童妙鳳

勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，引起學(xué)校及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)方面素養(yǎng)的日益重視。特別是在小學(xué)階段，樹立勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

教育部新修訂的《中小學(xué)生守則》提出：“勤勞篤行樂奉獻(xiàn)。自己事自己做，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，參與勞動(dòng)實(shí)踐，熱心志愿服務(wù)?！薄读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生要體貼家人，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)?！北疚囊越y(tǒng)編版道德與法治《干點(diǎn)家務(wù)活》一課為例，從“聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)；通過范例依托，習(xí)得勞動(dòng)方法；搭建活動(dòng)平臺(tái)，落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐；多元評(píng)價(jià)，獲得成功體驗(yàn)”四個(gè)方面思考如何在道德與法治教學(xué)中，完善勞動(dòng)教育教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)效率。

一、 聯(lián)系生活，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)

陶行知先生說：“我們深信生活是教育的中心。勞動(dòng)的生活即是勞動(dòng)的教育?！庇纱丝梢?，勞動(dòng)和生活有著密切的關(guān)系。因此，勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生的生活入手。但現(xiàn)在的學(xué)生，生活自理能力差、依賴心理強(qiáng)，父母的全程操辦，很少能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)帶來的自信和快樂。教師要做的是盡可能地從學(xué)生的生活中汲取有關(guān)勞動(dòng)的相關(guān)信息作為突破口，豐富學(xué)生感受，強(qiáng)化其勞動(dòng)意識(shí)。

執(zhí)教《干點(diǎn)家務(wù)活》時(shí)，教師通過調(diào)查問卷了解學(xué)生平時(shí)在家中會(huì)做哪些家務(wù)活。再缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的孩子，至少有過洗碗、掃地、拖地、洗衣、做飯等眾多家務(wù)活中一到兩項(xiàng)勞動(dòng)的經(jīng)歷，交流分享時(shí)追問學(xué)生做這些家務(wù)活時(shí)，遇到怎樣的困難，如何解決，當(dāng)獨(dú)立完成這些家務(wù)活時(shí)心情如何。教師的這個(gè)設(shè)計(jì)就是從學(xué)生的生活入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)以往勞動(dòng)的困境中，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步從困境中走出來，成功帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的成就感，繼而產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的目的。

二、 依托范例，習(xí)得勞動(dòng)方法

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“掌握技藝是推動(dòng)學(xué)生從事心愛勞動(dòng)的主要刺激物。因此我們努力使每一個(gè)學(xué)生在上學(xué)年份里都要在一個(gè)選定的領(lǐng)域里取得突出的成就。只有這樣才能培養(yǎng)出熱愛勞動(dòng)的精神。同時(shí)，通往成功的道路通常是要經(jīng)歷長(zhǎng)期的反復(fù)探索的?！币虼?，掌握勞動(dòng)方法是學(xué)生愛上勞動(dòng)的基石，可促使學(xué)生樹立信心，令勞動(dòng)教育的效果事半功倍。

在道德與法治教學(xué)中，依托范例，可以讓學(xué)生在觀察中直觀習(xí)得勞動(dòng)方法。教師在傳授勞動(dòng)方法時(shí)，要有明確的步驟：（1）讓學(xué)生清楚要完成什么勞動(dòng)，勞動(dòng)的要求是什么；（2）邊對(duì)照插圖，邊聽講解；（3）看示范，加深理解與記憶。

執(zhí)教《干點(diǎn)家務(wù)活》中的“洗碗也要講方法”時(shí)，文中呈現(xiàn)具體步驟：第一，要求把碗筷洗干凈，由大到小疊放整齊。第二，對(duì)照?qǐng)D片，進(jìn)行講解：首先把碗筷收到水槽里，用水沖刷上面殘留的食物殘?jiān)坝蜐n；接著擠出適量的洗潔精打出泡沫，把碗筷全部刷一遍；最后用水將他們漂干凈、濾干、從下到上由大到小疊放。第三，播放洗碗過程的視頻，加深學(xué)生的理解和記憶，為最后的實(shí)踐作鋪墊。在范例的輔助下，學(xué)生有法可依，明白只要一步一步來，干家務(wù)并不難，為后續(xù)樂于勞動(dòng)建立信心。

