萬美春 杜宏偉

摘? 要：隨著我國職業(yè)教育體系改革的不斷深化，職業(yè)教育縱向貫通越來越受到社會廣泛關(guān)注，在這種情況下中高職院校更應(yīng)該去分析自己在人才化培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題并去探索其解決的辦法。尤其是中高職一體化人才培養(yǎng)這個(gè)課題更是需要進(jìn)行更深入的研究，所以本文研究了中高職一體化人才培養(yǎng)中的問題并探究了發(fā)展對策，希望能給中高職教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中高職一體化人才培養(yǎng)；問題分析；發(fā)展對策

引言：根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育，是深化我過職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重要方向，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、貫通技能人才培養(yǎng)通道，實(shí)現(xiàn)中高職一體化人才培養(yǎng)已成為當(dāng)下最熱門的研究課題。

一、中高職一體化人才培養(yǎng)的意義

（一）一體化人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要

經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直以來都是我國發(fā)展的重要主題，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，積極推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級是當(dāng)前我國各個(gè)領(lǐng)域都在積極研究的課題。這個(gè)過程中對于一線從業(yè)人才的要求也越來越高，人才需求量也越來越大，所以中高職院校也迎來了新時(shí)代下的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

（二）一體化人才培養(yǎng)有利于中、高職教育的可持續(xù)發(fā)展

我國職業(yè)教育起步較晚，目前中職教育和高職教育之間還有著比較明顯的分割感，二者之間的合作融合體系還不夠成熟。尤其是我國目前正處于產(chǎn)業(yè)升級的重要階段，企業(yè)對于高職畢業(yè)生的人才需求量越來越大，這就導(dǎo)致中職畢業(yè)生的就業(yè)相比高職畢業(yè)生要更為困難，也就進(jìn)一步引發(fā)了中職學(xué)校招生人數(shù)變少的問題。所以中高職展開人才一體化培養(yǎng)既是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也是一種利于中、高職教育的可持續(xù)發(fā)展的有效方式。

二、中高職一體化人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

（一）專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置

目前我國中職院校和高職院校之間的人才培養(yǎng)上還是屬于各自為政的狀態(tài)，二者之間的專業(yè)課程也并沒有進(jìn)行銜接和聯(lián)系的設(shè)計(jì)。在教育課程標(biāo)準(zhǔn)上也沒有進(jìn)行統(tǒng)一，這就導(dǎo)致中職和高職院校設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)一些課程重復(fù)的現(xiàn)象。尤其是在中高職一體化人才培養(yǎng)的過程中，這種課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象不僅容易使得學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣，也容易浪費(fèi)教學(xué)資源。

（二）職業(yè)技能重復(fù)訓(xùn)練

在中高職一體化培養(yǎng)的理念下，兩個(gè)院校應(yīng)該在教育上形成一定的連貫性，所以中職院校和高職院校在技能的訓(xùn)練上應(yīng)該保持有不同的層次，這樣才能給學(xué)生一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)前很多中高職院校一體化培養(yǎng)過程中并沒有針對職業(yè)技能訓(xùn)練的層次做出區(qū)分，而是進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練，這就會使的學(xué)生在高職學(xué)習(xí)與中職相同的內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生高職學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有必要的消極想法，從而不利于中高職一體化人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。

三、中高職一體化人才培養(yǎng)的發(fā)展對策

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)銜接

中高職一體化人才培養(yǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，也是滿足人民群眾日益增長的教育需求和學(xué)生終身教育發(fā)展需要的重要舉措[1]。而職業(yè)教育的最終目的就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才，讓這些人才能夠充分滿足更多社會崗位的需求。所以學(xué)生就業(yè)一直以來都是職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)問題，而在中高職一體化人才培養(yǎng)的理念指導(dǎo)下，中高職院校要加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，讓中職與高職的教育能夠形成一條完整的就業(yè)學(xué)習(xí)主線。在這個(gè)過程中中職與高職院校要共同對當(dāng)前社會崗位需求進(jìn)行調(diào)研并制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)去規(guī)劃中職和高職各自的培養(yǎng)階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上中職、高職院校就可以制訂更為詳細(xì)、更貼合學(xué)生發(fā)展路線的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而推進(jìn)專業(yè)課程體系與教材的有機(jī)銜接，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)管理與評價(jià)。

（二）重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，中高職一體化人才培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，同時(shí)也是中職學(xué)生終身教育發(fā)展過程中的重要舉措[2]。對于中職或者高職學(xué)生來說，在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是理論知識、實(shí)踐技能等專業(yè)性的內(nèi)容，而在就業(yè)選擇時(shí)，往往還會要求學(xué)生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。所以中高職院校在基礎(chǔ)的知識技能教學(xué)外還要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，尤其是中高職一體化人才培養(yǎng)的背景下，學(xué)生從中職開始就可以確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和路線，然后在中職與高職的學(xué)習(xí)中有更明確的規(guī)劃。最終在高職畢業(yè)時(shí)能夠更明確自己的未來發(fā)展路線，找到更為適合自己的人生道路。在這個(gè)過程中中高職教師需要幫助學(xué)生平衡自己的愛好、性格與專業(yè)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后選擇一個(gè)符合自己期望的崗位。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育一方面需要優(yōu)化改革課程內(nèi)容和課程體系，另一方面也需要對當(dāng)前的師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，幫助教師成長為雙師型的優(yōu)秀教師。中高職一體化對學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了一定的要求，對于教師來說，只有不斷提升自己的能力才能在一體化的培養(yǎng)中幫助學(xué)生獲得更為專業(yè)連貫的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越M織教師走出學(xué)校去參加更多的教師培訓(xùn)活動或者參加職業(yè)技能的比賽，從教學(xué)水平和技能水平兩方面提升自己的個(gè)人能力。而對于學(xué)校來說，只有優(yōu)化師資隊(duì)伍，打造一支教學(xué)水平高、專業(yè)技能強(qiáng)的教師隊(duì)伍，才能更好地實(shí)施學(xué)校制定的一系列一體化培養(yǎng)政策。對于學(xué)生來說，在一體化的學(xué)習(xí)過程中，需要教師之間的專業(yè)水平也保持一定的一體化才能讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中保持專業(yè)能力的不斷增長。所以說要進(jìn)一步發(fā)展中高職一體化人才培養(yǎng)體系就需要學(xué)校不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，從教師出發(fā)帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，要大力推進(jìn)我國職業(yè)教育就需要加強(qiáng)中職和高職院校的教學(xué)質(zhì)量，而中高職一體化人才培養(yǎng)策略就是一種很好的方式，這種方式能夠很好地推動中高職教育的可持續(xù)發(fā)展，所以中高職積極研究相關(guān)的問題和發(fā)展對策是一件非常有意義的工作，也是提升我國高技能人才的一種重要方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于麗娟.中高職一體化人才培養(yǎng)中的問題分析及發(fā)展對策——以浙江省護(hù)理專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020，No.743（19）：72-77.

[2] 楊宗斌，周明安.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育（下旬刊），2022，21（02）：51-57.DOI：10.13565/j.cnki.issn2095-4530.2022.02.012.