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        “我能理解”“我很高興”“我還認(rèn)為”

        2023-04-26 15:46:01萬(wàn)聰
        新班主任 2023年4期
        關(guān)鍵詞:校服日記班級(jí)

        萬(wàn)聰

        班主任的工作離不開(kāi)解決“麻煩”。要想優(yōu)雅地處理好“麻煩”,我認(rèn)為好好說(shuō)話很重要。面對(duì)棘手的班級(jí)問(wèn)題,我往往會(huì)采用“我能理解”“我很高興”“我還認(rèn)為”這樣的三段式溝通話術(shù)。

        高一開(kāi)學(xué)不久,學(xué)校就發(fā)放了校服,也要求孩子們上學(xué)時(shí)間必須穿校服。沒(méi)過(guò)幾天,在幾個(gè)有個(gè)性孩子的鼓動(dòng)下,班上掀起了“吐槽校服”的熱潮?!斑@校服太丑了,天天穿真讓人不舒服。”“學(xué)校不會(huì)是想多賣(mài)幾件校服掙錢(qián)吧?”“衣品就是個(gè)性,大家都穿一樣的有啥意思!”雖然學(xué)生都是隨口說(shuō)說(shuō),但有愈演愈烈的趨勢(shì)。

        某天,我布置了一份“成長(zhǎng)日記”作業(yè),讓大家聊聊校服那些事,鼓勵(lì)大家開(kāi)誠(chéng)布公地把想法通過(guò)日記私下告訴我。仔細(xì)整理日記,我發(fā)現(xiàn)在這場(chǎng)風(fēng)波中,學(xué)生分成了如下幾類(lèi):大部分學(xué)生對(duì)穿校服的規(guī)定其實(shí)能接受;一小部分同學(xué)暫時(shí)不愿意接受這個(gè)規(guī)定,主要是出于愛(ài)美之心,怕自己穿校服難看;還有少數(shù)同學(xué)不是看不慣校服,而是覺(jué)得自己已經(jīng)16歲了,但還要處處受限處處受管,感覺(jué)憋屈。理清原因就算開(kāi)了個(gè)好頭,“對(duì)癥下藥”才能“藥到病除”。

        班會(huì)課上,我總喜歡安排一個(gè)“有話大家談”的即興演說(shuō)環(huán)節(jié),說(shuō)說(shuō)班上的事。這天,我就依據(jù)“校服風(fēng)波”當(dāng)了一回主播。

        第一段:“我能理解”

        “孩子們,我們班有關(guān)校服的討論已有些時(shí)日了。前幾天我拜讀了大家的日記,內(nèi)心頗不寧?kù)o,現(xiàn)在我覺(jué)得有說(shuō)些什么的必要了!”

        大家本來(lái)以為我要發(fā)脾氣,聽(tīng)到我故意模仿起魯迅的口吻,都“噗嗤”一笑,露出了心領(lǐng)神會(huì)的表情,臉上戒備的表情也沒(méi)有了。

        “說(shuō)真的,我充分理解你們的這些‘吐槽,恰如我看到了當(dāng)年的自己?!闭f(shuō)罷,我稍做停頓。

        孩子們一個(gè)個(gè)腰板挺得更直了,豎起耳朵等待我“想當(dāng)年”。

        “記得我讀高中那會(huì)兒,也覺(jué)得校服千篇一律。那個(gè)時(shí)候我怕班主任批評(píng),又不敢像你們這樣大膽地表達(dá)自己的看法。沒(méi)辦法,我就只能搞‘地下工作。幾個(gè)女生湊在一起,經(jīng)常買(mǎi)些自己喜歡的貼布,在寢室里一針一針地繡進(jìn)校服里,還專(zhuān)挑袖口或標(biāo)簽處下手,一方面班主任很難注意到,另一方面又覺(jué)得自己終于穿出了個(gè)性。誰(shuí)的青春不愛(ài)美,是不是?”

        “哈哈哈……”孩子們被我的故事逗樂(lè)了。

        “一個(gè)年輕人,追求美和個(gè)性,實(shí)在是一種再正常不過(guò)的精神需要,也是你們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。你們的路,老師也走過(guò),所以貿(mào)然呵斥和阻止你們是不明智的。每個(gè)孩子在學(xué)生時(shí)代都有幾個(gè)‘家,我們?cè)诎嗉?jí)里朝夕相處,甚至比和爸爸媽媽在一起的時(shí)間還要多。正如情侶衫是愛(ài)侶親密關(guān)系的象征,校服也是同窗共讀感情的最好體現(xiàn)。再者,現(xiàn)在商場(chǎng)里學(xué)院風(fēng)的衣服頗為流行,觀察一下你們就會(huì)發(fā)現(xiàn),那些其實(shí)不過(guò)是成人版的校服呀。校服代表的學(xué)院風(fēng)、青春風(fēng)正好滿足了成年人校園情懷的精神需求。我們有大把的時(shí)間可以穿各種服裝,但是對(duì)成年人來(lái)說(shuō),校服就是回不去的青春啊!”

