劉玉平

語文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生一生的不斷學(xué)習(xí)。語文學(xué)科中蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，因此初中語文教師應(yīng)該依據(jù)教材將傳統(tǒng)文化融合進(jìn)語文教學(xué)中，從而讓學(xué)生更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生建立良好的語文素養(yǎng)和人文精神，基于此，下面就對(duì)初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行討論和研究。

語文學(xué)習(xí)中教材是最好的模板，教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化資源。因此，初中語文教師應(yīng)該從課里的傳統(tǒng)文化入手，挖掘其中的民族文化的思想和表現(xiàn)形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理和情感認(rèn)知。例如，初中語文教師在課堂教學(xué)中可以從課文中的角色入手，以更加直觀方式引導(dǎo)學(xué)生解讀文本和人物形象，從中提煉出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要素，促使學(xué)生以更具有代表性和認(rèn)知感的方式理解與認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念、價(jià)值。

語文學(xué)習(xí)除了課本上的內(nèi)容外，還需要積極拓展課外資源，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和興趣為學(xué)生提供一些具有實(shí)用價(jià)值課外文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解這些課外作品，并從中吸取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這樣既能實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的有效補(bǔ)充，又能達(dá)成學(xué)生健全認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概念、認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的綜合目標(biāo)。例如，在《傅雷家書》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生拓展《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等飽含傳統(tǒng)文化的書籍，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孝道等傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解。通過拓展課外傳統(tǒng)文化的資源，學(xué)生進(jìn)一步懂得了感恩、孝敬父母的必要性，并為傳承至今的孝道文化所感動(dòng)。

相對(duì)于枯燥的傳統(tǒng)課堂，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，并讓語文教學(xué)氛圍變得更加輕松愉悅，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中語文教師通過實(shí)踐活動(dòng)融合傳統(tǒng)文化，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，并將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中加大對(duì)傳統(tǒng)文化的整體性認(rèn)知，從內(nèi)心深處認(rèn)同傳統(tǒng)文化。例如，教師可以舉辦《班級(jí)中國(guó)詩詞大會(huì)》，通過激烈的競(jìng)賽，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，或者組織學(xué)生舉行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐，充分挖掘節(jié)日內(nèi)涵，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛。

總之，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅能讓學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)文化，能夠提高學(xué)生語言能力和文化品格的培養(yǎng)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生樹立文化自信和傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生自覺承擔(dān)起傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任。

（作者單位：山西省嵐縣育紅中學(xué)）