吳承麗

摘? 要：英語是一門重要的外來語言學(xué)科，隨著英語的普及，英語教學(xué)的重要性不言而喻。隨著教育政策對素質(zhì)要求的不斷提高，英語閱讀能力，特別是快速、準(zhǔn)確的閱讀能力，已成為所有學(xué)生夢寐以求的“超能力”。閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語學(xué)科素質(zhì)教育的核心，通過培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，使學(xué)生逐步探索適合自己的閱讀方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生英語閱讀成績，提高教師英語閱讀教學(xué)的效率，使學(xué)生認(rèn)識到知識性與人文性的統(tǒng)一，提高英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀障礙；策略

引言

閱讀水平是語言教學(xué)素養(yǎng)的主要部分，由于受應(yīng)試教育思想干擾，部分老師以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為先，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。因此，現(xiàn)階段的老師們在課堂教育中應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)特點來進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，并根據(jù)課文知識點來向?qū)W生講授英語知識和滲透翻譯技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的素養(yǎng)，同時注重對學(xué)生進(jìn)行延伸教育，在貫徹素養(yǎng)教育宗旨的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升其水平。以下論文主要立足于當(dāng)前的英語課堂實踐情況，對高校老師們在學(xué)生核心素養(yǎng)背景下如何進(jìn)行閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡要研究和提供相應(yīng)的教學(xué)策略。

1高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)資源利用不充分

英語閱讀的質(zhì)量一方面取決于教師如何合理地利用教育資源，但往往在現(xiàn)實的英語閱讀教學(xué)中，部分英語老師并不能夠運用多媒體開展課堂教學(xué)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很少會使用英語工具書進(jìn)行練習(xí)，從而造成學(xué)生讀寫能力相對低下，理解速度也有不足，閱讀理解的教學(xué)過程也變得更加復(fù)雜，朗讀的效果也相對降低，而且閱讀題的得分率也降低。

1.2以生為本的意識不強(qiáng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在開展英語閱讀教學(xué)時，仍然習(xí)慣性地采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行單詞、語法、語句的講解，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行筆頭記錄和記憶，無法對知識進(jìn)行聯(lián)動和靈活的理解和掌握，讓閱讀學(xué)習(xí)陷入僵化，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，進(jìn)而影響閱讀教學(xué)效果。

2高中英語閱讀教學(xué)策略

2.1強(qiáng)化對英語閱讀教學(xué)的重視

要想達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，高中英語教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，引入合適的教學(xué)模式與手段。除此之外，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言組織與表達(dá)等能力的重要途徑，也是學(xué)生語用意識形成的必由之路。以“The United Kingdom.”這節(jié)知識教學(xué)中，教師可以減少不必要的理論知識講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀完成之后再組織他們交流討論，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的看法建議。這樣，能夠營造良好的課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主體性，加深學(xué)生對本課程知識的理解與掌握。

2.2相關(guān)閱讀資料的補(bǔ)充

第一，語言與文化背景知識的補(bǔ)充。背景知識的理解直接影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為此，筆者在高中英語閱讀前，幫助學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)的語言文化背景知識，比如合理使用插圖或者視頻等。使學(xué)生通過圖片或視頻進(jìn)行背景知識的大致了解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量。第二，課外英語閱讀相關(guān)的補(bǔ)充。例如，每個寒暑假，筆者都會讓學(xué)生看幾部英語電影，讀兩到三本英語書籍，從中提取出漂亮的單詞和句子，在開學(xué)后的閱讀教學(xué)課上進(jìn)行交流展示和分享。第三，輔助閱讀方法的指導(dǎo)。首先，教授學(xué)生如何使用附錄里的詞匯和詞典。第二，有計劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)生常用的閱讀策略教學(xué)，如瀏覽并把握其文章主要大意、尋找細(xì)節(jié)、判斷作者情感態(tài)度等，應(yīng)循序漸進(jìn)地安排多種閱讀內(nèi)容，滲透于學(xué)生的閱讀之中。

2.3創(chuàng)新的英語閱讀模式

針對現(xiàn)在高中的英語教學(xué)，其存在的很大的一個問題就是對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣。高中的孩子們也處在學(xué)業(yè)人生的關(guān)鍵階段，必須面對著中考這種一生中最為重大的考驗，因此孩子們也都存在著相當(dāng)大的壓力。所以，政府在對高中學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育時，對于過于傳統(tǒng)乏味的課堂教育對孩子們也并沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們必須在核心素養(yǎng)為基本的情況下，對學(xué)生進(jìn)行教育課程的改革創(chuàng)新。充分調(diào)動了學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生們能夠更加積極地開展英語朗讀的練習(xí)，并從中掌握所需的英語基礎(chǔ)知識，從而增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)能力。在英語的閱讀中，朗誦占據(jù)了很大的比例，對學(xué)生的閱讀練習(xí)也具有一定的促進(jìn)作用。所以，學(xué)生在開展英語朗讀的練習(xí)之前，就應(yīng)該先對原文進(jìn)行誦讀，通過朗讀可以發(fā)現(xiàn)原文中的陌生詞語，從而對文字有一個更基本的認(rèn)識。它是學(xué)生進(jìn)行閱讀的引領(lǐng)者，能夠?qū)W(xué)生做出決定的引導(dǎo)。有助于學(xué)生通過文字中的線索，通過上下文的信息，判斷出陌生詞語所代表的含義。同時有助于學(xué)生對文字的脈絡(luò)加以總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生在通過對所掌握的英語的閱讀知識和語感相結(jié)合下，使自己的英語學(xué)習(xí)能力有個質(zhì)的提高。同時老師們也可采用情境型教育方法，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思想活動變得更加活潑。

2.4巧妙運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

作為語言類學(xué)科，英語不僅僅是人們交流和互動的工具，更重要的是其中蘊含西方文化元素。而這些文化元素與語言之間是不可割裂或獨立存在的。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。但是，對于很多學(xué)生而言，學(xué)不好英語并不是因為記不住單詞、句式，更多的是無法從文化情感上與英語產(chǎn)生共鳴，繼而造成語言情境理解上的困難，缺乏英語學(xué)習(xí)熱情，英語學(xué)習(xí)效果不佳。為了解決這一問題，教師要巧妙運用信息技術(shù)，以文化情感內(nèi)容的講解為重點，將英語的語言魅力和文化內(nèi)涵蘊藏在知識點之中，運用多媒體進(jìn)行綜合、立體、全面和直觀的展示，讓學(xué)生感受西方國家的風(fēng)土人情，營造濃厚的語言應(yīng)用情境，增添學(xué)習(xí)的娛樂性和趣味性，奠定良好的情感基礎(chǔ)，方便學(xué)生理解，從而取得更好的課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

高中英語的閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷地吸取文章的知識，從而提高自己的詞匯量。培養(yǎng)學(xué)生英語的閱讀技能，是培養(yǎng)英語表達(dá)和書寫技能的有效方法。在英語教學(xué)中，老師通過運用恰當(dāng)?shù)恼Z言來克服學(xué)生的心理問題，使他們享受到閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

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