        說(shuō)到這里,孩子們都若有所思,教室里一片安靜。

        第二段:“我很高興”

        “愛(ài)美之心,人皆有之。其實(shí),今天我很高興?!蔽医又f(shuō)。

        班上學(xué)生為了校服都快“翻天”了,班主任還能高興?孩子們露出了懷疑的眼神。

        “我很高興,原因有兩點(diǎn)。其一,對(duì)于你們和我的關(guān)系我很高興。也許有同學(xué)能猜到,我作為班主任,肯定是支持學(xué)校關(guān)于穿校服的規(guī)定的,但大家沒(méi)有把我放在對(duì)立面,而是把我當(dāng)知心人,在日記里開(kāi)誠(chéng)布公,沒(méi)有一名同學(xué)因?yàn)槲业纳矸荻鴲赫Z(yǔ)相向,甚至還有很多同學(xué)對(duì)我說(shuō)了許多體己話。大家剛剛聚到一個(gè)班級(jí)里,我們也需要更多機(jī)會(huì)了解彼此,只要我們彼此擺正心態(tài),任何沖突都可以是一次溝通的契機(jī)。我為我在這次風(fēng)波中收獲的真誠(chéng)和信任而高興?!?/p>

        我觀察到,那些在日記里給我寫(xiě)下“私房話”的孩子們的表情多了一絲欣慰,而那些言辭略激烈的同學(xué)反倒因?yàn)槲业摹爸轮x”而有幾分不好意思。

        “其二,我高興,你們這一代年輕人是勇敢而自信的。我們?cè)谧蠲赖哪挲g能夠大方地探討美、追求美甚至創(chuàng)造美,這本就是一件好事。與其暗地里嘀嘀咕咕,不如放在桌面上大大方方、有理有節(jié)地探討一番。校服是校園文化的一部分,大家作為學(xué)校生活的參與者,評(píng)論一二并無(wú)錯(cuò);但評(píng)頭論足甚至惡意揣測(cè),就不是君子之風(fēng)了。若能化被動(dòng)的評(píng)價(jià)為積極有效的參與,豈不更好?在新文化運(yùn)動(dòng)中,青年人剪長(zhǎng)辮、習(xí)外語(yǔ)、穿洋裝,但辜鴻銘先生留長(zhǎng)辮、著長(zhǎng)褂,保留著舊時(shí)習(xí)俗。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,他反問(wèn):‘我的辮子在頭上,但我心里卻認(rèn)為我們中國(guó)的文明是世界上最先進(jìn)的文明;我的辮子是有形的,頂在頭上,但有些人的辮子是無(wú)形的,藏在心里?,F(xiàn)在我也想讓大家思考,多少人即便不穿校服,實(shí)則也不具有保持自己清醒而獨(dú)立的思維、不人云亦云的個(gè)性?”

        第三段:“我還認(rèn)為”

        “針對(duì)大家對(duì)校服的‘吐槽,我還認(rèn)為,我們可以發(fā)揮自己的聰明才智?!焙⒆觽冸m不說(shuō)話,但個(gè)個(gè)都期待無(wú)比,等待著我說(shuō)出后續(xù)的提議。

        “我們班正式開(kāi)啟班服設(shè)計(jì)大賽。雖然校服的樣式我們改變不了,但我們可以著手設(shè)計(jì)自己的班服,材質(zhì)、樣式、花紋、配色……這些都由我們自己來(lái)決定。大家集思廣益,爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出一套人人滿意的班服。以后我們的班級(jí)活動(dòng)、校園展示,甚至高三時(shí)的畢業(yè)典禮,都以班服為我班的統(tǒng)一服裝?!?/p>

        教室里一下子炸開(kāi)了鍋?!疤昧?!”“哎呀,我腿粗,千萬(wàn)別讓我穿裙子!”“漢服很棒啊,很有特色?!薄斑€不如T恤來(lái)得簡(jiǎn)單,沒(méi)必要搞得太復(fù)雜。”……一時(shí)間大家都各抒己見(jiàn)。

        幾分鐘后,我清了一下嗓子,示意大家安靜下來(lái)。“小剛,小雨,我暫且安排你們作為班服設(shè)計(jì)委員會(huì)的核心成員,先去收集一下大家的想法,再拿出具體的方案吧?!边@兩名同學(xué)對(duì)校服的意見(jiàn)最大,讓他們參與其中,正是想轉(zhuǎn)移他們的注意力,也讓他們感受一下,在集體中做一個(gè)決策是多么不易,需要花費(fèi)多少心血。

        “下周班會(huì)課上,我們就繼續(xù)推進(jìn)這個(gè)計(jì)劃,期待兩位同學(xué)給我們的班服設(shè)計(jì)帶來(lái)更多的金點(diǎn)子?!闭f(shuō)罷,大家熱烈地鼓掌,既激動(dòng)又感到有趣。兩名男同學(xué)知道任務(wù)不輕,面露難色,卻也目光堅(jiān)定,躍躍欲試。

        一場(chǎng)風(fēng)波就此停息,大家都投入到班服的設(shè)計(jì)中。

        “我能理解”是人與人的共情;“我很高興”是師對(duì)生的接納;“我還認(rèn)為”是長(zhǎng)對(duì)幼的指引?!奥闊蓖嵌悴贿^(guò)的,唯有在一次次“麻煩”中走近學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生,才能真正樹(shù)立班主任的威信,形成獨(dú)特的育人風(fēng)格。

        (作者單位:湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué))

        責(zé)任編輯? 陳建軍

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