王璐璐 王芳 張紅 任美萍

（西南醫(yī)科大學藥學院，四川 瀘州 646000）

藥理學是研究藥物與機體相互作用及其規(guī)律和作用機制的一門學科，是一門多學科相互滲透的學科，也是連接基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床各領(lǐng)域的重要橋梁課程[1]，為安全高效用藥、準確及時監(jiān)護和防范藥物不良反應(yīng)提供基本理論、基本知識的思維方法[2]。藥理學實驗是該門課的重要組成部分，在加深學生對理論知識的理解、培養(yǎng)動手能力、提升科研思維和創(chuàng)新精神、鍛煉團隊協(xié)作能力等方面具有重要意義。學生掌握常用的藥理學實驗原理和實驗方法，為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課以及臨床課奠定理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能[3]。

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟全球化的深入推進，高等職業(yè)教育國際化步伐也在不斷加快，各學科在加緊探索形式多樣的教育方法，利用網(wǎng)絡(luò)開展線上遠程授課模式，已成為各高校的共同選擇[4]。實驗課是培養(yǎng)大學生實驗操作技能的重要途徑，醫(yī)學院校藥理學實驗課應(yīng)當將線上與線下教育的內(nèi)容和形式加以創(chuàng)新整合，以“實踐+理論”理念為引導(dǎo)，在順應(yīng)時代發(fā)展的同時，積極推動課程的理論邏輯轉(zhuǎn)型和實踐場景轉(zhuǎn)型[5]。對于醫(yī)學專業(yè)課程中涉及的實驗教學內(nèi)容，線下模式不可避免地存在缺乏實驗操作和從具體實操中發(fā)現(xiàn)和探究問題的情況，以及實驗場地、儀器設(shè)備、教學經(jīng)費等方面的限制，新的實驗技術(shù)難以在實驗教學中開展，線上教學是一種師生“不見面的教與學”方式，需要充分發(fā)揮學校的統(tǒng)籌作用、教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。本文旨在探討新形勢下，藥理學實驗課程線上教學新模式。

1 線上實驗教學存在的問題

1.1 線上實驗教學內(nèi)容的不足

傳統(tǒng)的藥理學實驗教學需在實驗室內(nèi)進行，需借助實驗動物和一些實驗儀器，以教師為主體進行理論講授和實驗示教，學生自己動手進行實驗操作并觀察結(jié)果。線上教學學生無法進入實驗室進行操作，理論課上所學的內(nèi)容無法得到及時的驗證與鞏固。在培養(yǎng)學生實踐能力過程中，實驗教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要因素，而目前缺乏與教學大綱、課程體系設(shè)置、預(yù)期培養(yǎng)目標相匹配的實驗教學數(shù)字資源，又如何利用網(wǎng)絡(luò)資源保質(zhì)保量的開展實驗教學，是面臨的一個巨大問題。

1.2 線上實驗教學設(shè)備的不足

線上教學，首先師生都需要有良好、流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和穩(wěn)定的授課平臺，如果網(wǎng)絡(luò)較差，教學就會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，影響教學計劃的有效實施，導(dǎo)致教學質(zhì)量下降；其次，計算機、話筒、耳機等硬件設(shè)備也是必不可少的一部分；再次，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入線上教學，利用計算機和其他輔助設(shè)備生成一種模擬環(huán)境，使體驗者沉浸其中，體驗到近乎真實的感受，那么虛擬現(xiàn)實技術(shù)所需要的具體設(shè)備，如高性能圖像生成及處理系統(tǒng)、離體式沉浸性的三維顯示系統(tǒng)、集成應(yīng)用控制系統(tǒng)等，也是有待解決的關(guān)鍵問題。

1.3 線上實驗教學缺乏經(jīng)驗、無法掌握學生的學習狀態(tài)