三、搭建平臺(tái)，落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐

實(shí)踐性是道德與法治的課程性質(zhì)之一，強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。然而，很多教師只是“紙上談兵”，沒有讓學(xué)生真正實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)過程，故無法在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，通過搭建活動(dòng)平臺(tái)，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生最直觀的體驗(yàn)，有助于勞動(dòng)實(shí)踐的落實(shí)。在道德與法治課程中，課堂必然是建設(shè)活動(dòng)平臺(tái)的其中一個(gè)主陣地，當(dāng)下活動(dòng)所觸發(fā)的教與學(xué)及師生面對(duì)問題共同探究的過程將對(duì)學(xué)生獲得勞動(dòng)技能起到舉足輕重的作用。

執(zhí)教《干點(diǎn)家務(wù)活》中的“再來學(xué)一招”時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備“衣褲”作為學(xué)習(xí)道具。課堂上，結(jié)合圖片講解和教師現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生已習(xí)得疊衣褲的方法。教學(xué)若停留于此，便與“落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐”失之交臂，無法考查學(xué)生是否真正掌握疊衣褲的技能。教師讓學(xué)生拿出事先備好的衣褲，現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)踐。在此勞動(dòng)過程中，還可以讓學(xué)生交換衣褲折疊，進(jìn)一步遷移運(yùn)用、夯實(shí)技能，感受勞動(dòng)的樂趣。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要盡可能地搭建活動(dòng)平臺(tái)，落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否習(xí)得相應(yīng)的勞動(dòng)技能。

四、多元評(píng)價(jià)，獲得成功體驗(yàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同評(píng)價(jià)主體或角色的作用，形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制，從各個(gè)渠道采用多種方式全面觀察和收集學(xué)生在各種場(chǎng)景中的日常品行表現(xiàn)，各評(píng)價(jià)主體充分溝通交流，形成育人合力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。然而，教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)做出評(píng)價(jià)的方式單一、不夠全面合理。甚至，很多教師的評(píng)價(jià)只是停留在口頭上，因此在激勵(lì)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)上起到的作用微乎其微。故教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式要從單一、封閉走向開放、多元。

評(píng)價(jià)的多元化，應(yīng)從評(píng)價(jià)主體多元化入手，不單教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生本人、勞動(dòng)委員、家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員都是這個(gè)評(píng)價(jià)的主體。其次，評(píng)價(jià)手段也要多元化，教師除口頭評(píng)價(jià)外，還應(yīng)有書面評(píng)價(jià)語，特別在每學(xué)期的期末評(píng)語中，教師要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力做一個(gè)合理的小結(jié)，并附上鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)步。勞動(dòng)委員要對(duì)當(dāng)天值日生的勞動(dòng)過程、勞動(dòng)成果做出反饋，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、不斷改進(jìn)，為后面做得更好作鋪墊。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要有梯度，切忌用統(tǒng)一尺度，僅用“會(huì)”或者“不會(huì)”衡量孩子的勞動(dòng)能力。

執(zhí)教《干點(diǎn)家務(wù)活》后，教師設(shè)計(jì)如下表格，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過評(píng)星表，可讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力有較合理的評(píng)價(jià)，不局限于做得怎么樣，而是把關(guān)注點(diǎn)放在相比以前取得的進(jìn)步上。教師在收齊“我愛勞動(dòng)評(píng)星表”后，要對(duì)信息進(jìn)行整合，并在課堂上針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，且以表揚(yáng)為主。這才是對(duì)學(xué)生最大的鼓舞，也才是讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的有效評(píng)價(jià)之一。

總之，勞動(dòng)教育是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)重視本課程關(guān)于勞動(dòng)教育內(nèi)容的教學(xué)策略的研究，不斷完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中樂于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 張妤）