馬佩曉

摘要：積極地在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)組織和實(shí)施過程中合理的引入信息技術(shù)，并充分地借助信息技術(shù)來破解教學(xué)瓶頸、優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施，是每一名中職英語(yǔ)教師的基本共識(shí)。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累就借助信息技術(shù)優(yōu)化中職英語(yǔ)課程教學(xué)的基本對(duì)策和方法開展討論，希望能夠?yàn)槠渌處熗刑峁┬┰S的經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職英語(yǔ);教學(xué)瓶頸;破解;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從目前中職英語(yǔ)各個(gè)模塊內(nèi)容的教授和講解情況來看，課堂教學(xué)中還存在很多的突出問題，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益打了折扣，還需要中職英語(yǔ)教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，并結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，全面地通過引入信息技術(shù)來破解教學(xué)瓶頸，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施，助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

一、借助信息技術(shù)，強(qiáng)化單詞教學(xué)

單詞是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，通過積極地強(qiáng)化單詞教學(xué)實(shí)施，可以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，為后續(xù)的深層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪路架橋。而從目前的單詞教學(xué)實(shí)施情況來看，還存在單詞教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)效益不高等突出問題，還需要中職英語(yǔ)教師積極地結(jié)合單詞教學(xué)中存在的瓶頸，合理的通過引入信息技術(shù)來破解制約單詞教學(xué)效益提升的瓶頸因素，從而在強(qiáng)化單詞教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在講解《Personal and Family Life》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師要借助信息技術(shù)強(qiáng)化單詞教學(xué)。教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課包含的單詞內(nèi)容進(jìn)行清晰化和具體化呈現(xiàn)，如nephew、reporter、pilot、slim等，并在下一個(gè)分支分別呈現(xiàn)該單詞的音標(biāo)、漢語(yǔ)翻譯、具體用法、詞組、例句等等，同時(shí)教師在具體講解過程中運(yùn)用多媒體音頻進(jìn)行發(fā)音示范，糾正學(xué)生在單詞發(fā)音過程中遇到的問題，并借助交互式電子白板對(duì)學(xué)生開展靈活性課堂提問，隨機(jī)提問學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行單詞的聽寫，繼而在信息技術(shù)的應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)單詞教學(xué)效益的不斷提升。

二、借助信息技術(shù)，開展情景交際

積極地開展有效化和高質(zhì)量的情景交際教學(xué)，是教師培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、知識(shí)遷移應(yīng)用能力的重要渠道，而從目前的情景交際教學(xué)實(shí)施情況來看，還存在學(xué)生參與積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不足等突出問題，制約著情景交際模塊教學(xué)效益的提升。還需要中職英語(yǔ)教師積極地結(jié)合情景交際模塊教學(xué)中存在的問題，科學(xué)合理地引入信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)有效情景交際教學(xué)實(shí)施。例如，在講解《Personal and Family Life》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生基本情況的了解，如個(gè)人單詞儲(chǔ)備、個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、個(gè)人興趣愛好等，將學(xué)生劃分為不同的情景交際小組，并引導(dǎo)學(xué)生分小組討論自我介紹和常用的問候句型，并引導(dǎo)學(xué)生開展情景交際對(duì)話練習(xí)，教師則要積極地給予學(xué)生指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音過程中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在情景交際中融入自己的情感，同時(shí)要積極地借助微課視頻播放具體的情景交際案例和示范，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻進(jìn)行更加精準(zhǔn)化、有效化和高質(zhì)量的情景交際練習(xí)，自然可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的不斷提升。

三、借助信息技術(shù)，提升寫作能力

積極地提升學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)，是中職英語(yǔ)教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，而從目前的寫作教學(xué)實(shí)施情況來看，還存在學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱、寫作質(zhì)量不高等突出問題，需要中職英語(yǔ)教師積極地立足寫作教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地通過引入信息技術(shù)來進(jìn)一步強(qiáng)化寫作教學(xué)實(shí)施，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。例如，在寫作教學(xué)過程中，教師可以引入批改網(wǎng)系統(tǒng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生登錄批改網(wǎng)賬號(hào)，并借助批改網(wǎng)海量的寫作素材進(jìn)行寫作基礎(chǔ)的充實(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)常用的轉(zhuǎn)折詞匯、常用的表達(dá)句型等等，不斷夯實(shí)學(xué)生寫作知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生將完成的英語(yǔ)作文提交到批改網(wǎng)系統(tǒng)，讓系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的單詞拼寫、句型應(yīng)用、語(yǔ)法等進(jìn)行批改，繼而補(bǔ)足寫作短板，提升寫作質(zhì)量。

四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道固化，學(xué)習(xí)路徑單一，自然不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。還需要中職英語(yǔ)教師積極地結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)過程中面臨的瓶頸，合理的通過引入信息技術(shù)來構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，從而指引學(xué)生開展更加靈活和有效化的線上學(xué)習(xí)，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。例如，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并設(shè)置“單詞學(xué)習(xí)”“佳作賞析”“互動(dòng)交流”等模塊屬性，同時(shí)結(jié)合模塊屬性制作和動(dòng)態(tài)更新信息化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)余力進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，教師則可以定時(shí)開展線上互動(dòng)交流，真正借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，積極地在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，并發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)來不斷破解英語(yǔ)課程教學(xué)瓶頸，已經(jīng)成為每一名中職英語(yǔ)教師尋求教學(xué)突破，尋求教學(xué)創(chuàng)新和助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)高質(zhì)量落實(shí)的主動(dòng)選擇。每一名中職英語(yǔ)教師都要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)模式的研究和探索，并在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分地借助信息化教學(xué)資源來對(duì)中職英語(yǔ)課程教學(xué)的各個(gè)模塊進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，從而更好地助力課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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