馬振宇

情景再現(xiàn)

小東剛從外校轉(zhuǎn)來，家境很貧寒，人也很老實(shí)。最近，班主任發(fā)現(xiàn)，小東老是在打掃教室。一問才知道，原來小東為了和同學(xué)們盡快熟悉起來，主動(dòng)提出幫忙打掃衛(wèi)生，以此討好同學(xué)，獲得友誼。

作為班主任，遇到這種情況，我們?cè)撛趺崔k？

透過教室玻璃窗望過去，只見小東在打掃衛(wèi)生，而其他孩子正悠閑地聊著天。我的心中立刻升騰起一股暖意，感動(dòng)不已。教室很長(zhǎng)時(shí)間沒人主動(dòng)打掃了，而小東的到來打破了這一尷尬的局面。

我在班會(huì)上對(duì)小東提出了特別表揚(yáng)。同學(xué)們的目光全都轉(zhuǎn)向小東，幾個(gè)淘氣的孩子還禁不住鼓起掌。掌聲從稀稀拉拉的幾聲，頃刻間變成雷鳴般的聲音。小東立馬紅了臉，低下了頭。

小東剛從外校轉(zhuǎn)來，穿著樸素，家庭條件一般。一連幾天，我發(fā)現(xiàn)小東幾乎天天都在打掃衛(wèi)生。這是怎么回事呢？于是，我便暗中觀察。

輪到班長(zhǎng)衛(wèi)生值日的時(shí)候，小東又是一把搶過掃帚，輕輕地說：“我?guī)湍銙叩?，你?huì)成為我的朋友嗎？”班長(zhǎng)一愣，看到小東一臉的真誠(chéng)，禁不住笑了：“當(dāng)然愿意！”

看到這里，我的心頭先是一熱，接著又一緊。為什么小東偏偏要用替別人掃地這種討好人的方法來結(jié)交更多的朋友呢？

放學(xué)后，我決定和小東談?wù)?。我們坐在校園長(zhǎng)廊的木凳上，陽光把我們的身影拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

“小東，你每天都替同學(xué)掃地，是你喜歡值日嗎？”我?guī)е环菪⌒模囂街鴨枴?/p>

“我，我……”小東欲言又止。

“這里只有我和你，說來聽聽，你的真實(shí)想法是什么？”

老實(shí)巴交的小東抬了抬眼，看到我一臉笑意，也打開了話匣子：“我剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來，沒有什么朋友，想多交幾個(gè)好朋友?！?/p>

“交朋友不是可以用其他方式嗎？”我又提出了讓小東為難的問題。

“我，我家里窮，想帶點(diǎn)好吃的來，可沒錢買呀！媽媽身體不好，只能在家燒燒飯，照顧我和妹妹。爸爸早出晚歸送快遞，勉強(qiáng)維持家用?！?/p>

原來，小小的少年有這樣細(xì)膩的心思。

大家期盼的春游終于來了。孩子們一早就到了學(xué)校，各自炫耀著書包里的美食，興奮得像一群小鳥兒。小東背著一個(gè)小書包，默不作聲地坐在座位上。顯然，他帶的好吃的并不多。我專門為小東準(zhǔn)備了一份美食，此時(shí)可以出場(chǎng)了。

“小東，你媽媽給你買了一包食物，快拿去！”

小東一臉驚訝地看著我，又看看那包零食，猶豫地接了過去。

午餐時(shí)間到了，我仔細(xì)觀察小東的表現(xiàn)。只見他打開美食包，一樣一樣拿出來，聞了又聞，咽了咽口水?！敖o，這是我媽買的！”第一塊零食竟然不是自己吃，而是與同組的孩子分享。這一下可熱鬧了——“給！”“給！”孩子們也紛紛把好吃的往小東手里塞。小東激動(dòng)得不行，臉像傍晚的彩霞，紅艷艷的?！榜R老師，這一塊巧克力，您吃！”

“謝謝我的東寶！”我接過孩子手中的巧克力，看著他開心地跑開了。

我發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向的小東今天有說不完的話。

第二天，小東找到我，怯怯地問：“馬老師，媽媽說她沒有買過食物，您是不是弄錯(cuò)了？”

“我就知道你會(huì)來問。其實(shí)，你幫很多同學(xué)掃地，他們都想感謝你。作為老師，就代表被幫助的孩子準(zhǔn)備了一份特別的禮物。你別介意，老師也愿意成為你的朋友?！?/p>

小東低著的頭慢慢抬了起來，眼睛里噙著淚花：“原來，老師真的可以像媽媽一樣！”

小東依舊像往常一樣主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生。這回，他不再搶別人的掃帚，掃地成了他自覺的“每日一善”。漸漸地，班上主動(dòng)打掃衛(wèi)生的人越來越多。

以此為契機(jī)，我緊接著又施加了教育的“三板斧”：

“引”——做一個(gè)常被別人感謝的人

我在班級(jí)開展了一次“你喜歡什么樣的朋友”的大討論，同學(xué)們各抒己見。

小花說：“我喜歡和彬彬有禮的同學(xué)做朋友。像小辰同學(xué)，老是用‘推’‘踢’的方式與人打招呼，大家漸漸不理睬他了?！?/p>

小夢(mèng)說：“我喜歡和心中有集體的同學(xué)做朋友。像小東同學(xué)，他主動(dòng)打掃衛(wèi)生，教室一天比一天干凈！”

