責(zé)人和首席教師，每月至少參與一次不同年級的集體備課，了解集體備課的實(shí)施情況，做好集體備課的指導(dǎo)和監(jiān)督工作，讓集體備課流程落地、內(nèi)容走實(shí)。

（三）研發(fā)和傳承校本教材，提升集體備課的效率

校本教材的研發(fā)是為了建立學(xué)生本位，多層次滿足學(xué)生的需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對學(xué)生的實(shí)際情況，河高要求教師從高一開始就要對生物、化學(xué)、地理、政治四門高考選修科目開展集體備課活動(dòng)，通過改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對學(xué)生教輔資料進(jìn)行加工、創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生需求，更有指導(dǎo)意義。校本教材的投入使用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，培養(yǎng)了教師團(tuán)體合作意識，發(fā)揮了集體備課的最大效能。