金燕梅

摘? 要：隨著社會的進步，對于教育事業(yè)也有了更高的要求。要積極推動“雙減”政策工作的進一步全面地貫徹，小學(xué)班主任要意識到自己肩負(fù)的教學(xué)管理任務(wù)，注意同周圍學(xué)生間的思想交流和情感交流。在“雙減”政策下，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的過程中，更針對學(xué)生的發(fā)展需要和心理發(fā)展特點等工作展開積極的探索。在這過程中，班主任必須進行全面的課前預(yù)備工作，掌握班主任工作的核心內(nèi)容和要點，清楚教學(xué)體制改革的核心任務(wù)，使得雙減政策可以為學(xué)生的知識掌握、社會實踐保駕護航。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)班級；管理工作；初探

引言

小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐，在當(dāng)前素質(zhì)化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學(xué)生的心理素質(zhì)、德育素養(yǎng)提升，都離不開班主任的科學(xué)管理，班主任通過創(chuàng)新管理、多元化實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。另一方面，小學(xué)生的心智仍未達到成熟的境界，科學(xué)的班級管理有助于學(xué)生形成正確的價值理念。因此，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生所處的社會環(huán)境，通過柔性化教學(xué)管理來培養(yǎng)學(xué)生良好的自我約束力，促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

1影響小學(xué)班級管理工作水平的問題

1.1學(xué)生年齡較小，缺乏足夠的自控能力與意識

在小學(xué)階段，由于受到年齡因素的影響，很多學(xué)生的思想意識和價值觀念尚不明確，且其對于是非缺乏足夠的明辨意識。與此同時，在教學(xué)工作開展期間，學(xué)生的自控能力和意識水平同樣較為薄弱，進而不利于學(xué)生在課堂教學(xué)工作中積極配合教師引導(dǎo)對于相關(guān)知識進行解讀和思考，其對于學(xué)生的成長造成了一定的影響。

1.2管理模式單一，限制了管理工作目標(biāo)的實現(xiàn)

在開展小學(xué)班級管理工作的過程中，部分教師應(yīng)用的管理模式較為單一，其主要通過教師作為管理工作的主體開展具體內(nèi)容。在此期間，部分教師在管理工作中的態(tài)度相對較為嚴(yán)肅，且管理方法以說教為主，其往往不利于學(xué)生群體結(jié)合管理工作進一步實現(xiàn)對于教師觀點的合理分析與自主思考，這一問題不僅導(dǎo)致了師生間關(guān)系的惡化，同時對于管理工作的落實效果造成了一定影響。

1.3缺乏管理反思，不利于管理工作方法的調(diào)整

部分小學(xué)教師在開展班級管理工作的同時并未及時對管理方法的落實效果進行關(guān)注和反思，基于此，其難以及時結(jié)合學(xué)生群體實際需求和管理工作落實情況對于管理工作方法進行科學(xué)的調(diào)整。實踐表明，由于受到相關(guān)問題的影響，小學(xué)班級管理工作的實施效果往往難以達到預(yù)期，其不利于學(xué)生群體的全面成長。

2“雙減”背景下的小學(xué)班級管理工作措施

2.1堅持“以人為本”的育人理念

小學(xué)班主任也要防止在管理班級時存在思維以及做法方面的偏離，一視同仁，加強教職工對“雙減”政策的深入理解、研究及正確認(rèn)知，了解不同階段班主任管理工作的重點以及管理難點，始終堅持“以人為本”的科學(xué)教育宗旨和班主任原則。重視與學(xué)生間的交往和互動，作為學(xué)生值得信任的好友，為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長路上出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生可以積極、自覺地和班主任開展交往、互動、談心，表達個人的實際觀點，這一點對于促進教育課程創(chuàng)新和班主任管理的變革具有十分重要的影響。

2.2做好學(xué)生的心理健康教育

在“雙減”背景下面，學(xué)生的課業(yè)壓迫雖然進行了緩解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會產(chǎn)生厭煩、抵觸心態(tài)，對學(xué)業(yè)沒有了自信，覺得自己做出的努力沒有相應(yīng)的報酬。在這個過程中，班主任也應(yīng)當(dāng)及早發(fā)覺學(xué)生在課堂中的異常，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展針對性的心理健康教育工作，以此促進每個學(xué)生的健康成長。

2.3營造良好的班級管理環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班級管理過程中學(xué)生對班主任充滿信任，但對于受到批評的學(xué)生，心中難免會產(chǎn)生抵觸的情緒。對此，班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定公平的班級管理制度，并細化獎懲措施，幫助學(xué)生感受到公平、公正的班級環(huán)境。班主任作為班級管理的第一責(zé)任人，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會到班主任的真心關(guān)懷。這就需要班主任結(jié)合自身的實際管理經(jīng)驗，把學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)、德育素養(yǎng)提升以及心理健康管理融入班級事務(wù)管理中。教師應(yīng)精心設(shè)計班集體活動，共建共享良好的班級管理體系。同時，班主任應(yīng)摒棄“大事化小、小事化了”的傳統(tǒng)班級管理思維，更應(yīng)從班級中的小事、細節(jié)方面感知學(xué)生的心理情況。并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，分析學(xué)生所遇到的生活困惑和學(xué)習(xí)難點，進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長提供一些科學(xué)的建議，讓學(xué)生能夠跟隨班主任的鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的閃光點。這樣有助于教師合理優(yōu)化班級管理措施，激活學(xué)生內(nèi)心自我管理的意識?？茖W(xué)的班級管理方案，能夠調(diào)動學(xué)生自身的主觀能動意識，并從學(xué)生自我約束與管理層面出發(fā)，調(diào)動學(xué)生自我管理的興趣。

2.4深化家校協(xié)作

學(xué)生的成長發(fā)展不能僅依靠學(xué)校教育，家庭教育對學(xué)生的塑造作用同等重要。在日常生活中，家長的一言一行、一舉一動以及生活氛圍都會對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的家庭教育能夠使學(xué)生在家長的影響下形成正確的價值觀念和行為準(zhǔn)則。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要陣地，學(xué)校教育對學(xué)生產(chǎn)生的影響是直接且非凡的。因此，構(gòu)建家校聯(lián)動教育模式，形成協(xié)作關(guān)系開展教育工作能夠有效提高班主任管理工作的專業(yè)化，幫助學(xué)生塑造健全人格。因此，班主任應(yīng)從多方面切實加強與學(xué)生家長的溝通與聯(lián)系，使家長能夠獲得參與學(xué)生學(xué)校成長的途徑。一方面，班主任可以經(jīng)常組織開展主題講座活動，與家長共同探討教育之道；另一方面，班主任要利用好學(xué)校官網(wǎng)這個平臺，使家長能夠及時了解學(xué)校的發(fā)展情況。家長借此平臺及時了解學(xué)校近期開展的活動、學(xué)生的在校情況，也可以借此平臺向校方提供友好意見，共同推動學(xué)校的良性運行與協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)班主任們?yōu)榱烁玫膶πW(xué)生實施管理，就必須以減負(fù)增效為管理工作和教育工作的立足點，也就必須意識到他們才是小學(xué)的真正主人。同時課堂上和平時班主任也要多多觀察學(xué)生，多多與學(xué)生的父母進行交流，以便更好的理解和把握他們的狀況，促進小學(xué)管理工作的順利開展。

參考文獻：

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