我瞅一眼小東，他彎曲的身體挺直了許多。

小震說：“我喜歡和寬容大度的同學(xué)做朋友。像小淇同學(xué)，別人無意中碰了她，她從不生氣?！?/p>

輪到小東了，他慢吞吞站起來，說：“我，我喜歡和班上所有的同學(xué)交朋友。”

同學(xué)們笑了。小東又補(bǔ)充：“我想做一個(gè)常被別人感謝的人！”

“說得真好！”我接過小東的話，“把‘謝謝’掛在嘴巴，就會(huì)心存感恩。像小東這樣，經(jīng)常被別人說‘謝謝’，心中裝著他人，自然就會(huì)成為受歡迎的人。”

我的話鋒一轉(zhuǎn)：“當(dāng)然，交朋友也要遵循兩條原則。一是悅己及人，就是讓自己開心，然后把正能量傳遞給同伴，一味退讓或討好別人的友誼是無法持久的。二是平等待人，就是保持自己獨(dú)立的人格，并不是要成績(jī)、能力與其他人在同一水平線上。”

“察”——做一個(gè)有共情力的人

共情是社會(huì)情緒能力的重要指標(biāo)，也是合作行為、利他行為的基礎(chǔ)。共情能力包括兩個(gè)層面：一是分辨他人情緒的能力，需要我們?cè)谏钪辛?xí)得，并不斷練習(xí)；二是進(jìn)入他人的情境，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，努力去想象、猜測(cè)、理解他人的感受。

我們也發(fā)現(xiàn)，與人相處，還要通過一些非語言信號(hào)讀懂對(duì)方的內(nèi)心。這不是向孩子灌輸理論，而是告訴孩子，這樣做可以把問題解決得更好。

于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，希望孩子們來“察言觀色”：小東興沖沖地找小林玩，可小林不理不睬，只是趴在課桌上。小東又興高采烈地講述玩耍的趣事，可小林只是偶爾抬起頭，面無表情地看了小東一眼，又無精打采地趴下了。

小虎說：“我覺得小林不喜歡小東，所以才對(duì)他不理不睬?！?/p>

小明說：“不見得?？赡苁切×肿蛲頉]睡好，不想玩而已。”

……

大家說得差不多的時(shí)候，我請(qǐng)親歷這件事的小東談?wù)効捶?。小東的回答讓大家意想不到：“遇到小林這樣的好朋友我很開心?？吹叫×植桓吲d，我首先想到的不是他不愿理睬我，而是他是否生病了。我走過去摸了摸他的額頭，果然燙得很。”

“哦，那你后來是怎么做的呢？”我打破砂鍋問到底。

“我連忙冷水把紙巾弄濕，敷在他的額頭上，這樣可以降溫?！?/p>

我說：“孩子們，學(xué)會(huì)與人相處，不是一味迎合別人，而是能和他人感同身受，這就是一種重要的交友能力——共情力。如果見小林不理睬自己就不開心，甚至責(zé)怪小林，請(qǐng)問對(duì)方會(huì)是什么感受？處理人際關(guān)系最主要的是控制好情緒，觀察到別人情緒背后的需求。小林病了，小東與他同頻共振，也就是我們所說的共情，小東的真誠(chéng)值得點(diǎn)贊。”

“恕”——做一個(gè)“行有不得，反求諸己”的人

很多孩子習(xí)慣于沉浸在自己的邏輯世界里，總是以自我為中心，這就很難與他人產(chǎn)生情感上的連接。小東交友的問題，看上去不會(huì)直接影響他的學(xué)業(yè)成績(jī)，但會(huì)間接影響他的底層學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果失去底層學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績(jī)就不用提了。所以，不僅小東要做出改變，整個(gè)班級(jí)也要做出改變。

課堂上，小東誤將“兵馬俑”讀成“兵馬桶”，大家哈哈大笑。事后，淘氣的同學(xué)給他起了一個(gè)綽號(hào)：“兵馬桶”。我以為小東會(huì)非常生氣，可他并不在意。就在這一周，我安排幾名同學(xué)每天一講：看見自己。

很多孩子看不見自己，情緒一上頭，腦子里就一片空白，往往會(huì)做出過激的行為。在“每日一講”中，同學(xué)們覺得平時(shí)開玩笑也要考慮他人的感受，呵護(hù)他人的自尊心。人作為群居性動(dòng)物，需要群體認(rèn)同，更需要融入群體。換言之，融入社會(huì)的意義在于懂得關(guān)注他人，與他人合作；在遇到困難時(shí)，能用不損害他人利益的方式去解決。

還有孩子說，古人云“大度集群朋”，一個(gè)人若能有一顆寬容的心，他的身邊便會(huì)聚集一群知心朋友。小東之所以大度，不是他不懂得計(jì)較，而是他感受到了同學(xué)們的善意，能將心比心，以誠(chéng)換誠(chéng)。

“恕”，就是要有推己及人和換位思考的能力?！凹核挥鹗┯谌?。”若不想被人強(qiáng)迫，就不要強(qiáng)迫別人。這是一種可貴的換位思考的能力。如果相信每一個(gè)孩子都是向上向善的，那么，人際交往問題就不難解決。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）