線上教學是一種新的授課方式，教師缺乏組織線上教學的經(jīng)驗、在教學的組織方式、課程內(nèi)容、資源選擇方面都需要重新考慮和安排。教師無法面對面教學，教師缺乏線上互動交流的經(jīng)驗、技術(shù)和策略，使學生在線上實驗課上呈現(xiàn)出消極互動的狀態(tài)[6]，盡管課后可通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解學生的學習時長，但是無法實時掌握學生的聽課學習狀態(tài)。在線教學中，課堂互動問題是個難題，學生存在的問題也無法及時解決。設(shè)備的限制、網(wǎng)絡(luò)的卡頓、平臺的不穩(wěn)定都會影響課堂教學中問題的解決。網(wǎng)絡(luò)因素、設(shè)備因素、環(huán)境因素等都會影響學生的學習效果。

2 線上實驗教學改革的措施

2.1 教學理念上的轉(zhuǎn)變

教學理念的轉(zhuǎn)變在藥理學實驗課改革中具有指導(dǎo)性地位和決定性作用。隨著信息化的不斷深入、人才競爭的日趨激烈，實驗教學更加注重信息化、綜合化[7]，增加實驗教學過程的趣味性、創(chuàng)新性、靈活性，實驗教學更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、溝通能力、組織能力等綜合能力，同時也重視學生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、人際交往素質(zhì)的鍛煉提升。信息化時代，在線教育在教育教學中發(fā)揮越來越大的作用。

2.2 教學設(shè)備、模式上的改革

現(xiàn)有線上教學模式的基礎(chǔ)上，引入VR 設(shè)備輔助教學，虛擬現(xiàn)實仿真實驗等多種教學模式[8]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢在于它可以利用計算機和其他輔助設(shè)備構(gòu)造出一種形象逼真的模擬環(huán)境，人與該模擬環(huán)境可以交互，使體驗者沉浸其中，身臨其境、感同身受，通過感覺在這種環(huán)境中體驗到近乎真實的感受。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的多感知性、交互性、構(gòu)想性等特點，可以彌補當前線上教學的弊端。整合多種網(wǎng)絡(luò)資源、把VR 等新技術(shù)應(yīng)用于實驗教學、推動傳統(tǒng)教學變革、進行線上教學，學生可突破時間、空間的束縛，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，讓學生更直觀、更形象地理解、強化和鞏固理論知識[1]。

2.3 實驗考核方式的改革

科學的考核體系既有診斷的功能，也有調(diào)節(jié)的功能。線下實驗課考查的是學生的實操能力和團隊協(xié)作能力，主要依據(jù)是實驗報告的完成情況和實驗操作考試。而線上教學期間學生無法到達實驗室進行實操，就無法評價實驗的操作環(huán)節(jié)和團隊協(xié)作能力[1]。線上實驗教學的考核既包括實驗理論知識的考核，也包括實驗原理的考核，還包括虛擬實驗操作的考核，還包括綜合性實驗方案設(shè)計和討論的考核等，實現(xiàn)對學生的全面系統(tǒng)的考核。針對線上實驗教學的評價指標、評價工具、評價方式的及時調(diào)整是線上實驗教學改革不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

線上教學的初次使用必然存在諸多問題，但同時也促進教學工作者的思考與創(chuàng)新[9]，對拓展實驗教學內(nèi)容、完善實驗教學方法、創(chuàng)新實驗教學手段等都有所助益。教學改革和教育信息化的日益發(fā)展，整合各類教學資源向數(shù)字化、虛擬化進行轉(zhuǎn)變[3]，不斷優(yōu)化教學模式，理論結(jié)合實踐、線上配合線下、互相補充，融入現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[10，11]，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體教學的特色，鍛煉教師借助高科技開展教學的能力，豐富教學形式與內(nèi)容，且學生可突破時空的束縛利用設(shè)備訪問網(wǎng)絡(luò)進行學習，有效促進優(yōu)質(zhì)教學資源跨區(qū)域和跨校際共享，進一步提高醫(yī)學生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)新模式。