陳晶 季馳煒 姚丁格

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)睾侠淼匾胗耙曌髌罚环矫婵梢云鸬截S富教學(xué)形式的作用，另一方面又能創(chuàng)造和諧愉快的課堂氛圍，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)言體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、影視資源對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)與科技的持續(xù)發(fā)展，直接促進(jìn)影視行業(yè)的進(jìn)一步興起。人們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)影視資源的需求也逐漸增強(qiáng)，并成為必要且不可替代的存在。中學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)身處多元文化環(huán)境的中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用，正因如此，中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)適時(shí)利用影視文化資源。一方面可以提升他們的審美水平，熏陶他們的審美情感；另一方面，也能讓他們更積極地理解和傳承中華文化，讓學(xué)生在影視作品中領(lǐng)略到中國(guó)的歷史風(fēng)貌、古人的人文情懷以及中華文化的魅力，這樣可以使中學(xué)生更好地接觸和了解中國(guó)的優(yōu)秀文化，在欣賞影視作品的同時(shí)讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)中華文化。從文化發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)的角度來(lái)看，將影視文化引入教學(xué)是相當(dāng)必要的。

（二）提升課堂教學(xué)效果

一部歷經(jīng)時(shí)間檢驗(yàn)的優(yōu)秀電影或電視作品可以在無(wú)形之中影響學(xué)生對(duì)世界的看法、對(duì)生命的體驗(yàn)，引導(dǎo)其在普適的價(jià)值觀中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入影視元素，使課堂教學(xué)更具實(shí)用性、全面性。影視作品可以從多方面作用于學(xué)生，在此過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)技能、價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力在潛移默化中得到提高。因此，融入影視文化構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放且充滿活力的語(yǔ)文課程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在戲劇教學(xué)中，?利用影視的元素來(lái)豐富課堂教學(xué)，可以用其相關(guān)作品作為啟動(dòng)器，學(xué)生在非同尋常的教學(xué)材料中獲得新的見(jiàn)識(shí)與體驗(yàn)，逐步提高思想境界和審美趣味。觀看影視作品，既能鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能對(duì)文本中的背景、角色和情節(jié)進(jìn)行深入分析，還將為提高學(xué)生的審美能力提供了可能。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源的原則

（一）適切原則

中學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用影視資源，營(yíng)造好的教學(xué)情景，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能產(chǎn)生積極的效果。例如，在學(xué)習(xí)戲劇、小說(shuō)類(lèi)課文時(shí)，學(xué)生難以理解角色形象，便可以通過(guò)影視資源，為學(xué)生展現(xiàn)立體、生動(dòng)的角色形象。同時(shí)，我們也要看到，影視資源僅僅是其中的一部分，并非每一篇課文都適用于影視教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要遵循適切性的原則，對(duì)于一些適宜導(dǎo)入影視片段的章節(jié)，在什么時(shí)候引入、運(yùn)用多少，都需要教師慎重考慮。

（二）適當(dāng)原則

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)影視教學(xué)資源，也要遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果過(guò)多地運(yùn)用這種方法，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美疲勞，而且會(huì)使影視教學(xué)顯得“喧賓奪主”。選擇電影和電視劇的時(shí)間也不能過(guò)長(zhǎng)，不能背離了語(yǔ)文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。所以，不能過(guò)度使用影視資源。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的運(yùn)用策略

（一）借助影視文化，豐富中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能完全適合學(xué)生的特點(diǎn)，所以，在開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)整合教育資源，在講解教材知識(shí)時(shí)積極融合影視資源，生動(dòng)形象的影視元素對(duì)課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，吸引學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。具有深層文化內(nèi)涵且充盈著審美元素的影視資源，為語(yǔ)文教學(xué)起到深遠(yuǎn)的推動(dòng)價(jià)值，促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中收獲文化知識(shí)、獲得審美愉悅，優(yōu)秀的中華歷史文化也在潛移默化中被傳承。

（二）憑借影視文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

若要學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，興趣至關(guān)重要。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極性。影視文化資源豐富且多樣，學(xué)生在平時(shí)生活中能廣泛接觸，將這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生的資源整合到語(yǔ)文教學(xué)中，有利于在輕松的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)當(dāng)將影視文化元素融入語(yǔ)文課程之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文領(lǐng)域內(nèi)的各方面能力都有所提高，相較于簡(jiǎn)單的傳授、問(wèn)答，融入影視元素的教學(xué)方式更能活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）基于影視文化，構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)言體系

教學(xué)改革正隨著時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和語(yǔ)言能力才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。相較于其他教學(xué)模式，影視文化教學(xué)具有獨(dú)有的聽(tīng)說(shuō)優(yōu)勢(shì)。比如，看電影能讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)角色心境，體會(huì)影視作品中的世界與人生，無(wú)意中建構(gòu)一種適切個(gè)性的語(yǔ)言體系，進(jìn)而提升理解語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展審美鑒賞能力。比如，觀摩凌子風(fēng)導(dǎo)演的電影《邊城》，通過(guò)電影鏡頭中的片段，學(xué)生身臨其境地感受到沈從文筆下湘西世界與湘西人民的真、善、美，無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。借助影視文化能深化學(xué)生對(duì)文章深層意義的理解，也可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）利用影視文化，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中引入有價(jià)值的影視資源，有利于學(xué)生直觀感受和利用教材文本，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《駱駝祥子》時(shí)，有這樣一幕：“祥子的手開(kāi)始顫抖得更嚴(yán)重起來(lái)，緊緊地握住保險(xiǎn)單，挽起車(chē)子，瀕臨淚崩。他找了一個(gè)偏僻的地方，細(xì)心瞧瞧自己的車(chē)子，在車(chē)身的漆面上試圖照看自己的臉。愛(ài)不釋手，哪怕車(chē)子有的部分并不如他所愿，他也能寬容接受，因?yàn)檫@已經(jīng)是他自己的車(chē)子了?！庇耙曌髌分屑?xì)微的鏡頭語(yǔ)言能幫助學(xué)生形象感知文本內(nèi)容。通過(guò)影視作品中的“祥子”形象，結(jié)合教材文本文字，使整篇作品更為形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生深刻體悟文本，準(zhǔn)確掌握影視語(yǔ)言和文本語(yǔ)言的區(qū)別，促使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力得到提升（張華：《語(yǔ)文教學(xué)中影視文化的滲透應(yīng)用》《華夏教師》，2019年第17期）。

總之，影視資源是新時(shí)代教育背景下需要重視的文化元素，為新時(shí)代課堂教學(xué)增加了新的動(dòng)力，與此同時(shí)，需要密切注意影視資源的適切性，影視資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用要服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的總要求，遵循適用性和適度性原則，重視對(duì)其進(jìn)行甄選、整合與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。在影視資源的獲取技巧與方法上，要在熟知教材篇目信息的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地搜集影視教學(xué)資源。堅(jiān)持以帶領(lǐng)學(xué)生深度解讀文學(xué)作品思想內(nèi)涵為根本，影視資料必須處于輔助性地位。

本文系2022年黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“東北解放戰(zhàn)爭(zhēng)和抗美援朝題材電影藝術(shù)特征研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22YSE452）階段性成果。

作者單位：哈爾濱師范大學(xué)科研處?哈爾濱師范大學(xué)歷史文化學(xué)院?哈爾濱廣廈學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院